在中職思想政治課教學(xué)中如何開展行之有效的德育工作

王平克

摘 要：本文主要以在中職思想政治課教學(xué)中如何開展行之有效的德育工作為重點進行闡述，結(jié)合當(dāng)下中職思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從學(xué)生逆反心理嚴(yán)重、教學(xué)方式單一、結(jié)合生活實際、加強教師的綜合素養(yǎng)、合理應(yīng)用情境教學(xué)模式這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提高中職思想政治課教學(xué)質(zhì)量，為現(xiàn)代化社會培養(yǎng)更多高素養(yǎng)人才。

關(guān)鍵詞：德育 中職政治課堂教學(xué) 滲透 重要性 有效方法

引言

教育改革的深入，給中職思想政治教育提出了新要求，比較注重培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，這便需要中職思想政治教學(xué)過程中，把德育同學(xué)科知識有效融合起來。加大對中職學(xué)生思想政治教育力度，幫助學(xué)生樹立良好的三觀，從而提升其整體素養(yǎng)。本文主要分析在中職思想政治課教學(xué)中如何開展行之有效的德育工作，具體如下。

一、中職思政教學(xué)中德育工作開展的現(xiàn)實意義

近些年，社會的飛速發(fā)展，對人才提出了新要求?；诖?，作為人才培養(yǎng)的主陣地中職學(xué)校，不但要讓學(xué)生掌握更多專業(yè)知識，還需加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。通俗地講，就是對學(xué)生進行道德教育。如此有助于中職學(xué)生形成良好的道德觀，塑造學(xué)生的優(yōu)秀品格，從而讓其更滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求。此外，因為中職院校的教育主體是青少年，其處于思想建設(shè)的主要時期，極易受到外加因素所影響，為了保證學(xué)生身心健康發(fā)展，一定要增強德育教育工作，保證學(xué)生的思政水平，從而推動其未來健康穩(wěn)定發(fā)展。[1]

二、中職思政教學(xué)中德育工作開展的問題

現(xiàn)階段，中職思政教學(xué)中德育工作開展的問題有很多，其中比較典型的為學(xué)生逆反心理嚴(yán)重、教學(xué)方式單一，具體闡述如下：

1.學(xué)生逆反心理嚴(yán)重。諸多教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，諸多中職學(xué)生不喜歡上思想政治課，對思政課存在較大的抵觸心理，而部分學(xué)生進入中職院校因為文化課成績較低，來中職院校學(xué)習(xí)技能，所以對思政教育存在很大的排斥心理，甚至部分同學(xué)認為上思政課等同于看新聞聯(lián)播，皆是政治問題不易理解，實效性不大，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性匱乏，有很大的抵觸心理。在教師進行思政教育時，敷衍、煩躁現(xiàn)象顯著，甚至同教師發(fā)生沖突。[2]

2.教學(xué)方式單一。中職思政教材的教學(xué)內(nèi)容自身具有較強的枯燥性與乏味性，外加教師教學(xué)方式單一，讓學(xué)生無法理解教師在課上所講的知識，進而致使學(xué)生在課上走神。學(xué)校組織德育活動，學(xué)生看似積極參與，但是內(nèi)心毫無波瀾，甚至不能喚起內(nèi)在潛能，吸引力與感染力匱乏，其結(jié)果只會是無效或是低效的。[3]

三、中職思政教學(xué)中德育工作開展的方法

立足上述問題，相關(guān)主體可以從結(jié)合生活實際、加強教師的綜合素養(yǎng)、合理應(yīng)用情境教學(xué)模式這幾方面入手，提升中職思政教學(xué)中德育工作開展效果，加強中職學(xué)生綜合素養(yǎng)，為其之后全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。具體闡述如下：

