基于校企合作的地方高校信息類專業(yè)畢業(yè)實習教學改革探究

楊冰 吳德華

摘要：畢業(yè)實習是實踐教學中的重要一環(huán)，需要學校、學生、教師和企業(yè)的積極參與。本文從學校、學生、教師和企業(yè)等幾個方面分析了目前地方高校信息類專業(yè)畢業(yè)實習中存在的問題，提出了深化校企合作、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計及就業(yè)相結合、實施雙導師制、以實際生產(chǎn)項目作為畢業(yè)實習的內(nèi)容等改革措施，以提高畢業(yè)實習教學質(zhì)量，滿足企業(yè)對信息類專業(yè)應用創(chuàng)新性人才的需求。

關鍵詞：校企合作;畢業(yè)實習;地方高校;雙導師制

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）31-0140-02

在新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命的蓬勃發(fā)展背景下，特別是“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“網(wǎng)絡強國”、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，對信息技術人才的能力和素質(zhì)提出了新的要求，社會經(jīng)濟的發(fā)展需要大量科學基礎厚、工程能力強、綜合素質(zhì)高的信息技術工程人才。對照信息技術新工科人才的基本要求，地方高校的培養(yǎng)體系主要存在著與產(chǎn)業(yè)的開放融合性不足，適應支持度不夠等問題，具體表現(xiàn)在地方高校不能及時融入地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心需求，人才培養(yǎng)體系與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不相適應，校企互動機制不能適應新工業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，造成畢業(yè)生解決工程問題能力不足，難以適應企業(yè)和工程部門要求。

畢業(yè)實習是對前面各學習環(huán)節(jié)的總結、轉(zhuǎn)化和深化，是培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)，增加社會經(jīng)驗的有效途徑，也是畢業(yè)生通向職業(yè)崗位的橋梁，其具有的實踐性和針對性特點是其他任何教學環(huán)節(jié)無法替代的。因此，主動對接地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要和企業(yè)技術創(chuàng)新要求，把握信息技術人才需求方向，發(fā)揮自生優(yōu)勢，凝練辦學特色，深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，構建具有自身特色的信息類專業(yè)畢業(yè)實習實踐教學模式是各地方高校亟待探索的課題。

1畢業(yè)實習存在的問題及分析

由于地方高校設備資源、實習經(jīng)費有限，不能滿足學生進行畢業(yè)實習的要求。因此，地方高校信息類專業(yè)畢業(yè)實習通常采用校外集中式和分散式實習兩種形式，集中式實習就是指導教師以班級為單位帶領學生到企業(yè)進行實習;分散式實習就是學生自己聯(lián)系實習單位進行實習，完成實習任務。集中式實習由于指導教師人數(shù)有限，不能對全體學生進行深人指導，畢業(yè)實習教學質(zhì)量難以保障。分散式實習由于學生分散在不同地方，畢業(yè)實習基本處于放任狀態(tài)。下面從學校、學生、教師和企業(yè)等各參與方分析地方高校信息類專業(yè)畢業(yè)實習中存在的問題。

1.1學校對畢業(yè)實習的重視程度不足

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，重理論、輕實踐的思想并未從根本上改變，相比理論課程，學校對畢業(yè)實習內(nèi)容、組織管理、考核評價等都略顯不足。在實習內(nèi)容方面往往過于隨意，雖然在畢業(yè)實習教學大綱中確定了具體的實習內(nèi)容，但由于學生在不同的實習單位，而接觸的僅為一個項目的某一環(huán)節(jié)，且缺少實際的操作機會，并不能按照教學大綱中規(guī)定的內(nèi)容進行實習;在組織管理方面由于學校經(jīng)費、師資力量有限，對校外實習的學生缺乏有效的組織和管理，實習效果不佳;在考核評價方面缺少科學的考核評價機制，學生實習完成后，上交實習日志、實習報告即可獲得實習成績，實習成果的質(zhì)量未能在分數(shù)上完全體現(xiàn)出來。

1.2學生對畢業(yè)實習的積極性不夠

畢業(yè)實習通常安排在大四的上學期進行，此時正是考研備考和單位招聘的關鍵時期，學生面臨著考研和就業(yè)的雙重壓力，考研的學生將主要精力放在考研復習上，以應付的態(tài)度對待畢業(yè)實習的學習;需就業(yè)的學生忙于制作求職簡歷，奔波于各地的各種招聘會，對畢業(yè)實習采取應付態(tài)度;另外一些學生理論課程掛科較多，補考、重修的任務繁重，不得不占用畢業(yè)實習的時間準備補考、重修。因此，在考研、就業(yè)和能否順利畢業(yè)等因素的影響下，畢業(yè)實習的重要性往往會被忽略，將畢業(yè)實習放在從屬地位。

1.3教師對畢業(yè)實習的過程指導不到位

相比理論課程教學，教師對畢業(yè)實習的過程指導顯得較為乏力。對于集中實習的學生，由于師生比不合理，使得指導教師無法同時指導進行畢業(yè)實習的全體學生;對于分散實習的學生，由于學生不在一處，指導教師往往鞭長莫及。還有一個原因就是大部分高校教師都是從某一高校進入另一高校，理論知識扎實，但實踐能力不足，不能完全勝任畢業(yè)實習的指導工作。另外，學校對畢業(yè)實習的指導監(jiān)管不足，使得某些教師對畢業(yè)實習的指導工作產(chǎn)生了輕視、懈怠的思想，指導流于形式，實施效果差。

