高校加強計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的實踐

裴瑩

摘要：高校計算機基礎(chǔ)課程作為一門公共課，目的是培養(yǎng)信息化背景下具有專業(yè)實踐能力和計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才。在信息技術(shù)全面快速發(fā)展的今天，高校應(yīng)該強化計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)，多措并舉全面優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，不斷提升教學(xué)成效。尤其是在大數(shù)據(jù)技術(shù)廣泛運用的今天，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)實踐中，應(yīng)該積極依托于大數(shù)據(jù)技術(shù)來進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高校;計算機;基礎(chǔ)課程;大數(shù)據(jù)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）31-0166-02

大數(shù)據(jù)以其數(shù)量大、類型多樣、速度快和多元價值的特性，促使教育界深思其對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊。作為高校教育體系中的重要內(nèi)容，計算機基礎(chǔ)課程扮演著關(guān)鍵性的作用。一直以來，在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，教師常常采用相對僵化的教學(xué)模式，這在很大程度上影響著學(xué)生的計算機素養(yǎng)。計算機基礎(chǔ)課程作為一門公共課，面授對象是非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，目的是培養(yǎng)信息化背景下具有專業(yè)實踐能力和計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才。在大數(shù)據(jù)背景下，在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，不斷提升大數(shù)據(jù)技術(shù)的整體應(yīng)用成效，整體優(yōu)化學(xué)生的計算機素養(yǎng)以及實踐應(yīng)用能力。

1大數(shù)據(jù)技術(shù)概念

BigData，中文直譯為大數(shù)據(jù)，又稱作為巨量數(shù)據(jù)、海量數(shù)據(jù)等，它是由數(shù)量巨大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、類型眾多數(shù)據(jù)構(gòu)成的數(shù)據(jù)集合，這種具有更強的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)需要一種全新的處理模式。伴隨著信息技術(shù)的全面快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)得到了全面的深化。在高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐中，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用具有非常重要的作用，不僅能夠整體優(yōu)化計算機基礎(chǔ)課程的整體教學(xué)質(zhì)量，同時也在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的計算機素養(yǎng)，提升學(xué)生的整體應(yīng)用能力。在高校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用具有非常顯著的優(yōu)勢。這些優(yōu)勢主要建立在大數(shù)據(jù)技術(shù)的四個主要特點上。第一，大數(shù)據(jù)技術(shù)具有數(shù)據(jù)量大的特點。在高校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐中，積極利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠滿足不同學(xué)生的需求。第二，伴隨著信息技術(shù)的全面快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)的類型比較多樣。在高校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐中，依托于大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠給予學(xué)生豐富多元的數(shù)據(jù)信息。第三，大數(shù)據(jù)技術(shù)還具有運行速度快、處理速度快等優(yōu)勢。第四，大數(shù)據(jù)還具有價值密度低而商業(yè)價值高的特點。

