海洋資源在小學美術手工課中的應用教學研究

陳沁園

摘 要：豐富多樣的海洋資源同時具備著濃厚的人文特征與極高的藝術審美性，具有很大的教育價值。在小學美術手工課中充分利用海洋資源與海洋文化優(yōu)勢，創(chuàng)新教學模式，能夠有效激發(fā)學生的美術手工興趣，提升教學質量，在教與學的過程中，體現(xiàn)海洋文化的傳承性。本文主要概述了小學美術教學的目的，提出了利用海洋資源提升小學美術手工課教學效果的策略，以供參考。

關鍵詞：海洋資源 小學美術 手工課 開發(fā)方式

小學美術在于培養(yǎng)學生的審美能力，其中的手工課能夠提升學生動手能力和學習能力，尤其對于低年齡階段的小學生來說，手工課可以啟發(fā)智力，促進思維能力的發(fā)展。如何運用貼近學生生活的資源開展美術手工教學，激發(fā)學生美術手工興趣是當前美術教師考慮并付諸實踐的首要問題。我校所在地晉江，隸屬于“海上絲綢之路”起點的泉州，東面瀕臨臺灣海峽，海洋資源豐富，海洋文化濃厚，將其引入小學美術手工課教學中，更加貼合學生的心理需求與實際生活，

一、小學美術教學的目的

美術教學有著獨特的教育特點和教學規(guī)律，小學美術教學的目的首先在于培養(yǎng)學生健康的心智。小學階段的學生，心智隨著年齡的增加而發(fā)生變化，開始對生活與世界充滿好奇心。美術教學中教師通過對美的教學與引導，培養(yǎng)學生健康的心智，幫助學生正確認識事物。其次，提高學生的審美情趣。海洋資源與海洋文化，無論是形式還是內(nèi)容，都是比較豐富的。學生在不斷的學習過程中，會逐漸認識更多社會性的知識，從低齡到高齡，以美術教育的方式培養(yǎng)學生正確的審美情趣，小學美術教學與生活實際相融合，能夠幫助學生在感受生活之美的同時，提升自我的審美情趣。最后，美術教學可以激發(fā)學生思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。無論是手工課還是繪畫教學，都需要結合實際生活然后展開想象力進行創(chuàng)作，這個過程學生的思維得到進一步啟發(fā)，有利于創(chuàng)新能力的提高。

二、利用海洋資源提升小學美術手工課教學效果的策略

1.設定海洋資源手工課教學目標，使教學有據(jù)可依

根據(jù)教學總目標，在已有的美術教學體系中加入海洋資源手工教學子目標，讓手工教學目標有據(jù)可依。教師根據(jù)教學目標引導學生利用海洋主題方面的資源進行美術手工創(chuàng)作，逐步掌握海洋美術資源手工表現(xiàn)方法，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力，讓學生在手工創(chuàng)作中感受海洋資源以及海洋文化的豐富與博大，不斷擴展學生的生活思維，加深美術手工制作過程的感悟，學會準確表達自我，促進學習能力與理解能力的提升。

2.深入開發(fā)海洋資源，拓展美術活動

作為古代“海上絲綢之路”的起點，晉江擁有豐富的海燕資源與優(yōu)秀的海洋文化。圍繞本地的自然資源、海洋文化，將最具代表性的、最能激發(fā)學生美術手工學習興趣的教育資源進行挖掘與整合，確定以“海洋生物”“閩南風情”“海島風光”為主題的三大教育資源庫，將其中的具體內(nèi)容進行分類，大致分為美術材料與工具、美術欣賞素材與審美教育兩大類。這里以美術材料與工具為主進行分析。在利用海洋資源作為美術教學材料時，要根據(jù)自然材料的特點，比如顏色、紋路、形狀等，進行“由教材定藝”的美術手工的構思與創(chuàng)作。另外，在教學過程中，要靈活運用自然材料的特點，開展形式豐富多樣的美術教學活動。比如，教師可以組織學生收集海沙，利用海沙的流動性與細膩來作畫或者創(chuàng)作美術工藝品。讓學生將收集來的海沙倒入實現(xiàn)準備好的大盒子里，均勻用力，將沙子搖勻后，讓學生在沙子上面作自己喜歡的畫，這種方式可以重復使用海沙，既有趣又不會造成過多的資源浪費。也可以搜集魚鱗片，涂上相應的顏料，用作美術浮雕的材料。

3.營造海洋資源文化環(huán)境，提升學生審美能力

除去海洋自然資源，海洋風光與海洋文化也是重要的美術教學資源。教師根據(jù)學習目標，挖掘海洋風光中的美學構圖方式，引導學生在欣賞海洋風光時，學會發(fā)現(xiàn)其中的藝術之美。比如在“色彩取樣”一課中，為了讓學生提高對色彩的感知能力和運用能力，培養(yǎng)其審美能力，教師可以帶學生觀察海灘邊的碧海、藍天、金沙以及綠島相輔相成，所形成的結構之美;海岸線建筑與海面的倒映與相襯之美;海面上空海鷗與水平面之間形成的動靜之美等，除此之外，要從多維度解釋本地海洋文化，讓學生在掌握“海上絲綢之路”歷史意義與文化內(nèi)涵的情況下，充分發(fā)揮想象力，利用自然資源進行美術手工制作與創(chuàng)作，基于文化內(nèi)涵的審美才是真正的藝術之美。

4.拓展海洋藝術同構資源，擴展學生想象空間

在學會基本的美術手工制作知識之后，教師可以組織相關的活動，比如，帶領學生參觀海洋博物館，搜集更多具有教育意義的海洋資源，進一步擴展海洋藝術同構資源，延伸學生的思維想象空間。另外，也可以帶領學生制作與海洋有關的美術手工工藝作品，讓學生在親自參與制作的過程中，感受美術制品的意義與價值。比如，在“有趣的線造型”一課的教學過程中，為了讓學生體驗不同線條產(chǎn)生的藝術魅力，教師可以帶領學生進入海洋館或者海灘上，在保證安全的前提下，讓學生利用常見的生活工具與海洋資源，漁網(wǎng)、海沙、貝殼、塑料瓶、廢紙板、網(wǎng)線、廢棄光盤等舊材料，觀察其線條結構特點，制作以“海底世界”為主題的美術手工作品，讓學生在親身體驗后進行自主創(chuàng)作，感受線條帶來的無盡變化和魅力。在制作過程中，教師要尊重學生的創(chuàng)意和創(chuàng)造心理，讓他們在活動中自主、自由的選擇材料，通過這種方式大膽地表現(xiàn)自己，提升美術手工教學效果的同時，促進了學生的個性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

結語

綜上所述，海洋資源因其擁有得天獨厚的教育優(yōu)勢，將其應用在小學美術手工教學中，可以激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的審美情趣，提升實踐能力與創(chuàng)新能力。提升海洋資源在小學美術手工教學中的有效性，首先，設定海洋資源手工課教學目標，讓教學有據(jù)可依;其次，深入開發(fā)海洋資源，拓展美術活動：再次，營造海洋資源文化環(huán)境，提升學生審美能力;最后，拓展海洋藝術同構資源，擴展學生想象空間。

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