小學(xué)高年級班級文化建設(shè)之我見

周麗湘

摘 要：班級是學(xué)校教書育人的基本單位，而班級文化建設(shè)是校園文化的重要組成部分。它不僅需要落實學(xué)校教育的目標(biāo)，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件;同時更應(yīng)有自身的特點，適合該年齡段學(xué)生特點?？梢哉f：班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。

關(guān)鍵詞：高年級;班級;文化建設(shè)

班級是學(xué)校教書育人的基本單位，而班級文化建設(shè)是校園文化的重要組成部分。班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。高年級的學(xué)生正從形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，類似低年級的卡通類的布置顯然不再適合他們。在自己的教學(xué)生活中，我主要從如下幾個方面做了嘗試：

一、構(gòu)建和諧的班級文化氛圍

蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果”。作為一個班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地——教室，其環(huán)境的優(yōu)劣對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的作用。而我則認(rèn)為，一個班級好不好，首先是看走進(jìn)這個班的教室看看衛(wèi)生怎么樣。所以從學(xué)期一開始，我就很重視我們六（1）班的班級衛(wèi)生。首先我要求同學(xué)們每天堅持輪流進(jìn)行衛(wèi)生打掃，將教室的門、窗、地板、黑板清潔干凈，大家的桌椅按照位置擺放整齊;整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境呈現(xiàn)在大家的面前，這樣可以激發(fā)同學(xué)們性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此我還將教室的環(huán)境布置作為一項重要的工作進(jìn)行，通過對班級環(huán)境的布置，力求教室的墻壁“會說話”：

（一）在教室后面的黑板將班上七個學(xué)習(xí)小組每天的學(xué)習(xí)常規(guī)得分情況進(jìn)行公示，并且選出當(dāng)天的金牌小組、上課積極之星、樂于助人之星和進(jìn)步之星。

（二）在后面黑板下面的墻壁設(shè)班級的各科優(yōu)秀作業(yè)展、明星墻、以及全班同學(xué)的升中目標(biāo)。

（三）在黑板旁邊的墻上以“心”的形狀作為天使的祝福欄目。

（四）精心設(shè)計圖書角，將“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”的讀書名言和六（1）班的圖書角管理制度張貼出來，圖書角的書分門別類地按照科技類、散文類、故事類以及報刊雜志類整齊放好。

（五）教室走廊的墻壁分別懸掛著全班同學(xué)的成長檔案袋和小組成長檔案袋。

（六）在講臺和窗臺分別擺著仙人掌、富貴竹等盆栽植物。

班級的每一處教室布置都不僅為班級布置添色，還可以提高學(xué)生參與班級物質(zhì)建設(shè)的積極性。久而久之，學(xué)生也會在班級布置時，開動腦筋，設(shè)計出很酷的名字，從而達(dá)到增強(qiáng)班級的向心力、凝聚力的目的。

二、建立正確的班級集體輿論

剛接手這個班的時候發(fā)現(xiàn)，班上有這樣一股風(fēng)氣，凡是有什么地方做不好或者做錯事，同學(xué)們第一時間就是為自己找借口，把錯誤歸咎到別人身上，說別人如何如何不是。由此，在班級精神文化建設(shè)中，我著力在“讓大家因為的存在而感到幸福”上做文章，特別注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞別人的優(yōu)點，加強(qiáng)班級的凝聚力上。我結(jié)合參加區(qū)班主任專項培訓(xùn)的內(nèi)容，在講臺南面以“心”的形狀作為天使的祝福欄目，做法是：全班每個同學(xué)將自己的名字寫在小紙條上，折好放在講臺;抽簽，對抽到的同學(xué)名字要保密（如果抽到自己的名字則重新抽過），因為紙條上的名字就是你的國王，而你就是他的守護(hù)天使;每天觀察你的國王，將他（她）的優(yōu)點寫在便條，貼在“心”上，看誰得到的祝福最多。同學(xué)們對于這個做法感到新鮮、有趣，特別是那份神秘感令天使們天天都擦亮眼睛去尋找各自國王的優(yōu)點。

不到一個星期，“心”上貼了滿滿的都是天使們的祝福：“我的國王某某某，你今天上語文課的精彩發(fā)言，真厲害！”“我的國王某某某，你一早回來就帶領(lǐng)小組進(jìn)行無鐘聲早讀！”“我的國王某某，我發(fā)現(xiàn)你今天做操的動作比以前規(guī)范了?！钡鹊?，作為班主任的我，也會根據(jù)有突出表現(xiàn)的同學(xué)，作為他們的天使，寫上對他們的祝福。為了預(yù)防同學(xué)們只守護(hù)一位國王感到枯燥，我一個月就重新抽一次國王與天使。到現(xiàn)在為止，班上的同學(xué)逐漸懂得欣賞別人的優(yōu)點，并從中向別人學(xué)習(xí)，班級的凝聚力大大得到加強(qiáng)。

三、開展豐富多樣的班級活動

班級活動是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。塑造班級精神，打造班級特色，需要通過活動來培養(yǎng)。我經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的集體活動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟。

（一）充分利用周二早上的信息交流活動，主要對重大節(jié)日（教師節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)）以及是針對本班所出現(xiàn)的重大事件進(jìn)行討論，達(dá)到明理而知行。我進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)后，放手讓小干部自己來組織、主持，鍛煉他們的獨立工作的能力。

（二）倡導(dǎo)課外閱讀。作為班主任兼語文老師，我始終將課外閱讀作為一項重要任務(wù)來抓，我不但提議學(xué)生看課外書，還重點對他們看什么書進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以使一些辨別能力差的學(xué)生走回正道。我針對每組課文的主題，給學(xué)生提供參考的書目，讓學(xué)生看完后做好摘抄，一段時間開展一次讀書交流會。這樣，在整個班級形成了一個傳統(tǒng)文化的氛圍，時時感染鞭策著學(xué)生，使民族傳統(tǒng)得以發(fā)揚(yáng)光大。

（三）根據(jù)學(xué)校的要求，開展多種的主題班隊會，如“垃圾分類，從我做起”“文明出行靠大家”，都能讓同學(xué)們從中可以受到教育，得到啟發(fā)，得到激勵，從而使集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)。

實踐證明，富有人性、感性、個性的班級文化，將給我們的學(xué)生帶來更為人文的生命關(guān)懷，能使學(xué)生更加積極、輕松、熱情地投入學(xué)習(xí)、生活與工作，在良好班級文化氛圍的熏陶下健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳清.《讓班級插上文明的翅膀伴孩子齊飛》[J].《小學(xué)德育》，2007年，第10期

[2]賴容彬.《淺談班級文化建設(shè)中的困惑與挑戰(zhàn)》[J].《南方論刊》，2010年，第07期.