2現(xiàn)階段高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

計算機基礎(chǔ)課程作為高校教育體系中的重要內(nèi)容，同時也是非常重要的基礎(chǔ)課程，直接關(guān)系著學(xué)生的計算機素養(yǎng)以及實踐應(yīng)用能力?，F(xiàn)階段在高校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，尚存在著較為突出的問題，這在很大程度上影響著計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，同時也影響著學(xué)生的計算機素養(yǎng)。第一，計算機教材中理論內(nèi)容偏多，實踐內(nèi)容偏少。在高校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐中，教師缺乏對該課程的重視程度，教學(xué)目的以幫助學(xué)生通過計算機二級考試為主。同時，在具體教學(xué)實踐中，教師過分依靠教材內(nèi)容。但計算機基礎(chǔ)課程的教材中，存在著理論內(nèi)容偏多?，F(xiàn)階段采用的包括計算機概論、計算機組成原理、系統(tǒng)原理、計算機網(wǎng)絡(luò)等課程的教材內(nèi)容以理論化的知識為主。受相對緊張的課時安排，教師并不注重學(xué)生上機操作，留給學(xué)生實踐操作的機會也比較少。在枯燥的理論授課模式下，學(xué)生很難提升對計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，也無法理解知識的實際應(yīng)用范疇。第二，教學(xué)信息與學(xué)生的專業(yè)契合度比較低。高校計算機基礎(chǔ)課程是一門廣泛針對所有學(xué)生的基礎(chǔ)課程，這就使得很多教師在教學(xué)過程中往往忽略了學(xué)生的專業(yè)特色，教學(xué)內(nèi)容偏于普適性。這種教學(xué)內(nèi)容雖然能夠符合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但卻不利于他們的專業(yè)發(fā)展。很多學(xué)生在投入實際工作后普遍發(fā)現(xiàn)大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育同專業(yè)工作脫節(jié)嚴重。第三，學(xué)生計算機素養(yǎng)整體偏差，缺乏信息利用的科學(xué)意識。在高校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。但學(xué)生來源于不同的地區(qū)，在高中階段接受計算機課程也不盡相同，這就使得不同學(xué)生的計算機素養(yǎng)存在很大的差異。在高校計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于計算機基礎(chǔ)知識的了解和計算機基礎(chǔ)技能的掌握存在顯著的差距，然而經(jīng)過傳統(tǒng)課堂教學(xué)之后，學(xué)生的計算機知識水平仍然存在著巨大的差距。

3大數(shù)據(jù)在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的運用

在信息技術(shù)全面快速發(fā)展的今天，大數(shù)據(jù)在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)實踐中，大數(shù)據(jù)技術(shù)具有非常顯著的優(yōu)勢，不僅能夠整體優(yōu)化計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，同時還能夠在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的計算機素養(yǎng)，整體提升學(xué)生的計算機實踐應(yīng)用能力。

3.1大數(shù)據(jù)應(yīng)用能夠拓寬教學(xué)渠道

在高校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐中，大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，能夠拓寬教學(xué)渠道，能夠全面優(yōu)化學(xué)生的信息素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)實踐中，教師往往采用灌輸性的教學(xué)模式，過于依賴于教材內(nèi)容來開展授課，這種偏向于理論化的教學(xué)內(nèi)容，在很大程度上抑制著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在大數(shù)據(jù)時代背景下，教學(xué)內(nèi)容將不僅限于紙質(zhì)書本，音、視頻等多媒介質(zhì)都能夠運用于教學(xué)中去，通過這些較為生動形象的多媒體教學(xué)媒介，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，在大數(shù)據(jù)時代背景下，高校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)渠道也得到了有效地拓展，作為教學(xué)引導(dǎo)者的教師，能夠結(jié)合學(xué)生的訴求以及實際需要等來優(yōu)化整合教學(xué)資源，以此來保障學(xué)生能夠獲得廣泛的學(xué)習(xí)資源。同時，學(xué)生作為計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)主體，也可以結(jié)合自己的需求來進行主動積極的學(xué)習(xí)。不同學(xué)生的計算機素養(yǎng)存在顯著差異，在計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中存在明顯的層次性。基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)以及待提升之處等來進行針對性的補強。大數(shù)據(jù)技術(shù)為高校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)提供了廣泛的可能，提供了廣泛的教學(xué)渠道。教師應(yīng)該充分關(guān)注大數(shù)據(jù)的特點，積極利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來全面優(yōu)化計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)，不斷創(chuàng)新計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式。比如教師為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的APP來進行廣泛的學(xué)習(xí)，或者教師引導(dǎo)學(xué)生在課余時間來進行自主學(xué)習(xí)，亦或教師采用項目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極結(jié)合自身的計算機知識以及素養(yǎng)等來開展自主探究。

