現(xiàn)階段農(nóng)村中學管理中的問題及對策

曹浩奎

摘 要：農(nóng)村中學生在成長過程中具有強烈的心理發(fā)展需求，作為校長，在關(guān)注學生學業(yè)的同時，更要重視借助和諧教育關(guān)系，促進學生的健康發(fā)展。在信息化發(fā)展的當代社會，農(nóng)村中學生受到社會、家庭等方面的影響，具有較強的個性特征，出現(xiàn)問題多、管理難的現(xiàn)象，為此，校長要進一步提升管理藝術(shù)，關(guān)注農(nóng)村中學生心理發(fā)展特點，構(gòu)建和諧教育關(guān)系。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學;校長;管理觀念

中圖分類號：G637.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-13 文章編號：1674-120X（2019）30-0024-01

一、農(nóng)村中學生教育管理面臨的形勢

我國人口大部分在農(nóng)村，隨著社會大環(huán)境的不斷變化，農(nóng)村中學生行為偏差的人數(shù)與日俱增，他們正處在青少年時期，生理和心理的發(fā)育尚不成熟，對世界和社會的認知也不夠全面，家庭、社會、學校等多種因素都在潛移默化地影響著其心理成長。及時分析農(nóng)村中學生行為偏差的成因，制定學生管理教學策略，是解決農(nóng)村社會青少年問題的當務(wù)之急。同時隨著社會科技發(fā)展，農(nóng)村中學生能接觸到越來越多的科技產(chǎn)品，如手機、電腦等。網(wǎng)絡(luò)世界存在著暴力犯罪、色情內(nèi)容等，他們不可避免地接收到這部分違法犯罪信息，思想極容易受到影響，日積月累就會導致行為偏差。因此，校長在管理過程中要認識到這些變化，及時轉(zhuǎn)變自身的管理理念與策略。

二、導致農(nóng)村中學管理出現(xiàn)問題的因素分析

（一）自身原因

中學生思想和心智等還不成熟，也較為情緒化，容易被事情的表象所迷惑;當學習上受到挫折時，他們?nèi)菀讍适W習信心，積極性不高，同時對社會上的不良現(xiàn)象缺乏判斷能力，自身的約束力不強，表現(xiàn)為遲到、早退、甚至曠課。當校長對其糾正時，他們會通過欺瞞、哄騙等手段來掩蓋自己的不良行為，對學校布置的作業(yè)也經(jīng)常敷衍了事，對集體活動保持著冷漠的態(tài)度。

（二）家庭原因

農(nóng)村學生的父母一部分迫于生計，外出打工，造成學生成為農(nóng)村留守兒童，由年紀較大的爺爺奶奶照顧，其在成長過程中缺少父母的陪伴，會影響身心健康發(fā)展。特別是在初中這個年齡段，學生正處于青春期，容易被一些社會不良風氣所影響，價值觀念和社會認知沒有得到父母的引導和幫助，同時，農(nóng)村中學生在平時生活中缺乏父母的關(guān)愛，在身心成長的過程中也缺少家人的陪伴和呵護，容易產(chǎn)生叛逆心理。

（三）學校原因

農(nóng)村中學教育資源不健全、教育理念相對落后，也會對學生的行為偏差造成影響。農(nóng)村校長往往在教育方面站在一個高高在上的位置，考慮問題時也從自身角度出發(fā)。當學生出現(xiàn)錯誤或者行為偏差時，校長沒有給予及時的引導，而是以一種嚴厲且高高在上的姿態(tài)批評、懲罰學生。

三、現(xiàn)階段農(nóng)村中學校長觀念轉(zhuǎn)變的策略

在農(nóng)村中學管理中，素質(zhì)培養(yǎng)是教育的核心，只有充分利用學生的心理特點，才能讓素質(zhì)教育和心理教育達成一致。為了營造更好的氛圍和教育環(huán)境，校長要在管理中講求藝術(shù)性，找到教育的突破口。校長始終要明確作為一個教育者的身份與責任，不能夠在惡劣的情況中采用懷柔的政策，更不能在教學管理中不分輕重，表現(xiàn)出明顯的不公平。學生是獨特的個體，在成長中存在著無限的可能，校長要在預(yù)見這種可能性的同時，為學生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)、鋪就道路，在管理過程中充分尊重學生的需求。一個優(yōu)秀的校長要有包容的意識與心態(tài)，讓學生能夠認可自己、接受自己，在發(fā)覺自身問題的時候也能夠欣然接受并及時改正。教育原則是農(nóng)村中學校長心中的標尺，更是教育能夠持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在處理不同問題的時候，校長就要在尊重學生心理特點的基礎(chǔ)上，采用不同的教育手段。

綜上所述，在農(nóng)村教育發(fā)展的背景下，校長要提高管理的力度與質(zhì)量，營造良好的校園氛圍。農(nóng)村中學生的發(fā)展具有階段性和持續(xù)性，因此，對農(nóng)村中學生的教育督導要一以貫之，關(guān)注學生的心理發(fā)展階段，提升農(nóng)村中學管理質(zhì)量。

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