高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)《作業(yè)治療技術(shù)》課程診改探索

盛幼珍

摘 要：為貫徹《國務(wù)院關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，根據(jù)《教育部2015年工作要點》，我校開展了全面性、常態(tài)化的教學(xué)診改工作，本文從課程建設(shè)規(guī)劃、課程內(nèi)容、課程資源和課程教學(xué)四個診斷要素探索《作業(yè)治療技術(shù)》課程的診改分析。

關(guān)鍵詞：康復(fù)治療技術(shù)專業(yè) 作業(yè)治療技術(shù) 課程診改

一、課程建設(shè)規(guī)劃

1.課程建設(shè)規(guī)劃主要成績

作業(yè)治療技術(shù)是高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，我校自2004年開設(shè)康復(fù)專業(yè)以來，作業(yè)治療技術(shù)課程建設(shè)逐步完善、成熟起來。 課程組遵循《學(xué)院十三五課程建設(shè)規(guī)劃》和《康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)規(guī)劃》，制定課程建設(shè)規(guī)劃和課堂教學(xué)目標(biāo)，并嚴格遵循學(xué)校各項管理制度實施教學(xué)，使之更加符合康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。改革課程教學(xué)考核機制，從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和綜合素質(zhì)目標(biāo)對學(xué)生進行過程性考核，達到以考促學(xué)和真實客觀綜合評價學(xué)生的雙重效果。本課程教學(xué)團隊包括6名教師，其中：專任教師5名，碩士4人，副教授及副主任醫(yī)師4人，30-45歲中青年教師5人， 所有教師均為雙師結(jié)構(gòu)教師。教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施能力強，滿足本課程的教學(xué)要求。

2.課程規(guī)劃建設(shè)自我診斷意見.

有符合課程要求的師資、教學(xué)水平高，有滿足教學(xué)需要的實習(xí)實訓(xùn)條件、教學(xué)資源。麥克斯實習(xí)生、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查顯示該課程定位準(zhǔn)確，課程設(shè)置合理，有效提高了作業(yè)治療師的活動分析能力和交流溝通能力。但是課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不高，校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備環(huán)境有待改善，網(wǎng)絡(luò)資源不足。

3.課程規(guī)劃建設(shè)改進措施

關(guān)注康復(fù)治療專業(yè)發(fā)展動態(tài)，完善課程建設(shè)規(guī)劃依據(jù)課程建設(shè)規(guī)劃調(diào)整，及時完善課程目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。改善實訓(xùn)環(huán)境，加強網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。

4.課程規(guī)劃建設(shè)改進效果

規(guī)劃制定科學(xué)合理、課程目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)，智慧職教云課堂已經(jīng)在建設(shè)使用中。

二、課程內(nèi)容

1.課程內(nèi)容建設(shè)主要成績

本課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，不斷更新課程內(nèi)容，把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入課程教學(xué)中。使教學(xué)內(nèi)容既有針對性又有適用性，讓學(xué)生在反復(fù)的疾病診療過程中達成崗位能力、知識及素質(zhì)。 根據(jù)學(xué)生認知及職業(yè)成長規(guī)律轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成課程目標(biāo)，確定課程內(nèi)容。教學(xué)情境的設(shè)計包含了作業(yè)治療師在患者康復(fù)中的全部角色和職責(zé)，在重點對學(xué)生進行作業(yè)治療師職業(yè)能力培養(yǎng)的同時，還把對學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，交流溝通等職業(yè)核心素質(zhì)能力和團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)融入其中，課程所選內(nèi)容的全面。

2.課程內(nèi)容診斷意見

本課程是高職康復(fù)治療技術(shù)專專業(yè)的專業(yè)核心課，是A類課程，重在作業(yè)治療的理論學(xué)習(xí)和作業(yè)治療師理念的形成，應(yīng)用能力培養(yǎng)不夠。在教學(xué)內(nèi)容的選取上需將作業(yè)治療技術(shù)與臨床實際病例相結(jié)合，將作業(yè)治療技術(shù)與其他康復(fù)治療技術(shù)相融合，兼顧理論的現(xiàn)代性、知識的綜合性與內(nèi)容的實用性。

3.課程內(nèi)容改進措施

根據(jù)作業(yè)治療師崗位需求將原有課程教學(xué)內(nèi)容改為以知識模塊為綱，整個課程為兩部分，一是作業(yè)治療基本技術(shù)，一是作業(yè)治療技術(shù)在臨床疾病康復(fù)中的應(yīng)用。同時又根據(jù)作業(yè)治療師在患者康復(fù)中的職業(yè)角色，將教學(xué)內(nèi)容整合設(shè)計為作業(yè)治療評定、作業(yè)治療技術(shù)、康復(fù)教育訓(xùn)練、疾病作業(yè)康復(fù)、職業(yè)康復(fù)等5個大的學(xué)習(xí)情境，進行情境性教學(xué)。

