核心素養(yǎng)視角下的高中英語寫作教學策略探究

王宗謙

摘 要：寫作是學生聽、說、讀、寫四項英語技能的綜合體現(xiàn)。英語教師要從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，采取科學的方法提高英語寫作教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，激發(fā)學生的英語寫作興趣，豐富學生的思維能力，最終提升學生的英語學習能力，提高英語寫作水平，不斷適應(yīng)社會發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;寫作教學

英語核心素養(yǎng)，是指教師在教學過程中，除了要培養(yǎng)學生對英語學科的基本素養(yǎng)和學習能力之外，還要拓展學生在英語語言能力、寫作能力、表達能力以及閱讀能力等方面的綜合素養(yǎng)。其中，英語寫作是可以將學生在英語方面的多種能力相互融合在一起的一種英語學習行為，不僅需要學生具有豐富的詞匯量，掌握一定的語法規(guī)則，了解英語文化，還需要學生具備英語思維能力、學習能力等。這些都是英語核心素養(yǎng)的一些體現(xiàn)。

一、將核心素養(yǎng)融入高中英語教學中的意義

1.從英語課堂教學談英語核心素養(yǎng)

在高中階段，學生面臨著高考這一重要的人生轉(zhuǎn)折點，因此，教師在英語教學過程中應(yīng)該秉承以人為本的教學方式，以立足于學生未來發(fā)展為教學出發(fā)點，通過良好的教學目標的制定以及教學引導，逐漸滲透英語核心素養(yǎng)，讓學生全面提升自身的英語能力。另外，教師要針對學生的特點展開教學，采取開放式課堂， 通過分層教學、小組討論、教師引導等形式，營造出一個良好的英語環(huán)境，全面啟發(fā)學生的語言思維，讓每個學生都能夠在課堂上獲取相應(yīng)的知識，在提升教師教學質(zhì)量的同時，也讓學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

2.從寫作教學談英語核心素養(yǎng)

寫作能力是學生英語核心素養(yǎng)中的重要能力之一，由于寫作需要重視多種英語能力之間的協(xié)調(diào)配合，是考查學生英語思維綜合應(yīng)用的一個過程，只有學生擁有良好的英語基礎(chǔ)知識，熟練英語語法規(guī)則，學生才能在寫作過程中隨心所欲地進行英語語句的書寫、銜接。當然，在日常寫作教學中，教師應(yīng)實現(xiàn)創(chuàng)新運用，除了寫作過程中的科學指導外，還要結(jié)合學生基礎(chǔ)水平、學習能力等方面存在的差異，制定出不同的教學目標與要求，創(chuàng)設(shè)恰當教學情境，這樣不僅能夠吸引更多學生積極主動地參與各項寫作教學活動，也能夠活躍課堂氛圍，充分發(fā)揮學生的寫作積極性和創(chuàng)造性。

二、核心素養(yǎng)視角下的高中英語寫作教學策略

1.以積累運用能力促進學生英語寫作能力的提升

學生在英語寫作過程中，會遇到各種各樣的寫作話題，這需要學生有足夠豐富的素材來充實個人的寫作內(nèi)容，這必然需要學生在日常的英語學習中有不斷積累素材的好習慣，而且要有充足的詞匯量儲備，這樣才能為進行英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。此外，學生還需要掌握各類英語常用句型及語法規(guī)則，并能對它們熟練運用。作為教師，要有意識地在日常教學中引導學生有針對性地采用合理的方法來增強對詞匯的掌握，指導學生對詞匯進行歸類和整合。比如：歸納每一種寫作文體的規(guī)范格式、過渡詞及習慣用語等。還可以在特定的時間里，讓學生輪流分享個人在課外積累的英語詞匯、名言警句、流行語、習語等多方面的內(nèi)容，從多方面來強化英語基礎(chǔ)知識，為學生英語寫作水平的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

2.以交流能力促進學生英語寫作能力的提升

教師在指導學生進行英語寫作時，可以結(jié)合將要寫作的英語主題，創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的英語交流情境。在學生對寫作主題有所了解之后，結(jié)合情境展開自由交流，學生在這樣的情境交流的過程中，往往會不由自主地進行自身真情實感的流露和表達，可以有效地豐富學生的寫作內(nèi)容，構(gòu)思出更加科學、情節(jié)合理的寫作概要，提升學生的英語寫作表達能力，并促進學生英語寫作水平的提高。而且學生在英語情境交流中，不僅提高了口語表達能力，提升了交流能力，還可以互相學習、借鑒，提升學生的英語學習興趣。

3.以閱讀能力促進學生英語寫作能力的提升

良好的閱讀習慣，不僅可以培養(yǎng)學生的英語語感，還可以拓展學生的英語視角，豐富英語學習內(nèi)容，為英語寫作積累更多詞匯和寫作素材。所以，教師在教學過程中，要通過引導學生進行有效的英語閱讀，學習其中的寫作方法和寫作技巧，并使學生通過寫作模仿進行運用實踐，培養(yǎng)學生的寫作能力，使學生在寫作過程中，進一步加深對自身寫作能力的整體把握，使自己的英語寫作變得更加完整、連貫，更加得心應(yīng)手。

總之，核心素養(yǎng)視角下的高中英語寫作教學，需要教師秉承以人為本的教學理念，以立足于學生未來發(fā)展為英語寫作教學出發(fā)點，從激發(fā)學生學習興趣和積極性入手，采取科學的方法提高英語寫作教學的質(zhì)量，不斷發(fā)展高中生的英語語言運用能力、思維能力、學習能力，不斷落實英語學科核心素養(yǎng)，提升英語課堂教學質(zhì)量，為社會輸送更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型英語人才。

參考文獻：

[1]王北生.淺議高中英語寫作教學中的相關(guān)問題與對策[J].理論教育，2016.

[2]王國炎.高中英語寫作教學有效性研究：基于“漢式英語”寫作例析[J].科教文匯，2016.

[3]張華.論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵[J].全球教育展望，2016，45（4）：10-24.

[4]孫婷玉.從核心素養(yǎng)出發(fā)談高中英語閱讀課堂的教學策略[J].華夏教師，2018.