淺談小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)滲透

郭涵湘

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，我國的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個(gè)方面不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也正在不斷地融入當(dāng)前的中小學(xué)教育模式中來。新課程標(biāo)準(zhǔn)也對于信息技術(shù)方面有了更進(jìn)一步的重視，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重要性。本文主要針對小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行分析，首先指出當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，然后針對這些問題提出相關(guān)的利用信息技術(shù)教學(xué)方法能夠進(jìn)行解決的方案，最后得出相關(guān)結(jié)論，通過本文的分析，將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)我國當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，有利于提高小學(xué)階段眾多學(xué)生的課堂參與度和課堂注意力，為我國小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 多媒體 提高注意力 傳統(tǒng)教學(xué)

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問題分析

1.教學(xué)方式單一，教學(xué)方法相對傳統(tǒng)枯燥

現(xiàn)階段，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還處在一個(gè)創(chuàng)新改革的過渡階段，很多的新穎的教學(xué)方式還沒有投入到具體的使用中來。很多小學(xué)的數(shù)學(xué)老師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，就是老師在課堂上指出學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行記憶或者是一些筆記工作等等。在一定程度上，這種方式為學(xué)生帶來了一定消極的影響，長此以往的枯燥教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂失去一定的興趣，甚至產(chǎn)生一定的抗拒心理。[1]

2.缺乏一定的互動(dòng)溝通，學(xué)生課堂注意力不集中

小學(xué)階段的學(xué)生還比較活潑好動(dòng)，在課堂上很容易想一些與課堂無關(guān)的話，或者是同學(xué)之間小聲進(jìn)行一些交流等等。這就造成了很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上并不能學(xué)習(xí)到一定的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)在沒有和老師進(jìn)行剛好的互動(dòng)的時(shí)候，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也失去了一定的興趣，造成了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不夠理想，然后學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加失去了信心，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。[2]

3.作業(yè)量較大，缺乏針對性

目前階段，我國小學(xué)數(shù)學(xué)老師給學(xué)生布置的課后任務(wù)具有一定的難度，同時(shí)量也比較大，對于一個(gè)專題的作業(yè)布置，很多老師是不具有針對性的。這樣長久以來的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生對于小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，很難有自己的想法，回家做作業(yè)的時(shí)候需要家長提供一定的幫助，這同時(shí)也給家長帶來了一定的負(fù)擔(dān)，針對這種情況，老師和學(xué)生還有家長之間都應(yīng)該進(jìn)行一定的溝通，適當(dāng)減少作業(yè)的數(shù)量，提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)作業(yè)的針對性。[3]

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.利用多種教學(xué)工具以及多媒體工具，提高學(xué)生的課堂興趣和課堂注意力

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，主要可以表現(xiàn)為加強(qiáng)多媒體教學(xué)工具的投入使用，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息。通過網(wǎng)絡(luò)的連接，可以讓學(xué)生在課堂上閱讀和數(shù)學(xué)有關(guān)的文字材料或者是聲音的材料，讓學(xué)生能夠看到二維空間和三維空間的圖像，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。比如小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師在針對《圖形的運(yùn)動(dòng)》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以通過多媒體工具給學(xué)生展示一下一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)和平移的動(dòng)態(tài)圖，加深學(xué)生對于旋轉(zhuǎn)和平移的理解為學(xué)生帶來良好的課堂體驗(yàn)，提高學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。[4]

2.利用網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)和學(xué)生的課后交流，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)階段，利用信息技術(shù)可以突破時(shí)間和空間的限制，傳播大量的信息，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師可以利用信息技術(shù)來加強(qiáng)和學(xué)生的課后交流，為學(xué)生進(jìn)行知識的講解。比如老師可以建立一個(gè)微信群，然后讓學(xué)生把自己的作業(yè)發(fā)到群里，老師進(jìn)行講解，這樣所有的學(xué)生都可以聽到，也提高了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。[5]

結(jié)語

近幾年，信息技術(shù)在教學(xué)和科研中的運(yùn)用不斷加強(qiáng)我國小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)正在不斷進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的改革，并且不斷響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。本文主要針對現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中投入信息技術(shù)應(yīng)用的方法進(jìn)行分析，通過本文的研究有助于給傳統(tǒng)的教學(xué)模式一定啟示，加強(qiáng)現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，為小學(xué)階段學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作提供更多的方法和啟示。

參考文獻(xiàn)

[1]張軍粉.淺談信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL].學(xué)周刊，2019（11）：139[2019-03-25].10.16657/1673-9132.2019.11.126.

[2]王小林.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL].學(xué)周刊，2019（11）：140[2019-03-25]./10.16657/1673-9132.2019.11.127.

[3]馬小梅.優(yōu)化手段激興趣化繁為簡釋重難——淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].發(fā)展，2019（02）：93-94.

[4]馮玲玲.將信息技術(shù)作為堅(jiān)強(qiáng)的后盾——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（02）：70-71.

[5]朱昕雯.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂效益——淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（35）：38-40.