對分課堂教學模式在新型職業(yè)農(nóng)民培訓中的實踐應用研究

于曉燕 史嚴梅 李峰

摘 要：創(chuàng)新新型職業(yè)農(nóng)民的教學培訓模式成為廣大培訓教師需要研究的重要課題。本文說明了新型職業(yè)農(nóng)民的需求及特點，以對分課堂教學模式在新型職業(yè)農(nóng)民培訓中的重要作用為突破口，闡述了對分課堂教學模式在新型職業(yè)農(nóng)民培訓中的實踐應用。

關(guān)鍵詞：對分課堂教學模式農(nóng)民培訓實踐應用

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，新型職業(yè)農(nóng)民的思想逐漸提升。創(chuàng)新新型職業(yè)農(nóng)民的培訓模式成為廣大教師需要研究的重要課題。然而目前的新型職業(yè)農(nóng)民培訓中存在著學員厭學、不會學，不積極參與培訓活動，經(jīng)常溜號等現(xiàn)象，極大地影響著培訓效率。因此，我們應優(yōu)化新型職業(yè)農(nóng)民培訓策略，以提高培訓對象的注意力，激發(fā)培訓對象的積極性，使培訓對象愛學、會學，提高培訓效率?！皩Ψ终n堂”的主要環(huán)節(jié)包括講授、內(nèi)化吸收和討論，這三個流程不可調(diào)換順序。這種模式能有效結(jié)合課堂講授和討論教學的優(yōu)勢，提高學生的學習積極性、學習能力和創(chuàng)新意識。對分課堂模式的核心理念是把一半的課堂時間分配給教師講授，另一半分配給以自學、討論的形式進行交互式學習，既保留了傳統(tǒng)講授式課堂的優(yōu)勢，也融合了討論式課堂的優(yōu)點，受到廣大農(nóng)業(yè)培訓教師的普遍認可。對分課堂教學模式不僅僅培養(yǎng)了基本的農(nóng)業(yè)技術(shù)技能，還能培養(yǎng)一些長期受益的技能。[1]

一、新型職業(yè)農(nóng)民的需求及特點

1.新型職業(yè)農(nóng)民的需求

新型職業(yè)農(nóng)民是一個既具備經(jīng)營管理知識又掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)， 同時對于鄉(xiāng)村經(jīng)濟在可持續(xù)發(fā)展、社會有序、鄉(xiāng)村文化傳承與發(fā)展方面能發(fā)揮主體作用的農(nóng)民群體。黨中央國務院在連續(xù)幾年的一號文件中提出大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，補齊農(nóng)民素質(zhì)這塊短板，構(gòu)建一支“會經(jīng)營、善管理、能擔當、有魄力”的愛農(nóng)強農(nóng)新型職業(yè)農(nóng)民隊伍。按照規(guī)劃，到 2020 年，要保證新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體帶頭人能夠輪訓一遍，新時期要求培訓方式上分類分層進行精細化培責任、有效完成行業(yè)工作任務的能力，能夠自訓，對癥下藥。[2]

2.新型職業(yè)農(nóng)民的特點

（1）新型職業(yè)農(nóng)民隊伍多元化

42%的新型職業(yè)農(nóng)民為務工返鄉(xiāng)人員、退伍軍人、科技研發(fā)推廣人員、大中專畢業(yè)生等新生力量。他們大力推廣運用新理念、新技術(shù)、新裝備創(chuàng)新發(fā)展新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，主動聯(lián)系、對接小農(nóng)戶，引領(lǐng)、帶動貧困農(nóng)民脫貧致富，已成為農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和鄉(xiāng)村人才振興的突出亮點。[3]

（2）新型職業(yè)農(nóng)民具有強烈的現(xiàn)代化生產(chǎn)經(jīng)營能力

新型職業(yè)農(nóng)民需要有強烈的現(xiàn)代化生產(chǎn)經(jīng)營能力和好高的社會地位，生產(chǎn)經(jīng)營能力保證了農(nóng)民的高產(chǎn)出和高收入，社會地位使得新型職業(yè)農(nóng)民更加被廣大人民群眾所認同，也能夠吸引更多的人才加入這一隊伍 。

（3）新型職業(yè)農(nóng)民管理信息化

90%以上的新型職業(yè)農(nóng)民能使用手機上農(nóng)村遠程教育網(wǎng)、農(nóng)業(yè)科技云平臺、云上智農(nóng)APP等信息平臺，并在網(wǎng)上對培訓班級管理、師資水平、跟蹤服務進行評價。

