淺談基于英語學科核心素養(yǎng)的課堂教學策略

摘 要：在新課標的教育教學過程中，教師不僅具備傳授知識的責任，同時還要注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從核心素養(yǎng)的重要性、認知情感和培養(yǎng)策略等幾個方面闡述高中英語課堂的學習需要學生具備專業(yè)的學習能力以及情感態(tài)度，這也是促進學生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，因此教師在英語的教學過程中，需要著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和情感能力，幫助學生在文化知識和身心健康等方面共同發(fā)展和進步。

關(guān)鍵詞：英語學科;核心素養(yǎng);課堂教學策略

“核心素養(yǎng)”是被當前教育界普遍認同的教學途徑之一，核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在文化基礎(chǔ)、科學精神、社會參與以及實踐創(chuàng)新等不同的方面，這也是當前教育體制下學生應(yīng)該具備的核心知識能力與情感態(tài)度。只有具備核心素養(yǎng)，學生才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的語言能力

在高中英語教學中，教師需要為學生創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，讓學生可以充分運用自己的知識以及經(jīng)驗進行學習，也就是通過情境式的教學模式，提高學生的學習興趣，真正讓英語學科核心素養(yǎng)在課堂教學中充分體現(xiàn)。

對于高中生來說，因為高中英語知識比較復(fù)雜，而且知識量也很大，所以很多學生認為高中的英語枯燥乏味，學習起來也比較有難度，所以降低了學習興趣。因此高中英語教師需要將課本上的知識和實際的生活進行聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)和生活有關(guān)的情境，從而為學生營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在這樣的情境中運用英語語言進行交流，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生可以參與到課堂的討論中，從而提高語言能力。

例如在學習Earthquakes的相關(guān)內(nèi)容時，就可以創(chuàng)設(shè)一個真實的地震場景，讓學生想象地震發(fā)生的場景，讓學生觀看地震的視頻，在真實的場景中思考會發(fā)生怎樣的對話，同時幫助學生學習和地震有關(guān)的知識，充分體現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的價值性。

二、問題導(dǎo)向，引領(lǐng)學生的思維品質(zhì)

對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)在對學生思維能力的培養(yǎng)上，英語雖然是一門語言，但也需要學生具有一定的思維能力，因為學生對國外的文化背景以及語言特點還不夠了解，所以很多學生在英語的學習中都是通過死記硬背的方式進行的，因此教師在教學中可以運用提出問題、思考問題以及解決問題的方式對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

例如，在進行healthy life的教學時，教師可以對學生提問，讓學生思考并說出自己所認為的健康的生活方式是怎樣的，我們平時的生活方式是不是健康的呢？用這些問題提高學生的思維能力，從而更好地展開對本課重點句型的研究、學習和訓(xùn)練。

三、加強交際口語訓(xùn)練，提高學生的“文化意識”

語言是認知的基礎(chǔ)也是文化的載體，語言是強化學生認知和思維能力發(fā)展的一個重要途徑，英語是一門國際化的語言，在目前的社會環(huán)境中被廣泛地運用，對于高中的學生來說，口語練習是非常重要的，不僅可以幫助學生提高對不同國家文化的理解，還可以提高學生的興趣，引導(dǎo)學生結(jié)合當?shù)氐奈幕瘜τ⒄Z的語句進行理解，因此在高中的英語課堂中，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)情境，進行交際口語的練習，從而在此基礎(chǔ)上提高學生的核心素養(yǎng)，提升學生的語言思維習慣和理解表達能力。

四、巧妙設(shè)計學科活動，滲透“實踐創(chuàng)新”

高中英語教師在進行學科活動的過程中，一定要加強學生的主動性和參與性。學生是教學活動的主體，所以不能使學生在課堂中處于被動的地位。在核心素養(yǎng)的目標下，要充分體現(xiàn)活動的體驗感和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，加強實踐性，讓學生通過實踐可以提高動手能力，激發(fā)學生的好奇心以及興趣。引導(dǎo)學生通過實踐活動，把課堂中所學的理論知識和實踐相結(jié)合，從而使學生樂意投入更多的精力到探索實踐創(chuàng)新活動中，有效提高了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

五、提高對學生自主學習能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度的引導(dǎo)

1.提高學生的合作能力

為了幫助學生營造良好的英語學習氛圍，提高學生學習英語的興趣，就要提高學生對學習的主動性。所以高中的英語老師在實際的教學過程中需開展多種形式的課堂活動，可以通過小組合作式的教學模式，為學生創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，讓學生意識到合作的重要性，例如提出一個問題或者話題，讓一組學生根據(jù)這個話題進行思考，每個人都發(fā)表自己的意見和看法，共同對這個問題做出回答，提高學生的參與性，讓學生通過相互協(xié)作學習，提高合作能力，也有利于他們在合作過程中得到更多的感悟，提高自身的英語表達能力，有利于對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.重視對認知情感態(tài)度的教育

對學生自主學習能力的培養(yǎng)，是建立在學生認知能力的培養(yǎng)之上的，所以提升學生的感知能力非常重要，只有這樣，才能充分培養(yǎng)學生的自主學習能力，因為一個人的認知情感態(tài)度是英語學科素養(yǎng)的“潤滑劑”，新課程提出教學要關(guān)注的是學生而不是學科，作為新課程標準下的高中英語老師，不能讓學生只是為了應(yīng)付考試而學習知識，同時還要重視學生認知情感態(tài)度的提升。

總而言之，在目前的教學背景下，很多學生和教師因為受到升學壓力的影響，所以只注重學生的學習成績，教師在教學的設(shè)計上也不注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，過于忽視情感能力的培養(yǎng)。所以在這一背景下對高中生英語學科核心素養(yǎng)的提升增大了難度，對于高中教師來說，可以為學生創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，提高學生的口語能力，注重對學生合作能力的培養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)真正融入教學實踐中。

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作者簡介：高淑霞，女，一級教師，甘肅白銀人，就職于甘肅省白銀市會寧縣第五中學，研究方向：高中英語教學。