1.結(jié)合生活實際。在中職思政教學(xué)中，不但要向傳授專業(yè)知識，還需讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的理論知識引入到生活實際中，同生活相連，有效的約束自身行為，做一個有素質(zhì)的人。比如，在中職思政教育中，同學(xué)生相關(guān)加強道德素養(yǎng)的知識時，為了學(xué)生充分掌握道德的含義，需加大道德培養(yǎng)重視力度，將學(xué)生引入到具體生活中，促使學(xué)生加以關(guān)注生活中的道德事件。相關(guān)主體還可以在課堂上融入一些學(xué)生比較關(guān)心的事情，例如地溝油等。對于這些同現(xiàn)實生活有關(guān)的教學(xué)案例，學(xué)生不僅熟悉，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。之后能夠通過換角度的方式，促使學(xué)生闡述自己的想法。比如，讓學(xué)生扮演銷售人員，看其在利益的驅(qū)使下，是否會違背道德，從而幫助學(xué)生樹立良好的道德觀與利益觀。

2.加強教師的綜合素養(yǎng)。在中職思政教學(xué)過程中，教師為課堂活動的主導(dǎo)者，其綜合素養(yǎng)同學(xué)生道德建設(shè)有莫大聯(lián)系，優(yōu)秀的道德品質(zhì)對學(xué)生有較強的感召力。為此，思政教師不但要有豐富的知識，還需時刻注意自己的言行，潛移默化地影響學(xué)生。第一，教師需不斷充實自己，不僅能夠為德育教學(xué)做鋪墊，還能展現(xiàn)教師的綜合素養(yǎng)。在掌握基礎(chǔ)知識的同時，還需了解地理、文學(xué)以及歷史等方面知識。如此有助于學(xué)生獲取信任，還能通過多元化的知識展開高效的德育教育。第二，在德育教育中，情感為至關(guān)重要的因素，對感染學(xué)生教育積極作用。為此，在中職思政教育中，教師可以利用情感教學(xué)法，來感染學(xué)生，從本質(zhì)上提高其綜合素養(yǎng)，強化學(xué)生道德建設(shè)。比如，在中職思政教學(xué)中，當(dāng)講解實現(xiàn)人生價值這一知識時，為了讓學(xué)生理解人生價值的內(nèi)涵，教師可以通過講述自己實現(xiàn)價值的經(jīng)驗，來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，另外還可以把自己實現(xiàn)價值中遇到的問題與克服方式分享給學(xué)生，通過自身情感表述來啟發(fā)學(xué)生，從而在此種情境中培養(yǎng)學(xué)生良好情感。

3.合理應(yīng)用情境教學(xué)模式。在中職思想政治課教學(xué)過程中，應(yīng)用情景教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的積極性。同時，中職思想政治課教學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)可以使學(xué)生有身臨其境的感覺，讓學(xué)生更好地體會德育內(nèi)容。同時還可以充分鍛煉學(xué)生的參與能力，使學(xué)生理論聯(lián)系實際能力得到提升。因此這就需要教師應(yīng)該注重情景導(dǎo)入，使學(xué)生更加積極地參與到情景教學(xué)過程中，對德育知識有更加深刻的理解，切實提升學(xué)生自身的道德意識，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。比如，教師在講解某一德育知識，可以利用多媒體工具展示相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生形象的觀看教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生認識，同時，還有助于營造良好的課堂氛圍，對幼兒主動學(xué)習(xí)具有積極作用。為此，相關(guān)主體合理應(yīng)用情境教學(xué)模式勢在必行。[4]

結(jié)語

綜上分析，素質(zhì)教育背景下，在中職思想政治課教學(xué)中開展德育教育工作十分重要，對提高教學(xué)效率、促進學(xué)生發(fā)展有著重要的作用，結(jié)合中職學(xué)生身體和心理的實際需要來組織教學(xué)活動，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生對思想政治學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到思想政治的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升

參考文獻

[1]張猛.在中職思想政治課教學(xué)中進行德育滲透的策略探討[J].課程教育研究，2018（29）：81.

[2]李甲甲.案例教學(xué)法在中職院校思想政治教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科技展望，2016，26（16）：199.

[3]覃少英.創(chuàng)新教學(xué)法在中職學(xué)校思想政治課教學(xué)中的作用[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（03）：40-42.

[4]姜富琴.案例教學(xué)法在中職思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2011（04）：43-44+89.