淺談高中英語課堂提問的作用與策略

張秀蘭

摘 要：課堂提問在高中英語教學中起著培養(yǎng)學生語言運用能力、檢查學生理解程度等重要的作用。教師應運用好把握提問關鍵時間，有效指向教學目標，多設開放式問題，兼顧各個層次學生，對學生的回答及時積極地反饋，充分發(fā)揮課堂提問在高中英語教學中的作用，提高高中英語課堂教學的效果。

關鍵詞：課堂提問 口語水平 教學目標 開放式問題

我國教育學家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！睈垡蛩固垢J為提出一個問題往往比解決一個問題重要。那么，課堂提問在高中英語教學中究竟起著怎樣重要的作用呢？

一、高中英語課堂提問的作用

1.培養(yǎng)學生語言運用能力，提高學生英語口語

問題的提出能夠吸引學生的注意力，激發(fā)其利用自己已經(jīng)掌握和了解的信息，主動地展開聯(lián)想，積極思考，在腦海中搜索單詞、短語和句型，對語言進行組織，以便表達自己的看法。這樣，學生就將所學的英語語言知識運用在了實踐當中。長此以往，學生的英語語言運用能力得到了培養(yǎng)，同時學生的英語口語水平也得到提高。

2.激發(fā)學生的英語學習興趣

一個有啟發(fā)性的問題會激發(fā)學生對英語濃厚的學習興趣，引導他們積極地去思考。一旦學生對英語學習有了強烈的興趣，他們就會更加主動、積極地參與進英語學習以及課堂教學活動中，從而形成師生間的互動，活躍課堂氣氛。而教與學之間的互動往往又能起到加強學生對所學知識的印象和記憶的作用，從而獲得更好地教學效果。

3.檢查學生理解程度

學生對問題的回答，就是對其所學內(nèi)容的及時反饋。這樣教師就可以了解學生是否已經(jīng)理解所教內(nèi)容，以及他們對內(nèi)容理解的程度，從而作出判斷，適時調整教學，重點講解學生不易理解的內(nèi)容，確定新授內(nèi)容的廣度和深度。也利于教師了解不同學生對同一問題的不同理解，做到因材施教。

既然課堂提問如此重要，那么我們該如何提好問題，將課堂提問所起的作用充分發(fā)揮出來，提高高中英語課堂的教學效果呢？以下是一些英語課堂提問的策略。

二、高中英語課堂提問策略

1.把握提問的關鍵時間

提問的時間直接影響著英語課堂的教學效果，因此教師在課堂上的提問應把握關鍵時刻。首先，在英語課堂教學中不得不涉及的閱讀和聽力訓練的課上，提問發(fā)揮著尤為重要的作用。聽或讀前，可設計引導性問題，引導學生把握材料的主題和中心。這樣，學生在讀或聽的時候就會帶著一定的目的，有一定的目標，就不會茫然不知所措。第二，授課內(nèi)容從一個語言點轉移到另一語言點時，提問可起到承上啟下的作用，使學生跟上教師的思維與步伐。第三，學生注意力不太集中，或教師在對重難點進行講解時，提問有助于學生集中注意力細聽老師分析。第四，對本堂課所教內(nèi)容進行總結時，也可提出一些問題。此時可提一些綜合性的問題，引導學生對該堂課所學內(nèi)容進行歸納總結。

2.問題應有效地指向教學目標

每一堂課都有其具體的教學目標，因此，教師在課堂上的提問必須緊扣本堂課的教學目標。脫離教學目標和學生認識疑點的提問，發(fā)揮不了提問對實現(xiàn)教學目標、促進學生學習的作用。設計課堂提問，應根據(jù)實際需要，以教學目標為中心，從學生的學情現(xiàn)狀和認知能力出發(fā)，設定與學生的實際理解能力相符，并具有明確目標，同時能引發(fā)學生積極思考的問題。少問或不問無關該堂課教學目標的問題。而對具有統(tǒng)領作用，突出重點的問題要落到實處。這就要教師認真鉆研教材和學生，做到胸中有成竹，在把握全局的基礎上提出問題。

3.多設開放式問題

學習語言的主要目的是培養(yǎng)學生的溝通能力，而開放性問題恰好可以加強學生之間的交流。例如人教版必修一教材的Unit 1 Friendship， 其中Warming Up部分，如果我們問：Why do you think friendship is important？ 就會比 Is friendship important？ 更好。前者就屬于開放式問題，圍繞友誼這個話題進行展開，會促使學生去思考，組織更多的語言來回答，給了學生許多發(fā)揮的空間和盡情闡述自己觀點的條件。而后者屬于封閉式的問題，只需要用Yes或No來回答，限制了學生的思維和對語言的運用。

4.問題應兼顧各個層次學生

每個學生英語的基礎和學習語言能力是不同的。因此，教師應精心設計出不同難度的問題，滿足不同層次學生的需求，讓每一個學生都有公平用英語表達的機會。提問時教師應對全班學生一視同仁，而不是只關注英語成績好的或坐在前排的學生。如在Warming Up階段，教師可讓一些積極主動回答問題的同學來回答，以活躍課堂氣氛，對該單元的話題進行展開。但也不能所有問題都采取自愿回答的形式，否則永遠只是那一部分學生在回答問題，而其他同學就會覺得事不關己。教師也要不時地用不同的問題對不同的學生進行抽問。這樣更能檢測學生的學習效果，也更有利于教學效果的

提高。

5.對學生的回答進行及時積極地反饋

教師對學生回答的反饋是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，它不僅影響著課堂氣氛，同時也對學生的學習心理有著極大的影響。學生回答完畢，教師應根據(jù)學生所答及時地作出反饋，否則學生會認為教師不重視他的回答，或者說懷疑自己是不是沒有答好。若教師對學生的回答表現(xiàn)得比較淡漠，或對回答不太理想的學生冷漠以對，甚至批評，學生就會受到傷害，對英語學習也將報以消極的態(tài)度。消極情緒不僅影響課堂教學效果，也會對學生的長遠發(fā)展造成不良影響。如果學生表現(xiàn)不夠理想，教師不應過多批評，更不能嘲笑或責罵，也不能冷漠對待，而應指出他們做得好的地方進行不斷地鼓勵，且耐心地幫助他們分析其問題所在，加以正確的引導。學生回答得好，應予以及時地表揚。對學生的表揚也是具體勝過籠統(tǒng)，同時語氣方面也應注意，如相較于隨口的一句Very good！或Well done！ 而言， It is a very hard question and you answered it so quickly. Very good！ 和Congratulations！ You are successful！ 就要好得多。

以上是對高中英語課堂提問的作用以及提問策略所進行的一個簡要分析。在日常的英語課堂教學中，我們應該不斷積極地去思考、探索，如何使我們的課堂提問更加精致有效，將提問在英語課堂上的作用發(fā)揮得淋漓盡致。