淺談初中《道德與法治》教學(xué)中法治意識(shí)的有效培養(yǎng)

范麗芬

摘 要：法治是一種法律之上、嚴(yán)格依照法律做事的原則和方式，法治是一種先進(jìn)的治國(guó)方式和治國(guó)原則，其要求整個(gè)國(guó)家和社會(huì)都依照法律行事，并將法律作為管理國(guó)家的公共社會(huì)規(guī)范。初中學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，其法治意識(shí)的強(qiáng)弱直接關(guān)系到依法治國(guó)戰(zhàn)略的具體實(shí)施情況，關(guān)系到社會(huì)主義法治國(guó)家的建設(shè)。因此，在初中《道德與法治》教學(xué)過(guò)程中就需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和法制觀念。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;教學(xué)活動(dòng);培養(yǎng)法治意識(shí)

《全國(guó)教育體系開展法治宣傳教育的第七個(gè)五年規(guī)劃（2016—2020年）》，明確將法治教育納入國(guó)民教育體系，在中小學(xué)開設(shè)道德與法治課。《規(guī)劃》要求，在中小學(xué)設(shè)立道德與法治課，有條件的地區(qū)和學(xué)?？梢蚤_設(shè)法治教育相關(guān)的地方課程和學(xué)校課程。在中、高考中適當(dāng)增加法治知識(shí)內(nèi)容，將社會(huì)主義法治理念、法治素養(yǎng)和法治實(shí)踐納入考核評(píng)價(jià)中。這就要求教師在《道德與法治》教學(xué)過(guò)程中，需要采用多種教學(xué)方式豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性，從而促使學(xué)生對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行深層次的思考，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。

一、當(dāng)前《道德與法治》教學(xué)過(guò)程中存在的問題

（一）時(shí)代性不強(qiáng)

我國(guó)中學(xué)階段有關(guān)法律方面的知識(shí)和內(nèi)容都是以零散的形式穿插在《道德與法治》課本每個(gè)單元當(dāng)中，學(xué)校缺乏專門的法治教育課，相應(yīng)的也缺乏具有高水平的法律教師，從某種程度上導(dǎo)致法律知識(shí)的講授效果不盡如人意，比如學(xué)生法律意識(shí)比較淡薄、學(xué)法識(shí)法的氛圍不夠濃厚等。雖然現(xiàn)階段《道德與法治》教材對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更新改進(jìn)，增加了許多具有實(shí)用價(jià)值的法律知識(shí)，但是教師的講解水平和講解方式比較一般，仍然是依照傳統(tǒng)口授和滿堂灌的方式進(jìn)行講解，沒有讓學(xué)生真正感受法律對(duì)于生活的重要性，也沒有依照學(xué)生的需求和實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)課程，導(dǎo)致教學(xué)效果比較一般。這就要求教師需要依照時(shí)代和教材對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，有效培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。

（二）教學(xué)方式比較單一

在傳統(tǒng)法治教育課程中，教師對(duì)于法律意識(shí)的講解仍然停留在理論灌輸?shù)膶用嫔?，理論化和形式化的東西比較多，但是法律意識(shí)的培養(yǎng)不能僅依靠會(huì)背法條、知道法的類別，更需要的是讓學(xué)生親身參與法的運(yùn)用過(guò)程中，真正了解法律的作用。而傳統(tǒng)的學(xué)校教育使得《道德與法治》課程中的法律意識(shí)講解比較分散，缺乏實(shí)踐應(yīng)用途徑，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心深處缺乏對(duì)法律的認(rèn)同和信仰。

（三）教師教學(xué)水平有限

黨的十九大要求加大全民普法力度，建設(shè)社會(huì)主義法治文化，樹立憲法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。這也從某種方面反映出國(guó)家對(duì)于培養(yǎng)初中學(xué)生法治意識(shí)的高度重視，但是在學(xué)校教育階段，以應(yīng)試化教育代替素質(zhì)教育的情況比較常見。這主要是由于《道德與法治》部分教師的法律水平比較一般，僅依靠初中教師對(duì)于法律的片面理解進(jìn)行教學(xué)和解讀，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于法律概念、原則等法律知識(shí)的解讀比較薄弱，更無(wú)法達(dá)到應(yīng)用的層面。例如在進(jìn)行法律案例分析教學(xué)時(shí)，部分教師水平比較有限，僅在描述案件情況時(shí)就浪費(fèi)大量時(shí)間，并將違反法律所造成的后果和法律懲罰一帶而過(guò)，沒有達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果。

