高職高專英語教學中閱讀技能有效訓練方法研究

【摘要】閱讀技能在英語教學中具有不可替代的重要作用，這也要求重視當前工作不足，謀求予以優(yōu)化?；诖?，本文以高職高專英語閱讀技能訓練的不足作為切入點，予以簡述。再以此為基礎，重點分析可行的訓練新方法，給出增加訓練內(nèi)容、更新訓練模式、優(yōu)化檢驗方式等措施，以期通過研究為后續(xù)工作提供參考。

【關鍵詞】高職高專;英語;閱讀技能訓練;訓練內(nèi)容

【作者簡介】安勇，銅仁幼兒師范高等?？茖W校。

前言

英語是高校教育教學的核心課程之一，同時也是高校必修課程之一。而當前高職高專英語閱讀技能訓練存在諸多不足，牽涉到訓練內(nèi)容選取、模式、方法等多個方面，本文以提升英語教學效果、學生綜合能力以及未來發(fā)展作為著眼點，著重分析、嘗試高職高專英語閱讀技能訓練新方法，達到提高學生閱讀能力的目的。

一、高職高專英語閱讀技能訓練的不足

1.內(nèi)容匱乏。高職高專英語閱讀技能訓練面臨的典型問題之一，是內(nèi)容相對匱乏。一方面目前高職高專英語閱讀教材不多，難以選擇適合當?shù)貙W生專業(yè)及英語水平的教材;另一方面教材內(nèi)容又相對有限，無法充分呈現(xiàn)知識內(nèi)容，使學生的知識拓展、運用能力受到制約。如在閱讀過程中學生掌握了詞匯beast（野獸），因閱讀內(nèi)容限制，學生僅掌握了詞匯本意，未能掌握beast的延伸意（粗魯?shù)娜耍?，當該詞出現(xiàn)在其他閱讀資料中時，學生難以理解其含義，閱讀技能訓練效果無法保證。

2.模式單一。閱讀技能訓練是一項長期性工作，為保證教學效率，教師通常會選取能夠為學生接受、較為簡便可行的模式予以長期運用，如課堂領讀、齊讀、點名個別學生進行朗讀等。上述模式的優(yōu)勢在于具有廣泛適用性，有助于大范圍提升學生閱讀水平和訓練效果;不足之處在于無法課下延伸，教學局限于課堂，學生也缺乏學習的熱情、主動性，對于其閱讀技能訓練的價值有限。

3.檢驗方式不當。高職高專的英語教學、閱讀技能教學結(jié)果檢驗往往不是獨立的，多于期末通過集中考試的方式，以卷面成績反應，該檢驗方式具有效率高、結(jié)果直觀的特點，但無法精準評估學生的英語閱讀能力?？荚嚩嘁浴伴喿x理解”“聽力題”“選擇題”等方法檢驗學生水平，內(nèi)容有限，知識點也較為固定，缺乏變化，考核內(nèi)容多為書本內(nèi)容，致使學生閱讀訓練的緊迫感不足，訓練效果也無法得到充分檢驗。

二、高職高專英語閱讀技能訓練新方法

1.增加訓練內(nèi)容。在高職高專英語教學中，閱讀技能訓練，是一個由量變到質(zhì)變的過程。所以在實踐教學中在保留固有內(nèi)容基礎上增加訓練內(nèi)容，逐步謀求創(chuàng)新，總結(jié)出新的可行方法。教師可改變工作理念，將學習主動權還給學生。在課堂教學活動開始前，由教師進行教學內(nèi)容分析，整理與課堂知識相關的內(nèi)容，通過學習通、班級群等遠程發(fā)送給學生，學生可在進入課堂前，進行自發(fā)、主動的閱讀技能訓練。在訓練過程中，學生可以鞏固固有知識，也可發(fā)現(xiàn)生詞匯、短語，了解其含義，對于不能理解的英語知識和閱讀困難點，進入課堂后在老師引導下進行閱讀訓練解決。該模式下學生的主動性得到激發(fā)，閱讀技能訓練可持續(xù)進行，閱讀內(nèi)容可隨時再現(xiàn)，反復訓練及鞏固知識內(nèi)容，且一旦形成習慣，學生的學習積極性、持續(xù)性、學習有效性將大大提高，有助于提升英語閱讀和整體英語水平。

2.更新訓練模式。訓練模式的更新，主要應對當前高職高專英語閱讀技能訓練模式單一的問題。可在現(xiàn)有基礎上嘗試進行訓練延伸，英語教學、閱讀技能訓練不再局限于課堂或校園，可采用小組+項目教學相融合的方式逐步向課間、校外延伸，給出一個階段性的學習目標以及若干課題，由學生自由選取，再結(jié)合選題結(jié)果，將學生分為若干小組，以1個月、1個學期為訓練周期，期間進行數(shù)次檢驗，指正學生項目學習的不足、引導其提升學習效果。如教師可給出項目“完成商務英語若干篇目的流利朗讀和翻譯”“完成既定數(shù)目詞匯的掌握、并構(gòu)成閱讀訓練文章”等。假定14名學生選取了第一個項目，可將其分為兩個小組，每組小組7人，設定組長一名，由組長組織大家學習，如課下練習、校園實踐等。教師以1周到2周為間隔，進行學習效果檢查，每組隨機選取1名學生，給出閱讀篇目，由學生當堂進行閱讀，再由教師評估學習效果。該模式下，學生學習的主動性、小組學習的互助性、項目學習的方向性得到發(fā)揮，可提升閱讀技能訓練效果。

3.優(yōu)化檢驗方式。檢驗方式的優(yōu)化，可使英語閱讀技能訓練成果得到及時客觀展示，問題也能得到有效捕捉，對于后續(xù)教學工作的優(yōu)化、改進具有重要意義。建議在現(xiàn)有基礎上，將檢驗方式改為“閱讀檢驗法”+“積分檢驗”+“期末檢驗”相結(jié)合的新形式，其中閱讀檢驗法是指在期末階段，由教師隨機給出若干篇目，由學生進行閱讀，根據(jù)閱讀連貫性、無法辨識的生詞數(shù)目以及閱讀后對內(nèi)容概括的準確性進行評分，再結(jié)合日常學習和期末卷面成績給予綜合評定，鼓勵學生加強英語閱讀技能訓練。

三、總結(jié)

綜上，高職高專英語閱讀技能訓練應正視問題，其突破也應針對問題所在具體開展。目前來看，內(nèi)容匱乏、模式單一、檢驗方式不當?shù)葐栴}，制約了高職高專英語閱讀技能訓練效果。后續(xù)教學工作中，可根據(jù)學生實際增加訓練內(nèi)容、更新訓練模式，并嘗試優(yōu)化檢驗方式，提升相關問題的應對效果，保證高職高專英語教學工作質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉明輝.高職英語閱讀信息化教學探索與實踐——以《新編實用英語綜合教程》“We Can Make a Difference”為例[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2019（09）：57-61.