教師語言評價的藝術(shù)

丁雪峰

摘 要：俗話說：良言一句三冬暖。一個心中有愛的教師對學(xué)生評價的語言一定是充滿著濃濃的愛意，就像溫暖的陽光照耀著學(xué)生的心靈。蘇赫姆林斯基也曾指出：教育的藝術(shù)，首先包括談話的藝術(shù)。說明教學(xué)效果很大程度上取決于教師教學(xué)語言，特別是評價語言。所以我們教師個性化、靈活化、多樣化的評價語言就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：評價語言 激勵 準確

一、評價語言要準確、真實

通常我們在一些大型的“公開課”展示課堂上，我們會聽到老師們這樣的評價：“你真棒”“你讀得真好！”“不錯，繼續(xù)努力！”“你真聰明！”……諸如此類泛泛而談的評價語言比比皆是。這種評價語言雖然帶有一定的激勵性，但往往給學(xué)生留下模糊不清的感覺：“我棒在哪里？”“讀得好，好在哪里？”“我聰明在哪里？”……另外，有部分老師為了維護孩子的自尊心，對孩子的錯誤的回答也沒有做出肯定的評價，這樣孩子自己也不知道自己所說的究竟對與否？

現(xiàn)代著名教育專家賈志敏老師說過“孩子是天生就能接受挫折教育的，我們對孩子要做出客觀公正的評價，對的就是對的，錯的就是錯的。”因此，作為教師，我們應(yīng)該給孩子做出準確、具體的評價，我們要讓孩子感受到老師對于自己的關(guān)注和重視，獲得學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的正確指導(dǎo)，否則這樣泛泛而又單一的評價缺乏針對性，已經(jīng)無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要。久而久之，學(xué)生對這樣的評價就會麻木不仁，評價就失去了它本身的意義。[1]

有一天，一群孩子拽著一個女生走進我的辦公室，搶著說：“老師，您看，這是xxx在語文課上畫的畫，怪不得您讓她站起來回答問題，她不會呢，整個本子都被畫完了，還那么‘色?！?/p>

“哦，嘛色？”我邊說邊接過語文課代表手里的本子，一看，全是卡通人物畫。我隨口說道：“挺好的呀，什么色？”“老師，您看這里——”課代表直言不諱，指著卡通人物的胸部說。我仔細一看，大概明白意思了，再抬頭看看這個被同學(xué)們拽著的女生一臉難為情的樣子，就故作很專業(yè)的樣子說：“這幅畫顏色變化非常豐富，人物形象畫得非常飽滿，里面穿著紫色吊帶和短褲，外面穿著一件黃色長長的風(fēng)衣，被風(fēng)掀起一角，顯得十分飄逸呀！我要有這樣的審美就好啦?！笨此麄儾豢月暳?，我繼續(xù)說道：“她畫畫很有天分，把一個快樂、灑脫的少女形象勾畫得淋漓盡致，你們看是不是？”孩子們湊近一看，點頭欣賞了起來?？粗⒆觽兛蓯鄣臉幼?，我摸著這個女生的頭，微笑著對她說：“其實你如果課余時間畫，會畫得更加專心，可能比這還好呢！你說呢？”只見她低著的頭微微抬了起來，淺淺地笑了。我一邊把本子還給她，一邊拍拍其他學(xué)生的頭，大聲說：“好了，孩子們回教室吧。”“再見，老師！”孩子們又一窩蜂跑出了辦公室。

以后的語文課上她再也沒有因為做其他事而被老師批評，相反不但聽講專心，而且有好幾次還積極回答問題呢！有一次，她在作文中寫道：自從老師夸了她，她更加有信心畫畫了，她也知道，上課專心聽講，家庭作業(yè)就做得快一些，能留下更多時間專心畫畫。特別感謝老師對她的鼓勵！

出乎意料的是，在之后的春芽杯繪畫比賽中她竟獲得了二等獎。打那以后，下課同學(xué)們游戲時也能看見她的身影了，課間也能聽見她的笑聲了！

看著她的進步和變化，我由衷地感到高興。但愿從此她能獲得更大的自信與進步！

二、評價語言要具有激勵、導(dǎo)向作用，能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)

教師評價語言可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，肯定孩子獲得的新知，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加持久。對于學(xué)生的回答，教師不能非常簡單粗暴的全盤否定：“答錯啦！”“不正確”“根本就沒有聽講！”“你沒有經(jīng)過大腦思考嗎？”當(dāng)學(xué)生聽到老師這樣的評價語言時，孩子肯定會喪失學(xué)習(xí)的積極性和動力，以及孩子的自尊心也會受損，孩子下一次肯定不會再積極舉手發(fā)表自己的看法，因為他害怕受到“打擊”。因此，當(dāng)孩子的回答與老師的預(yù)設(shè)有偏差時，我們老師要善于引導(dǎo)，把孩子慢慢地引到正確的回答之中。[2]

記得有一次，那是個星期一，發(fā)現(xiàn)平時不太修邊幅的一位男同學(xué)理了發(fā)，穿了干凈的衣服，整個人顯得精氣十足。（可能因為周末的星期六是農(nóng)歷二月二——“龍?zhí)ь^”。）上課時讓他在黑板上聽寫生字，他書寫的十分工整，我隨口說：“不但字寫得好，人也長得帥。但是記的右半部是“己”，不是“已”，其余的寫的都非常棒！我相信下次的你肯定會寫的更準確。”

結(jié)果整節(jié)課他不但聽講專心，積極回答問題，而且見解獨特，博得同學(xué)們陣陣掌聲?？粗⒆舆@樣的表現(xiàn)，我滿心的歡喜，滿心的幸福！而這一切，只源于一個夸！正所謂：教子十過不如獎子一長。我們不要簡單地否定孩子，更多的是要關(guān)注孩子由“回答不正確到回答正確”的過程之中，這樣孩子享受了成功，才會樂于學(xué)習(xí)。[3]

我想這恐怕就是教師語言的藝術(shù)吧。教師愛護、尊重、激勵性的語言評價，會讓學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度與情感體驗，讓孩子們的學(xué)習(xí)過程煥發(fā)出生命的美。

參考文獻

[1]周瑞雪.小學(xué)語文教師課堂評價語研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[2]陸昌萍.教師課堂評價言語行為基本模式及語用策略[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010.

[3]周美娟.淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中教師評價語言的藝術(shù)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012.