二、在初中《道德與法治》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的分析策略

（一）樹立學(xué)生的法治觀念是基礎(chǔ)

1.逐層遞進(jìn)地培養(yǎng)法律意識(shí)思維

法治是公共規(guī)范和規(guī)則之治，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)不僅有利于其更好地融入社會(huì)公共生活，而且可為其履行公民責(zé)任、享受公民權(quán)利打下基礎(chǔ)。在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師需要設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，為培養(yǎng)公民意識(shí)打下基礎(chǔ)。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問題，吸引學(xué)生的注意力并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，建立自己獨(dú)立的邏輯分析體系，而不是被動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和法律意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。例如在講解七年級(jí)上冊(cè)第四單元“生命的思考”一課時(shí)，教師首先向?qū)W生提出問題“生命是什么”，學(xué)生回答大部分圍繞自然界中的自然生命;其次教師再向?qū)W生提問“社會(huì)有生命存在嗎？精神有生命嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從形而上的角度看待生命，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己看待問題的角度比較狹窄。最后，由教師舉出實(shí)際案例說(shuō)明人的生命十分寶貴，每個(gè)人只有一次，學(xué)生要學(xué)會(huì)珍惜0和保護(hù)自己和他人的生命，并且要在有限的時(shí)間內(nèi)留下更加珍貴的財(cái)富。從社會(huì)生命的角度，教師可以將公民教育與社會(huì)倫理道德結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué);從精神生命的角度，教導(dǎo)學(xué)生關(guān)注精神層面。由此可以看來(lái)，在《道德與法治》教材中法律意識(shí)的培養(yǎng)是逐層遞進(jìn)、步步深入的，從而構(gòu)建完整的法律意識(shí)思維[3]。

2.利用教學(xué)案例活躍課堂氛圍

在《道德與法治》教學(xué)過(guò)程中，教師需要一改傳統(tǒng)口述、滿堂灌的教學(xué)模式，利用教學(xué)案例活躍課堂氛圍，以降低單純講解各種大道理而招致學(xué)生的厭煩甚至逆反心理。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)引思，幫助學(xué)生深入思考社會(huì)問題背后的法律問題。其次，教師可以將法律知識(shí)融入教學(xué)案例中進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，以案例的形式幫助學(xué)生理解和思考，既要引發(fā)學(xué)生對(duì)于問題的探究和思考，又要留一定的思考空間給學(xué)生，以提高學(xué)生對(duì)于分析探究的興趣。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第三課中《依法行使權(quán)利》時(shí)，教師可以選取山東聊城“辱母?jìng)税浮弊鳛榻虒W(xué)導(dǎo)入，可插播相關(guān)審判視頻，在課堂展示給學(xué)生觀看，并根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)計(jì)問題：（1）這起案件中，吳某某（催債人員）等人侵犯了蘇某某的哪些權(quán)利？（2）于某用刀捅傷前來(lái)催債的四人并致杜某某休克死亡，他侵害了這四人的什么權(quán)利？（3）法律對(duì)公民享有的這些權(quán)利有怎樣的規(guī)定？（4）如果自身權(quán)利受到侵害時(shí)，以暴制暴能否得到法律的諒解，并說(shuō)說(shuō)理由？通過(guò)這些問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)于行使權(quán)利和維護(hù)權(quán)利的的探究和思考。對(duì)于這些問題，不同的學(xué)生有不同的看法，大部分學(xué)生的觀點(diǎn)還是比較偏向主流思想和價(jià)值觀。同時(shí)，教師還需要給“不一樣的聲音”留出一定的表達(dá)空間，讓各種思想、觀點(diǎn)彼此交流互融，達(dá)到良好的教學(xué)效果。以教學(xué)案例的形式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和思考，從而提高學(xué)生學(xué)法、用法的意識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究

