與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)創(chuàng)新

摘 要：素質(zhì)教育背景下，要求中學(xué)體育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。信息技術(shù)時(shí)代，為中學(xué)體育現(xiàn)代化教學(xué)提供技術(shù)手段方面的支持，使得當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)邁入新臺(tái)階。本研究擬從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)信息技術(shù)時(shí)代下中學(xué)體育現(xiàn)代化教學(xué)策略著手，確定現(xiàn)代化教學(xué)方案、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法并做好教師的系統(tǒng)培訓(xùn)，使得中學(xué)體育現(xiàn)代化教學(xué)得以順利實(shí)施，取得突出的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中學(xué)體育 現(xiàn)代化教學(xué)

引言

信息技術(shù)時(shí)代，更多新的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容涌入教育領(lǐng)域中，為現(xiàn)代教育的健康發(fā)展提供條件。對(duì)于中學(xué)體育而言，要在新時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)，探索更多現(xiàn)代化的教學(xué)策略，打破現(xiàn)階段中學(xué)體育教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境，發(fā)揮出中學(xué)體育的教學(xué)價(jià)值，為學(xué)生的身心素質(zhì)健康發(fā)展提供保障。這既是當(dāng)前中學(xué)體育教育的重點(diǎn)，也是本研究的核心所在。

一、信息技術(shù)時(shí)代中學(xué)體育現(xiàn)代化教學(xué)價(jià)值

信息技術(shù)時(shí)代，帶給中學(xué)體育教學(xué)顛覆性的創(chuàng)新，也推動(dòng)中學(xué)體育走向現(xiàn)代化的方向。中學(xué)體育現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)踐，所展現(xiàn)出的價(jià)值主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，從教師的角度來看。教師在信息技術(shù)時(shí)代，接觸到更多先進(jìn)的教學(xué)理念，使得傳統(tǒng)教學(xué)方法得到全面優(yōu)化，打破了體育教師課堂主導(dǎo)的地位，重新定位自身角色，教學(xué)壓力也有所減輕。同時(shí)，體育教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲取便捷性，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，無論是備課、教學(xué)實(shí)施還是教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面，都展現(xiàn)出現(xiàn)代化教學(xué)的價(jià)值和魅力，體育教學(xué)的有效性明顯提升;另一方面，從學(xué)生的角度來看。傳統(tǒng)的中學(xué)體育課堂，學(xué)生的體驗(yàn)感不強(qiáng)，很難融入其中。對(duì)此，現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)施，使得學(xué)生能夠在全新的教學(xué)方法中感受體育本身的魅力，參與其中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握技能要領(lǐng)，成為課堂的主人[1]。由此可見，信息技術(shù)時(shí)代下中學(xué)體育現(xiàn)代化教學(xué)價(jià)值顯著。

二、信息技術(shù)時(shí)代中學(xué)體育現(xiàn)代化教學(xué)策略

1.確立現(xiàn)代化教學(xué)方案

中學(xué)體育教學(xué)，核心點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，使得學(xué)生掌握基礎(chǔ)的體育知識(shí)和相關(guān)技能。但這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)環(huán)境，帶給學(xué)生的體驗(yàn)感不強(qiáng)，教學(xué)效果十分有限。針對(duì)這種情況，信息技術(shù)時(shí)代下推動(dòng)體育教學(xué)走向現(xiàn)代化成為可能。對(duì)此，在開展中學(xué)體育現(xiàn)代化教學(xué)的過程中需要確立明確的教學(xué)方案。首先，教師要對(duì)學(xué)生的基本情況有所了解，確定明確的教學(xué)目標(biāo)。如三維目標(biāo)的建立，符合現(xiàn)代化體育教學(xué)的要求;其次，教師在課前需要獲取大量有關(guān)于現(xiàn)代化體育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)方法，并對(duì)現(xiàn)代中學(xué)體育教學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)知，革新傳統(tǒng)的思想觀念，將現(xiàn)代化的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中來，理念的創(chuàng)新，勢(shì)必為后續(xù)教學(xué)實(shí)踐提供保障;最后，建立中學(xué)體育現(xiàn)代化教學(xué)方案，在課前反復(fù)驗(yàn)證現(xiàn)代化教學(xué)方案的可行性，在各環(huán)節(jié)做好組織與優(yōu)化管理，確保方案的順利實(shí)施[2]。