3.2提高計算機教學(xué)的實時性和互動性

一直以來，在高校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐中，教師并不注重教學(xué)內(nèi)容的更新?lián)Q代，也不注重把握教學(xué)內(nèi)容的更新，這就使得很多學(xué)生的計算機基礎(chǔ)與時代發(fā)展以及未來崗位需求是脫節(jié)的。在信息技術(shù)全面快速發(fā)展的今天，計算機知識的更迭速度是非常快的。若教師始終以相對過時的知識來進行授課，無疑影響著學(xué)生的計算機素養(yǎng)以及實踐應(yīng)用能力。因此，在大數(shù)據(jù)背景下，在高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，不斷優(yōu)化信息技術(shù)的整體應(yīng)用，切實提升計算機教學(xué)的實時性與互動性。一方面，在高校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極采用大數(shù)據(jù)技術(shù)來優(yōu)化知識體系，在基礎(chǔ)知識的架構(gòu)的基礎(chǔ)上，適時補充新的內(nèi)容，及時拓展學(xué)生的認知視野，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)始終于時代發(fā)展同步。通過大數(shù)據(jù)采集，讓學(xué)生們能夠在最短的時間內(nèi)掌握計算機行業(yè)的變化，了解計算機軟件或者程序框架更新后的增加或改動的內(nèi)容，學(xué)會運用大數(shù)據(jù)相關(guān)知識去分析問題、學(xué)習(xí)技能。另一方面，在高校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該依托于大數(shù)據(jù)技術(shù)來廣泛與學(xué)生進行互動與交流，及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極與學(xué)生進行知識分享。比如教師依托于微信等媒介來將一些計算機行業(yè)發(fā)展動態(tài)、最新成果等主動分享給學(xué)生，同時也可以結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展方向等，為學(xué)生推送一些相關(guān)的知識，以此來整體拓展學(xué)生的認知視野，確保計算機基礎(chǔ)教學(xué)始終與時代發(fā)展同步。

3.3建立實踐實訓(xùn)的操作平臺

計算機基礎(chǔ)課程是一門實踐性比較強的關(guān)鍵課程，在高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重體現(xiàn)它的實踐性和應(yīng)用性。一方面，在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)增加實踐性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從理論內(nèi)容中掙脫出來，積極將理論內(nèi)容應(yīng)用到實踐環(huán)節(jié)中，切實優(yōu)化和提升學(xué)生的實踐素養(yǎng)。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生積極利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來開展自主實踐，整體優(yōu)化學(xué)生的主體性地位。另一方面，在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐中，教師還應(yīng)該積極依托于學(xué)校機房條件等，建構(gòu)完善系統(tǒng)的實踐實訓(xùn)平臺。通過實訓(xùn)平臺的建設(shè)，教師能夠動態(tài)掌握學(xué)生的實踐素養(yǎng)以及計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)成果，繼而為學(xué)生設(shè)計針對性的教學(xué)任務(wù)和實踐項目，引導(dǎo)學(xué)生主動利用計算機系統(tǒng)來開展實踐操作。基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師能夠?qū)我粚W(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面整合起來，繼而對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)過程等予以高度關(guān)注，并給予學(xué)生精準恰當(dāng)?shù)脑u價，以此來全面促進學(xué)生的健康全面發(fā)展。與此同時，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，教師還能夠充分明確計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)重難點，及時調(diào)整教學(xué)方向以及教學(xué)目標，整體提升學(xué)生的計算機素養(yǎng)。

3.4積極創(chuàng)新與改革教學(xué)評價方式

在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來改革與創(chuàng)新教學(xué)評價方式，積極采用多元化的教學(xué)評價方式，全面促進學(xué)生的健康全面發(fā)展。在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)中運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，課程就會呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、多元化的特性，在給予學(xué)生評價時，教師也應(yīng)該采用多元化的評價方式。如教師可以采用過程評價，關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，關(guān)注學(xué)生的實踐能力以及應(yīng)用水平。同時，教師還應(yīng)該積極采用生生互評、學(xué)生自評等多種方式。

4結(jié)束語

計算機基礎(chǔ)課程作為高校核心的公共課，它所面對的學(xué)生群體是廣泛的，不同專業(yè)的學(xué)生都需要充分重視該課程，以此來提升自身的計算機素養(yǎng)?，F(xiàn)階段高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐中存在著較為顯著的問題，為優(yōu)化該課程的整體教學(xué)成效，應(yīng)該積極利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)技術(shù)，拓展教學(xué)渠道。