初中語文教學(xué)中的名著閱讀策略

邵艷菲

摘 要：閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而名著閱讀作為閱讀的一部分，在豐富語文教材內(nèi)容和提升學(xué)生語文素養(yǎng)方面起著非常重要的作用。所以，在進行初中階段的名著閱讀教學(xué)時，教師要運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生深刻感受到名著閱讀的魅力并切實提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文 名著閱讀 策略 教學(xué)

名著之所以成為名著，是因為禁得起時間和世人的考驗，探索研究價值自然不必多說。在初中語文教學(xué)中進行名著閱讀，可以擴大學(xué)生的閱讀范圍，幫助學(xué)生開闊眼界，對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和精神品質(zhì)的提升大有幫助。而且，還可以給語文教學(xué)帶來新的活力。所以，作為初中語文教師，在進行名著閱讀教學(xué)的時候要注重方式方法的運用，讓名著閱讀發(fā)揮其最大的效用。因此，本文以《鋼鐵是怎樣煉成的》的閱讀教學(xué)為例來對初中語文教學(xué)中的名著閱讀策略進行探究。[1]

一、細節(jié)閱讀，深入感受名著魅力

細節(jié)閱讀是進行名著閱讀的關(guān)鍵。在細節(jié)閱讀中，學(xué)生可以深入感受名著的特點，從其遣詞造句到寫作技巧，再到思想感情、文學(xué)價值，學(xué)生可以對名著的方方面面進行探究學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生不僅可以深入了解名著的價值和魅力，而且還能對其閱讀能力和寫作能力產(chǎn)生一定的積極影響，有利于學(xué)生語文綜合能力的提升。

以《鋼鐵是怎樣煉成的》中關(guān)于修鐵路的片段教學(xué)為例。即：“秋時節(jié)，陰雨綿綿。寒冷的雨點浸透衣服，冰冷著肉體。筑路隊每天從清早干到深夜……只要我們這口氣不斷，一定要建成這條鐵路。”我讓學(xué)生自由閱讀這一段話，在讀完后交流一下彼此的感受。學(xué)生讀的認真，很多學(xué)生都感受了當時環(huán)境的艱苦和人們堅持勞動的決心。在學(xué)生有了初步的感受之后，我用幾個問題引導(dǎo)學(xué)生進行了細節(jié)探究：（1）描寫環(huán)境的語句有哪些？作用是什么？（2）從哪些方面可以看出人們修建鐵路的決心？（3）認真閱讀此片段，說說對自己的啟發(fā)。通過對問題（1）（2）的探究，學(xué)生可以從環(huán)境、食物、人物動作等方面感受細節(jié)描寫的作用，而問題（3）是一個提升和深化。在這樣的細節(jié)閱讀之后，學(xué)生對這部名著會有一個新的認識，并在深入感受名著魅力的基礎(chǔ)上學(xué)以致用，提升自身的綜合素養(yǎng)。[2]

二、比較閱讀，提升學(xué)生鑒賞能力

比較閱讀是進行名著閱讀的有效手段，同時也能很好地擴大學(xué)生的閱讀范圍，給學(xué)生帶來新奇的閱讀體驗。并且，對同類或者不同類的名著進行比較，不僅可以加深學(xué)生對名著的理解，而且還能提升學(xué)生的鑒賞能力和文學(xué)品味，讓學(xué)生在以后的閱讀中學(xué)會擇優(yōu)而讀，對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要意義。[3]

例如：將《鋼鐵是怎樣煉成的》與《把信送給加西亞》進行對比閱讀，這兩部名著中的主人公生活在不同的時期和不同的國家，做的事也不同，但是他們身上都體現(xiàn)了不畏艱難和堅持不懈的鋼鐵意志。如：將《鋼鐵是怎樣煉成的》中的名言“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次……為人類的解放而奮斗”和《把信送給加西亞》中的“任何人，即使再平凡，只要你擁有堅定的自信……便是成功最大的源泉”進行對比，前者告訴學(xué)生生命很寶貴，人的一生不能碌碌無為，而后者則告訴學(xué)生自信是平凡通往成功的橋梁，每個人都有擺脫平凡的機會，只要你足夠自信。通過這樣的片段對比閱讀，可以給學(xué)生帶來積極的影響，提高學(xué)生的精神層次和鑒賞水平。[4]

三、延伸閱讀，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

延伸閱讀是對名著閱讀的提升。在初中語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)時間畢竟有限，而優(yōu)秀的文學(xué)作品有太多。所以，教師可以在教學(xué)中給學(xué)生進行一定的延伸閱讀，這里所說的延伸不僅是從作品種類和數(shù)量上進行延伸，還是從作品的思想和內(nèi)容上進行深入和擴展。這樣一來，既能有效擴大學(xué)生的閱讀范圍，又能鍛煉學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。

《鋼鐵是怎樣煉成的》以保爾為主人公，展現(xiàn)了1915年到1930年前后蘇俄人民艱苦奮斗的生活，凸顯了為理想而獻身的精神、鋼鐵般的意志和頑強奮斗的高貴品質(zhì)。這部名著給了生活在和平和安逸中的學(xué)生很大的觸動，我趁熱打鐵，給學(xué)生推薦了蘇俄時期文學(xué)巨匠列夫托爾斯泰、普希金、契訶夫的作品，擴大學(xué)生的閱讀范圍。同時，為了加深學(xué)生對《鋼鐵是怎樣煉成的》的認識，我讓學(xué)生進行了延伸思考，即：時代發(fā)展到今天，經(jīng)濟科技高速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活得到了極大的滿足，不需要再像保爾一樣，生活得那么艱難，那書中宣揚的精神品質(zhì)在現(xiàn)代是否還適用？為什么？學(xué)生進行了深刻的思考，有學(xué)生覺得現(xiàn)代雖然物質(zhì)豐富了，但很多人的思想?yún)T乏了，保爾的精神依舊值得學(xué)習(xí)。由此可見，在延伸閱讀中，學(xué)生思想和見識都會得到提升。[5]

總而言之，對于語文學(xué)習(xí)而言，閱讀是其重要內(nèi)容也是有效手段，對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要作用。所以，教師在進行名著閱讀教學(xué)時要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生能夠主動進行閱讀學(xué)習(xí)，同時還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有效的閱讀方法，提升學(xué)生的名著閱讀效率。

參考文獻

[1]周艷.初中語文名著閱讀教學(xué)的探究與思考[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2017（06）：122-123.

[2]宋曉靜.初中語文名著閱讀教學(xué)的有效性探究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[3]顧煒鈺.初中名著閱讀教學(xué)優(yōu)化策略[D].蘇州大學(xué)，2018.

[4]鎖興勇.農(nóng)村初中語文“名著導(dǎo)讀”教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究[D].貴州師范大學(xué)，2017.

[5]任跳跳.初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[D].西北師范大學(xué)，2016.