二、對分教學模式在對分課堂教學模式在新型職業(yè)農(nóng)民培訓中的重要作用

1.由重視學員的培訓成績轉(zhuǎn)變?yōu)榻K生學習觀

受傳統(tǒng)培訓理念的影響，很多教師只重視農(nóng)民眼前的培訓成績，用 “考試答題”來評價學員，使培訓行為成為只是學員取得高分的教學。其實“授人以魚，不如授人以漁”，新型職業(yè)農(nóng)民培訓中把學員當作一個發(fā)展的人看待，培養(yǎng)他們正確的學習方法和自主學習的能力，讓農(nóng)民在學中用，在用中學，培養(yǎng)農(nóng)民終生學習觀和能力，使之成為終生學習者。

2.由重視教師被動的教轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤枌ο笾鲃拥貙W

要讓培訓對象主動地學、成為學習的主人。就要激發(fā)的學習興趣，喚醒職業(yè)農(nóng)民的求知欲。課前教師精心設(shè)計富有啟發(fā)性和激趣性的教學過程，發(fā)揮學習者的主觀能動性。課上教師要面帶笑容感染職業(yè)農(nóng)民，使他們以輕松愉快的心情主動積極地參與學習。課后讓職業(yè)農(nóng)民在業(yè)余時間多看一些視頻、影音作品，借助新媒體的吸引力使職業(yè)農(nóng)民對課程內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)在的不可抗拒性，將課堂教學的公共行為轉(zhuǎn)化為職業(yè)農(nóng)民的個體行為。

3.由重視培訓對象單獨學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暫献鲗W習

讓培訓對象學會了合作學習，培養(yǎng)培訓對象的團隊精神，為培訓對象將來適應社會奠定了基礎(chǔ)。讓培訓對象小組合作，利用提綱探究知識點，“以兵帶兵”。然后各小組展示，樹立競爭意識，由每個小組的成員通過輪流回答、搶答、互相問答等“以兵練兵”的方式總結(jié)知識點，遺漏的老師適當補充。[4]

三、對分課堂教學模式在新型職業(yè)農(nóng)民培訓中的實踐應用

1.革新理念，更新觀念

在教學理念方面，“教師中心”模式要變革為“教師―學生”共同中心模式，發(fā)揮培訓對象的主動性。以往職業(yè)農(nóng)民培訓課程在教學理念上強調(diào)教師中心模式，即教師負責講授所有內(nèi)容，包括內(nèi)容引入、組織、課件制作、解釋、總結(jié)，上課時老師一講到底。對分課堂教學模式將選題講授包括新課內(nèi)容導入和知識拓展聯(lián)結(jié)這個授課環(huán)節(jié)交給學生，強化了職業(yè)農(nóng)民在教學中的主導作用。教師是學員培訓的組織者和引導者，在優(yōu)化培訓教學中起主導作用。教師應積極參加職業(yè)農(nóng)民的培訓方法改革，做好提前備課，共享培訓資源和優(yōu)化配置。培訓教師先進行討論，明確本職業(yè)農(nóng)民培訓內(nèi)容的重點、難點、疑點等。達成共識后，最后形成教案，集思廣益，充分發(fā)揮教師團隊的力量。發(fā)揮教師們的主觀能動性，讓個人的能力得到充分提高。教師還要全面了解職業(yè)農(nóng)民的學習基礎(chǔ)、差異性及認知能力等方面的情況。從新型職業(yè)農(nóng)民的角度出發(fā)，換位思考，在設(shè)計問題的時候，為不同層次的農(nóng)民設(shè)計不同難度的問題，面向全體學員。根據(jù)培訓內(nèi)容采用靈活多變的教學方法，激發(fā)新型職業(yè)農(nóng)民的學習興趣。

2.精講與留白結(jié)合，促進學員自主探究性學習

精講與留白結(jié)合，把被動灌輸改變?yōu)閮?nèi)化吸收、合作學習、探究學習。講授環(huán)節(jié)是一個新內(nèi)容教學的開端，這個開端應該具有很強的引導作用，如何在這么簡短的時間內(nèi)通過精講和留白對培訓對象的正面影響和啟發(fā)作用達到最優(yōu)化是必須考慮的。首先必須充分了解新型職業(yè)農(nóng)民的學習基礎(chǔ)和學習能力等情況，只有針對對象去設(shè)置精講和留白才能達到真正的有效;第二可以用農(nóng)業(yè)知識現(xiàn)象或者實踐的簡短演示、微小的趣味視頻等作為導入，讓職業(yè)農(nóng)民在最短時間內(nèi)將注意力集中到課堂。