對(duì)于一些具有爭(zhēng)議性的內(nèi)容，教師可以開展辯論活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，并獲得思考結(jié)果。同時(shí)，采用辯論活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，使其在各種觀點(diǎn)看法的洪流中保持理性的思考。在設(shè)計(jì)辯論活動(dòng)時(shí)，教師要以相應(yīng)的教學(xué)主題為指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)一些有意思的辯論主題，讓學(xué)生在討論過(guò)程中理會(huì)到主題背后的法律和道德知識(shí)。例如教師以學(xué)習(xí)《維護(hù)公平正義》一課時(shí)，以“老人摔倒該不該扶”為題進(jìn)行討論，正方學(xué)生認(rèn)為該扶，扶老人符合社會(huì)道德規(guī)范對(duì)于學(xué)生的要求;反方學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)扶，在缺少保護(hù)的情況下，扶老人會(huì)讓自己陷入兩難局面，而且會(huì)使得自己不敢再做好人好事。通過(guò)激烈的辯論得出，學(xué)生需要保護(hù)自己的合法權(quán)益，同時(shí)也要伸張正義扶老人。辯論的形式有助于提高學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生為了證明自己的論斷，就需要查找法條資料進(jìn)行證明，這樣既是對(duì)于學(xué)生探究能力的一種鍛煉，也增長(zhǎng)了學(xué)生的法律知識(shí)。法治精神博大精深，內(nèi)涵豐富，公平、正義是其中的核心價(jià)值要素，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究這些核心要素，有利于幫助學(xué)生形成一種尊崇法治和尊重法律權(quán)威的法治意識(shí)。

（二）運(yùn)用法律知識(shí)是關(guān)鍵

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的逐步提高，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)并運(yùn)用相關(guān)法律知識(shí)。這就需要教師結(jié)合相關(guān)技術(shù)和方法，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況來(lái)因材施教，以提高《道德與法治》教學(xué)的實(shí)效性。教師可以開展模擬法庭的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)過(guò)的法律知識(shí)，首先教師要對(duì)最近發(fā)生過(guò)的社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)選擇最適合模擬法庭的問題。其次，將該問題引入“法庭”中來(lái)，讓不同學(xué)生分別扮演不同的角色，因而可以從角度對(duì)問題進(jìn)行分析探究。例如教師可以以“徐玉玉電信詐騙案”為研究課題，采用模擬法庭的方式進(jìn)行研究分析，在學(xué)生充分了解案件之后，將學(xué)生分為檢察員、審判員、律師、原告、被告等不同角色，讓學(xué)生站在自己角色的角度上進(jìn)行案件審理。雙方律師結(jié)合法律為雙方當(dāng)事人辯護(hù)，最后由審判員提出判決。采用模擬法庭的形式進(jìn)行教學(xué)不僅極大提升學(xué)生學(xué)法、懂法的興趣，更是從運(yùn)用法律的層面上說(shuō)明法律的重要性。在活動(dòng)結(jié)束后，不少學(xué)生甚至能夠結(jié)合相應(yīng)法條對(duì)問題進(jìn)行深入研究和探討。從教學(xué)效果來(lái)看，模擬法庭的教學(xué)方法實(shí)用性比較高。

（三）與學(xué)校教育相結(jié)合是途徑

學(xué)生法律和道德意識(shí)的培養(yǎng)離不開學(xué)校教育，因此學(xué)校需要采取多種途徑和措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德和法治教育。例如學(xué)校定期邀請(qǐng)公安機(jī)關(guān)或司法部門聯(lián)合學(xué)?！兜赖屡c法治》科任教師開展的法治教育實(shí)踐課，讓學(xué)生參與其中。還可以開展以“道德和法治”為主題的班會(huì)、在國(guó)旗下的講話、開展征文活動(dòng)等，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、日常行為規(guī)范教育、中學(xué)生愛國(guó)教育等，使其養(yǎng)成學(xué)法、守法、用法的習(xí)慣，并且能夠運(yùn)用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益，避免違法犯罪行為的發(fā)生。

結(jié)束語(yǔ)：

實(shí)際上，要想提高初中學(xué)生的法治意識(shí)和觀念，僅依靠道德與法治教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，引導(dǎo)其運(yùn)用辯證思維理性分析社會(huì)問題。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)引入社會(huì)熱點(diǎn)新聞，借助多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以利用模擬法庭等形式深化學(xué)生的思維層面，使得學(xué)生的法治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛群.初中道德與法治生活化教學(xué)素材的有效選用[J].考試周刊，2018（3）

[2]劉海霞.初中道德與法治教學(xué)的有效性研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018（4）

[3]王慧妍.初中道德與法治教學(xué)中如何做好社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透[J].考試周刊，2018（11）

[4]莊清清.試論如何在道德與法治課程中培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)[J].求知導(dǎo)刊，2018（2）