以微信為平臺的大學英語移動教學模式初探

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，微信的普及程度越來越高，逐漸成為大學生學習、生活和交流中不可或缺的部分。與此同時，隨著教學創(chuàng)新的進一步推進以及信息化教學的不斷提升，目前，將微信作為一種教學途徑和方法，已經(jīng)在一些地區(qū)的高校課程教學中開始應用，實踐證明，基于微信的高校課程教學，成效顯著。文章對微信和移動學習進行概述，研究微信平臺在大學英語移動教學中的應用策略。

【關鍵詞】微信平臺;大學英語;移動教學;策略

【作者簡介】章辭，溫州大學。

前言

近年來，互聯(lián)網(wǎng)和移動智能設備在大學校園普及程度越來越高，微信在大學生中的普及率接近100%。在微信平臺的幫助下，大學生可以實現(xiàn)文字、圖片以及短視頻的快速共享，同時還可以進行多人語言通話，具有使用方便、功能強大的特點。在這種情況下，微信平臺為大學英語移動教學提供了重要基礎，研究以微信為平臺的大學英語移動教學模式具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、微信和移動學習

1.微信簡介。作為當前階段流行的社交軟件，微信在我國普及程度非常之高，尤其是在大學生群體中。微信的應用需要借助智能手機，依托互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的交互和共享。在網(wǎng)絡技術和信息技術的推動下，微信的功能得到進一步開發(fā)，人們利用微信可以完成多項功能，比如傳遞文字、圖片、短視頻等，還可以實現(xiàn)微信語音、視頻等，這種信息傳播方式打破了時間和空間的限制，信息傳輸更加高效化、快捷化。自微信推出以來，迅速得到了廣泛應用，時至今日，我國微信用戶總人數(shù)突破9億，涉及的應用軟件超過200多個，可見其影響范圍之大、受眾之廣泛。在新的發(fā)展時期，微信的應用不僅體現(xiàn)在社交方面，為人們進行學習、工作和生活提供了新的交流平臺，推動學習、工作和生活更加高效、快捷，為人們提供更多的便利條件。

2.移動學習。移動學習和傳統(tǒng)的固定式學習方式有所不同，長期以來，人們開展教學活動主要以教室為中心，師生在固定的空間傳授知識、進行交流，當然在圖書館、家里也可以進行固定學習，不管在哪種地方，這種學習模式都是相對固定的，需要課程教材和輔助資料的支持。在進行固定式學習時，對于時間和空間有較高的要求，如果在圖書館或者家里進行學習時，不能及時向教師或者同學尋求幫助，往往只能將問題擱置，在合適的時間和地點解決。盡心固定式學習時，主要學習資源來源于教師、教材等，資源形式相對單一，同時學習的廣度和深度有限，難以有效提升學習效果。移動學習通過移動智能終端設備的有效應用，在互聯(lián)網(wǎng)平臺的支持下，學生可以隨時隨地進行學習，移動學習充分利用了碎片化的時間，學生可以在排隊、等公交、課間等時間開展學習，大大提升了學習的效率。

二、基于微信為平臺的大學英語移動教學策略

1.合理劃分課程內(nèi)容模塊?；谖⑿牌脚_大學英語移動教學時，要根據(jù)課程特點合理劃分課程內(nèi)容模塊，充分考慮學生的基本情況，比如英語綜合水平、學生興趣愛好、專業(yè)特點、課時安排等，在課程模塊劃分上體現(xiàn)邏輯性、完整性、情境性和趣味性的特點。在新媒體平臺的支持下，大學生獲取信息的途徑更加多樣化，這為英語學習提供了更加廣泛的資料和語言環(huán)境。在進行大學英語教學時，要結合學生的基本情況，以培養(yǎng)學生讀報基本功為目標，可以將課程內(nèi)容劃分為新聞詞匯模塊、新聞閱讀模塊、新聞文化模塊、學習方法介紹模塊等課程模塊。同時利用微信小程序，有效提升學生的聽、說、讀、寫的能力，發(fā)揮移動學習的特點和優(yōu)勢，全面提升英語教學效果。

2.結合微信平臺的功能特點，構建交互學習模式。模塊劃分完成后，學生可以通過微信平臺進行大學英語的學習。微信軟件能夠為大家提供一個很好的交互平臺，交互包括用戶與移動學習平臺的交互和用戶之間的交互。用戶之間的交互又包括線上和線下交互，廣大師生可以利用這種優(yōu)勢進行學習交流，從而實現(xiàn)英語綜合水平的有效提高。比如，利用微信平臺，上傳真人錄制的視頻進行模仿，老師通過微信語音功能修改學生發(fā)音等。在這種交互學習模式下，學生英語水平得到有效提高。與此同時，通過微信平臺，學生可以充分利用排隊、課間、等車等“碎片化”時間，無形中增加了英語學習時間。

3.教學效果反饋和評價。在傳統(tǒng)的大學英語教學過程中，教學評價通常在學期末，以考試成績結合學生日常表現(xiàn)，這種教學評價方式具有較大的局限性，不能切實提升學生的英語水平。通過微信平臺的有效應用，教學評價得以縮短，比如可以對一個章節(jié)進行教學評價，學生能夠及時認識到自身的不足，提升英語學習的針對性。教師通過這種方式，能夠更加全面、細致的了解和掌握學生的實際情況，進而對質(zhì)量控制和進度控制進行適當調(diào)整，如果反饋和評價效果比較好的話，則可以在課前分析經(jīng)驗中加入反饋意見;如果反饋和評價效果不好，應及時分析自身存在的問題，盡快調(diào)整學習方法和側重點，以提升大學英語學習效果。從實際效果來看，利用微信平臺，每周學習三個小時左右，得到了良好的學習效果。從學習效果來上，很多學生感覺到了自身英語知識的明顯提升，在期末考試中，學生對教材的重難點把握更好。

三、結語

總而言之，微信平臺為大學英語移動學習提供重要的支持，符合了當前階段大學生的基本特點，能夠提升提升大學英語教學效果，發(fā)揮信息交流的高效性和交互性優(yōu)勢，幫助大學生更好地開展英語學習和交流，為他們以后的學習、工作和生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王瑋，張崢.基于微信平臺的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J].英語教師，2016（11）：54-56.