3.突出個性與新意的內(nèi)化與討論

新型職業(yè)農(nóng)民是培訓的主體，應充分發(fā)揮新型職業(yè)農(nóng)民的主觀能動性，以精講引導他們自主學習。提前布置學習內(nèi)容，職業(yè)農(nóng)民依據(jù)教師發(fā)的提綱，自己預習每單元的重點，提高了職業(yè)農(nóng)民的自主學習意識。在自主學習中，為不同層次的職業(yè)農(nóng)民提供參與學習的機會，“以兵帶兵”，通過學員之間團結(jié)協(xié)作，共同完成學習任務，獲得成功的體驗。在討論性學習中，通過設(shè)置問題情境，讓職業(yè)農(nóng)民獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，經(jīng)過一系列的探究過程獲得知識與能力的快樂體驗。制定激勵性的評價制度，激勵職業(yè)農(nóng)民對培訓學習的興趣，樹立競爭意識，調(diào)動職業(yè)農(nóng)民的培訓積極性，使這些新興職業(yè)農(nóng)民鉚著勁地表現(xiàn)，效果會更好。

4.提升培訓關(guān)注度，穩(wěn)操勝券

讓職業(yè)農(nóng)民掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)鍛煉他們的基本技能，這兩部分至關(guān)重要。兩部分是相輔相成的關(guān)系，基本的農(nóng)業(yè)知識掌握得好，基本農(nóng)業(yè)技能就能很好地形成，如果農(nóng)業(yè)知識掌握的不牢固，基本技能的形成會比較吃力。

農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能已經(jīng)很好的落實和掌握的基礎(chǔ)上，培訓模式就是需要主抓的另外一個方面。拿農(nóng)作物基本病害為例子，如果討論，需要更加注重職業(yè)農(nóng)民的思維訓練，思維啟發(fā)，用好的培訓方法教授，尤其是在實踐的過程中，一定要讓新型職業(yè)農(nóng)民踴躍表達自己的想法，以探討討論的形式，引導他們積極參與，在討論中給予更多思考的可能性，最終的目的就是讓農(nóng)民從更多維度更加快速的理解知識點，讓培訓質(zhì)量更有保證。

老師創(chuàng)新，創(chuàng)新課堂。優(yōu)秀學員的培養(yǎng)絕不僅僅基于前期準備充足，課堂基本內(nèi)容的教授，還要進行創(chuàng)新，高于培訓內(nèi)容之上，需要在培訓過程中結(jié)合農(nóng)業(yè)基本內(nèi)容，進行更有效合理的創(chuàng)新設(shè)計。隨著科技的發(fā)展，新型職業(yè)農(nóng)民的興趣點和關(guān)注點都在進化，我們需要結(jié)合農(nóng)業(yè)變化，設(shè)計出更能吸引職業(yè)農(nóng)民培訓學習的新方法，這是對教師提升培訓質(zhì)量的考驗。如果教師積累了大量的經(jīng)驗，有了更多的方法，順應時代進步，并且及時反思，不斷總結(jié)，那會更加有價值，提升自我。所以培訓后的反思極其重要。

總之，新的培訓理念需要不斷在培訓中落實、轉(zhuǎn)化為教師的教學行為，使新型職業(yè)農(nóng)民的培訓煥發(fā)活力。與時俱進、不斷創(chuàng)新是新型職業(yè)農(nóng)民培訓的重要宗旨，培訓中運用靈活多樣的培訓方法，為農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]曾一春.完善對分培訓模式培育新型職業(yè)農(nóng)民[J].農(nóng)機科技推廣，2012（7）：10-13.

[2]郭智奇，齊國，楊慧，等培育新型職業(yè)農(nóng)民問題的研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（15）：7-13

[3]何超群，吳錦程.精準扶貧戰(zhàn)略下福建省新型職業(yè)農(nóng)民培育研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016（13）：65-69

[4]叢艷靜.現(xiàn)代對分培訓模式下新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)展的思考[J].農(nóng)技服務，2016（7）：167-168