混合式學(xué)習(xí)模式下高職學(xué)生ESP線上學(xué)習(xí)情況調(diào)查與思考

【摘要】文章以武漢某職業(yè)學(xué)院為例，調(diào)查了混合式學(xué)習(xí)模式下高職學(xué)生ESP線上學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析了可能影響在線學(xué)習(xí)效果的原因，最后提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議和措施。

【關(guān)鍵詞】線上學(xué)習(xí);高職;混合式學(xué)習(xí)

【作者簡介】袁智英（1972-），女，回族，湖南常德人，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：外語教學(xué)法。

一、引言

混合式學(xué)習(xí)模式是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為工具，將傳統(tǒng)的面對面學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)結(jié)合起來的一種學(xué)習(xí)方式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)突出了二種學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，是當(dāng)前一種廣受關(guān)注和歡迎的學(xué)習(xí)模式。專業(yè)英語（ESP）的很多課程在運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)模式，在這種學(xué)習(xí)模式下學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況究竟怎樣？為此我們進(jìn)行了調(diào)查。

二、研究對象、內(nèi)容及方法

1.研究對象。研究對象為武漢某職業(yè)學(xué)院軟件工程專業(yè)2017級2個(gè)班的學(xué)生，共計(jì)85人。 2.研究內(nèi)容。以混合式學(xué)習(xí)模式下IT職業(yè)英語課程的線上學(xué)習(xí)為背景，調(diào)查學(xué)生以下方面的情況：學(xué)習(xí)者的英語基本狀況、線上學(xué)習(xí)的實(shí)施情況、在線學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)因素調(diào)查，包括學(xué)習(xí)任務(wù)的難易、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、平臺的評價(jià)、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控情況等。3.研究方法。調(diào)查采用的是問卷法和訪談法。問卷共發(fā)放85份，回收83份;訪談采取隨機(jī)抽樣的形式，每個(gè)班各抽取5人，共10人，回答2-3個(gè)問題。

三、調(diào)查分析

1.調(diào)查對象的英語水平情況。調(diào)查顯示，高考入學(xué)時(shí)學(xué)生的英語成績超過90分（總分150）的僅占12.2%，分?jǐn)?shù)在40分以下的約占13.6%，41-89分的約占74.2%，這表明學(xué)生的整體英語水平較弱。2.在線學(xué)習(xí)的實(shí)施情況。問卷顯示，學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，花費(fèi)時(shí)間最多的是社交聯(lián)絡(luò)和休閑娛樂，其次才是網(wǎng)上學(xué)習(xí)，說明調(diào)查對象缺乏一定的自我管理能力和自控力。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，46.7%的學(xué)生會利用閑暇時(shí)間2-3天自主在線學(xué)習(xí)1次，48.2%的學(xué)生7-15天自主在線學(xué)習(xí)1次，38.1%的調(diào)查對象每次在線學(xué)習(xí)時(shí)間低于30分鐘，47.7%的調(diào)查對象每次在線學(xué)習(xí)時(shí)間為30-60分鐘，表明學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)的頻率低、時(shí)長短。3.在線學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)因素調(diào)查。對于教師布置的ESP在線學(xué)習(xí)任務(wù)，16.1%的調(diào)查對象認(rèn)為很難，有51.4%的學(xué)生認(rèn)為可以接受， 32.5%的認(rèn)為不難。調(diào)查顯示最受歡迎的任務(wù)是視頻、圖片、基礎(chǔ)性的實(shí)操類，說明學(xué)生們對于形象的、直觀的任務(wù)更能維持興趣。在對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的調(diào)查中有26.3%的學(xué)生對校園網(wǎng)速不太滿意;在對平臺的評價(jià)上，有32.9%的受訪者認(rèn)為平臺建設(shè)有待完善。調(diào)查還顯示，當(dāng)教師對任務(wù)監(jiān)控較為嚴(yán)格時(shí)，完成得較好，表明學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程的意識不強(qiáng)。

四、結(jié)果

本次調(diào)查反映了在IT職業(yè)英語課程混合式教學(xué)中學(xué)生在線學(xué)習(xí)的以下幾點(diǎn)現(xiàn)狀。1.學(xué)生基礎(chǔ)弱。2.學(xué)生習(xí)慣傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，缺乏自我管理的能力、學(xué)習(xí)的主動性和持之以恒的精神。3.在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，學(xué)生趨于較為直觀、生動、跟日常相關(guān)的材料和題目。4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有待改進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)平臺和資源建設(shè)有待加強(qiáng)。

五、建議

針對調(diào)查現(xiàn)狀，建議做好以下幾方面的工作。

1.轉(zhuǎn)變角色。學(xué)生要轉(zhuǎn)變思維，改變習(xí)慣，要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺，探索學(xué)習(xí)、成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。教師也要扮演好混合式學(xué)習(xí)中應(yīng)有的角色，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.制定合理的目標(biāo)和計(jì)劃。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和水平、課程安排及教學(xué)實(shí)施方案，有針對性地制定在線學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和階段性目標(biāo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況，制定較為規(guī)律和明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生在每個(gè)階段落實(shí)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免學(xué)習(xí)時(shí)的盲目和慌亂。

3.調(diào)整在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式。在線學(xué)習(xí)中，教師還可結(jié)合教材，補(bǔ)充一些英語基礎(chǔ)知識或讀寫技能，并將這些內(nèi)容和要求具體化。根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，可以多采用一些圖片、視頻類的材料和題型，讓學(xué)生主動參加討論，表達(dá)見解，完成任務(wù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

4.完善在線學(xué)習(xí)的監(jiān)督和評價(jià)機(jī)制。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，建議師生將計(jì)劃添加到手機(jī)的日常安排中，督促自己按時(shí)按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)，并定期總結(jié)，提出疑問，討論解決;教師在平臺發(fā)布任務(wù)時(shí)將要求具體化，在后臺定期查看學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況并做記錄或通告，并提出建設(shè)性意見;讓學(xué)生參與自評和互評，教師點(diǎn)評;改進(jìn)評價(jià)機(jī)制，將在線學(xué)習(xí)情況與學(xué)業(yè)成績掛鉤，以提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的積極性和參與度。

5.加強(qiáng)ESP課程的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)和資源建設(shè)，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。改進(jìn)平臺中的不足之處，充分利用不同應(yīng)用及平臺的功能，為學(xué)生的在線學(xué)習(xí)提供便捷的服務(wù);在資源建設(shè)上，可以提供或補(bǔ)充更多、更貼近職場情境和教材的資源。改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和流暢性。

六、結(jié)語

ESP教學(xué)中，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的落實(shí)十分重要和必要，要改變當(dāng)前的狀況，提高學(xué)習(xí)效率，還有很多工作要做。只有教師和學(xué)生共同努力，在線學(xué)習(xí)中的問題才會一點(diǎn)點(diǎn)變少，課堂效率才會逐步地提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李崎瑞，姜華.混合式學(xué)習(xí)模式的初探[J].魅力中國，2019（17）：125.