1.4企業(yè)對畢業(yè)實習的參與度不高

由于學生的知識未能形成體系，在能力上還不能立刻滿足企業(yè)的需求，且畢業(yè)實習的時間有限，等學生掌握了相關技能之后不久又要返校，無法為企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟效益，而對學生的實習指導、管理需要企業(yè)耗費一定的人力、物力，使得企業(yè)對畢業(yè)實習的參與熱情不高。

2校企合作的必要性

畢業(yè)實習是提高學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要教學環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)實習教學質(zhì)量需要學校、學生、教師和企業(yè)的積極參與，特別是學校和企業(yè)的深度合作，實現(xiàn)學校、學生、教師和企業(yè)各方的多贏才能實現(xiàn)。

對于學校，通過校企合作可以彌補師資、儀器設備的不足，改善學科結構，提升服務地方的能力，擴大社會影響力;對于學生，通過企業(yè)的鍛煉，了解了最新的技術和方法，有利于理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，同時也了解了企業(yè)對人才的要求，提升了綜合素質(zhì)，拓展了就業(yè)渠道，縮短了就業(yè)的工作適應期;對于教師，在與企業(yè)的合作過程中，接觸到一些新的技術和方法，有利于自身知識的更新，提升自己的實踐動手能力;對于企業(yè)，畢業(yè)實習應能夠為企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益，獲得企業(yè)需要的應用型人才。

3信息類專業(yè)畢業(yè)實習改革

信息類專業(yè)畢業(yè)實習通常包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)開發(fā)等實習內(nèi)容，與相關企業(yè)生產(chǎn)項目高度契合，通過畢業(yè)實習能夠為企業(yè)解決一部分人力資源，節(jié)省生產(chǎn)成本，滿足企業(yè)的利益訴求，為校企合作開展畢業(yè)實習奠定了基礎。

3.1深化校企合作

畢業(yè)實習的有效開展，需要學校、企業(yè)在實習內(nèi)容、組織管理、考核評價等各個環(huán)節(jié)進行深入合作。在實習內(nèi)容上，學校按照專業(yè)培養(yǎng)要求確定實習內(nèi)容的主體框架，然后根據(jù)企業(yè)的業(yè)務需求共同協(xié)商確定具體的實習內(nèi)容;在組織管理上，由學校按實習單位可接納的人數(shù)，統(tǒng)一組織，并指派實習指導教師到實習單位和企業(yè)工作人員一起按實習紀律要求、企業(yè)管理制度對實習學生進行協(xié)同管理;在考核評價上，由學生的表現(xiàn)，包括實習的積極性、考勤、完成任務質(zhì)量等，結合實習日志、實習報告、實習答辯，由學校、企業(yè)進行綜合評價，確定學生畢業(yè)實習的最終成績。

3.2畢業(yè)實習與畢業(yè)設計、就業(yè)相結合

畢業(yè)實習是實踐教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，將畢業(yè)實習與畢業(yè)設計相結合，實現(xiàn)畢業(yè)設計的真題真做，提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，同時可大大提高學生對畢業(yè)實習的重視程度，將主要精力放在畢業(yè)實習學習上;學生以就業(yè)為目標進行畢業(yè)實習，為完成實習任務通常會全力以赴，希望借助畢業(yè)實習體現(xiàn)自己的能力和價值，學生通過畢業(yè)實習對單位及所從事的工作有了較深的了解，明確了自己的就業(yè)方向，實習單位也對實習學生進行了較全面的考查，將畢業(yè)實習與學生就業(yè)相結合，即滿足了單位對人才需求，也大大提高了學生的就業(yè)質(zhì)量。

3.3實施雙導師制

校內(nèi)指導教師理論基礎扎實，掌握了學科前沿知識和技術，對畢業(yè)實習的整體要求把握較好;校外企業(yè)導師實踐經(jīng)驗豐富，熟悉企業(yè)的技術規(guī)程。畢業(yè)實習實施雙導師制，將學生以小組為單位，由具有一定的教學經(jīng)驗的校內(nèi)指導教師和實踐經(jīng)驗豐富的校外企業(yè)導師共同指導，以學校實習紀律和企業(yè)規(guī)章制度嚴格要求學生，以項目質(zhì)量標準驗收畢業(yè)實習成果，保證畢業(yè)實習的質(zhì)量，使學生加快適應社會，滿足用人單位的實際需求。

3.4以實際生產(chǎn)項目作為畢業(yè)實習的內(nèi)容

將畢業(yè)實習安排在大四的上學期，與暑期相結合，使學生能夠以實際生產(chǎn)項目作為畢業(yè)實習的內(nèi)容在時間上提供保障。實習單位將實際生產(chǎn)項目進行分解，把部分工作任務作為畢業(yè)實習的內(nèi)容交由學生完成，單位在獲得經(jīng)濟效益的同時又能夠發(fā)現(xiàn)、得到自己所需的人才。學生通過參與實際生產(chǎn)項目，能夠更好地認清自己的優(yōu)勢和缺陷，將理論和實踐結合起來，提升自己的綜合應用能力，同時拓展了自己的就業(yè)渠道。

4結論

畢業(yè)實習是涉及學校、學生、教師和企業(yè)的一個重要實踐教學環(huán)節(jié)，光憑某一方都難以取得較好的效果，通過深化校企合作，兼顧各參與方的利益，以利益驅(qū)動各參與方在畢業(yè)實習中充分發(fā)揮作用，保證了畢業(yè)實習質(zhì)量，提高了學生動手實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。