2.應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法

信息技術(shù)時(shí)代，為中學(xué)體育教學(xué)帶來了多元的教學(xué)方法，使得中學(xué)體育走向現(xiàn)代化。這其中包括多媒體教學(xué)、微課教學(xué)模式、VR技術(shù)等，都成為構(gòu)成現(xiàn)代化教學(xué)的主要內(nèi)容。如多媒體教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，借助文字、圖片、音樂以及視頻等多種資源，使得教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)立體化，學(xué)生的理解更充分，積極性更高。如田徑運(yùn)動(dòng)短跑起跑技術(shù)內(nèi)容教學(xué)，可以借助多媒體設(shè)備的動(dòng)作分解功能，將起跑技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行直觀展示，相比于示范和模仿的方式，多媒體設(shè)備的應(yīng)用效果更為理想;微課教學(xué)模式的應(yīng)用方面，教師要在課前制作微視頻內(nèi)容，課程內(nèi)容為重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，微課程通常以5～10分鐘之內(nèi)，通過信息傳播平臺(tái)完成微視頻的傳遞，使得學(xué)生可以充分利用課下時(shí)間，通過自主學(xué)習(xí)的方式來掌握基礎(chǔ)的體育相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。課堂之上以探究和實(shí)踐為主，這樣的教學(xué)模式，使得課堂得到全面解放，帶給體育教學(xué)實(shí)踐更多的實(shí)施空間;VR技術(shù)目前正在學(xué)校的體育教學(xué)中進(jìn)行試點(diǎn)，作為一種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，VR技術(shù)的應(yīng)用帶來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是其他教學(xué)模式無法比擬的，將其應(yīng)用到體育教學(xué)當(dāng)中來，通過虛擬場(chǎng)景的支持，使得學(xué)生的鍛煉過程更有效[3]。以心理訓(xùn)練為例，借助VR設(shè)備可以模擬不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，應(yīng)對(duì)比賽過程中的心理干擾項(xiàng)目，從而達(dá)到心理狀態(tài)的訓(xùn)練目標(biāo)。以上現(xiàn)代化的教學(xué)方法，都為中學(xué)體育帶來了全新的教學(xué)模式和教學(xué)體驗(yàn)，也使得中學(xué)體育發(fā)展適應(yīng)信息技術(shù)時(shí)代的要求。

3.做好教師的系統(tǒng)培訓(xùn)

現(xiàn)代化教學(xué)模式的嘗試與探索，需要教師的支持。但當(dāng)前中學(xué)體育教師對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容的接受程度有限，更愿意維持現(xiàn)狀，而不是去探索和創(chuàng)新。對(duì)此，信息技術(shù)時(shí)代，想要中學(xué)體育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，還需要做好教師的培訓(xùn)工作。一方面，校內(nèi)培訓(xùn)。學(xué)校要提供良好的教學(xué)空間和現(xiàn)代化教學(xué)氛圍，通過政策和規(guī)定來鼓勵(lì)教師進(jìn)行大膽創(chuàng)新，嘗試一些全新的教學(xué)內(nèi)容，并為其提供軟件和硬件層面的支撐，這樣的方式體育教師的創(chuàng)新積極性將明顯提升;另一方面，校外培訓(xùn)。為體育教師提供更多外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將先進(jìn)的體育教學(xué)理念帶回來，并付諸實(shí)踐，應(yīng)用到體育教學(xué)環(huán)境中來，使得中學(xué)體育走向現(xiàn)代化，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]吳賢明.闡述中學(xué)體育信息化教學(xué)模式的理論構(gòu)建[J].內(nèi)江科技，2018，39（03）：137-138.

[2]張巍巍.信息化教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2017（12）：136-137.

[3]蔡昭健，劉頔，吳沈?qū)?淺析中學(xué)體育信息化教學(xué)模式的理論構(gòu)建[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（31）：128-129+131.

[4]王義海.信息化教學(xué)在中學(xué)體育課中實(shí)施效果的研究分析[J].亞太教育，2016（22）：66.

作者簡(jiǎn)介

曹暉（1981.06—），男，漢，江西鄱陽(yáng)縣，大學(xué)本科，中學(xué)體育一級(jí)教師，廣州市海珠外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中學(xué)體育教育。