4.課程內(nèi)容改進效果

新的教學(xué)內(nèi)容體系總學(xué)時為72學(xué)時，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)，在校課堂理論教學(xué)52學(xué)時，醫(yī)院現(xiàn)場臨床見習(xí)教學(xué)20學(xué)時，這種學(xué)校醫(yī)院雙教學(xué)的模式更好地實現(xiàn)了理論與臨床實踐的結(jié)合。

三、課程資源

1.課程建設(shè)主要成績

近三年課程選用國家衛(wèi)生健康委員會“十二五” 規(guī)劃教材《作業(yè)治療技術(shù)》（人民衛(wèi)生出版社），該教材基于崗位工作內(nèi)容、作業(yè)治療技術(shù)內(nèi)容設(shè)計全面，適用性較強，是高職康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)專用教材。學(xué)校建有課程中心，康復(fù)專業(yè)參與了國家資源庫康復(fù)資源庫的建設(shè)，擁有一批優(yōu)質(zhì)的精品課程、精品資源共享課程和專業(yè)教學(xué)資源，2016年開始使用智慧職教云平臺以及雨課堂開展教學(xué)。

2.課程資源自我診斷意見.

使用教材是全國高職高專院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)指定教材，內(nèi)容科學(xué)嚴謹，該教材繁簡得當(dāng)，但是關(guān)于臨床疾病的作業(yè)治療的內(nèi)容過于簡單，章節(jié)后面復(fù)習(xí)思考題題型單一，只有簡答題一種題型，與康復(fù)治療師考試大綱的內(nèi)容銜接不緊密。自建的習(xí)題庫，目前還未上線應(yīng)用，智慧職教云課堂建設(shè)資源還在完善中。

3.課程資源改進措施

選用《臨床作業(yè)療法學(xué)》對教學(xué)內(nèi)容進行補充，為適應(yīng)智慧職教云課堂教學(xué)，本課程知識結(jié)構(gòu)樹、教案、課件、實驗指導(dǎo)、試題庫2016年完成，2017年進行了進一步完善，精品資源庫的建設(shè)正在進行中，計劃于2020年完成。

4.改進效果

教學(xué)內(nèi)容更加符合臨床工作要求，在2017級學(xué)生的教學(xué)中全面使用智慧職教云課堂、雨課堂，調(diào)動學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性。充分利用信息資源拓展師生的學(xué)習(xí)時間和空間，提高信息化教學(xué)水平。

四、課程教學(xué)

1.課程建設(shè)主要成績

教學(xué)中以學(xué)生為主體，教學(xué)環(huán)境模擬真實工作環(huán)境，學(xué)生經(jīng)過循環(huán)教學(xué)，層層遞進，讓學(xué)生在反復(fù)的疾病診療過程中達成崗位能力、知識及素質(zhì)。運用現(xiàn)代教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為主體，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考。采用綜合考核的方式達到了以考促學(xué)和真實客觀綜合評價學(xué)生的雙重效果。在本學(xué)期的教學(xué)中，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，自主學(xué)習(xí)積極性高，有效達成了教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期的教學(xué)效果。

2.自我診斷意見.

教學(xué)過程中以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計思想還不夠突出，課堂教學(xué)缺乏與學(xué)生的互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠。信息化教學(xué)手段運用不夠充分。部分學(xué)生期末操作考核不夠重視，成績分化嚴重。

3.改進措施

做到更多地關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，按學(xué)生生源不同分層教學(xué)，真正做到因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身特長;運用現(xiàn)代教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法開展教學(xué)。鼓勵學(xué)生課外練習(xí)，積極參與職業(yè)技能證書考證，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力;加強積累，提高教師對信息化教學(xué)技術(shù)及手段的認知和運用能力。實踐操作考核按課程順序分階段進行，學(xué)期末再進行補充性考核，以達到合理測試并提高成績分布合理性。

4.課堂教學(xué)改進效果

在教學(xué)主管部門的督導(dǎo)檢查中學(xué)生出勤率、課堂抬頭率，以及學(xué)生的評教評學(xué)反饋中，教學(xué)效果達成度95%以上。信息化教學(xué)手段得到充分應(yīng)用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生手中的手機、電腦終端成為信息化教學(xué)中學(xué)習(xí)的有效工具。實踐操作考核分階段進行，測試成績分布合理 。