探究高校素質(zhì)教育中融入冰雪體育文化的意義及融入方法

□ 王鏑（東北師范大學(xué) 吉林 長春 130024）

在當(dāng)代體育教學(xué)中，學(xué)生是體育訓(xùn)練活動的主體，是體育知識與運動技能的接受者，當(dāng)學(xué)生能深刻理解體育文化理念，正確認(rèn)識到參與體育運動的目標(biāo)、意義和作用，方能對身心素質(zhì)的發(fā)展充滿信心，進(jìn)而激發(fā)出他們接受長期訓(xùn)練和參加競技比賽的積極性。而冰雪體育文化作為體育文化的重要因素，具有良好的持久性、隱蔽性、獨特性和主動性，有助于持續(xù)發(fā)展學(xué)生的冰雪體育文化素養(yǎng)，塑造學(xué)生的冰雪文化精神，樹立學(xué)生的冰雪體育道德。本文將簡單介紹冰雪體育文化特征，系統(tǒng)論述高校素質(zhì)教育中融入冰雪體育文化的意義，并從將專項技能與冰雪體育文化相融合，加強冰雪體育社團(tuán)建設(shè)，發(fā)展學(xué)生的冰雪體育文化素養(yǎng)等三個方面分層淺談高校素質(zhì)教育中融入冰雪體育文化的方法策略。

1、冰雪體育文化特征

從微觀視角來分析，冰雪體育文化具有四大特征，即持久性、隱蔽性、獨特性和主動性，所謂的“持久性”特指冰雪體育文化對高校素質(zhì)教育和學(xué)生未來的發(fā)展具有持久性影響，可以說冰雪體育文化不僅能創(chuàng)新校園體育教學(xué)內(nèi)容，提升體育訓(xùn)練樂趣，而且有助于滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，優(yōu)化體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，推動體育教學(xué)以及高校素質(zhì)教育的持續(xù)性良好發(fā)展。隱蔽性則是指冰雪體育文化對高校素質(zhì)教育和學(xué)生的身心影響是隱蔽的、潛移默化的，運用冰雪體育文化開展訓(xùn)練活動，能夠使學(xué)生在無意識地狀態(tài)下接受自然環(huán)境的變化，形成冰雪體育文化價值觀，約束個人行為意識，領(lǐng)悟人生真諦。獨特性則是指冰雪體育文化教育頗為重視發(fā)展學(xué)生的個性與創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，引導(dǎo)學(xué)生在提高專項技能的同時大力發(fā)揚自身的天賦與特長。主動性特指學(xué)生在冰雪體育訓(xùn)練活動中能夠主動調(diào)節(jié)身心，適應(yīng)各種變化，學(xué)習(xí)體育文化知識，強化主體意識。

2、高校素質(zhì)教育中融入冰雪體育文化的意義

在高校素質(zhì)教育中融入冰雪體育文化具有三大意義：其一，和其他體育項目相比，冰雪體育文化是一種獨特的地理文化，對于高寒地區(qū)，像哈爾濱、沈陽、長春等城市，冰雪體育文化更加具有鮮明的地域性和時效性。因而，在高校素質(zhì)教育中融入冰雪體育文化，有利于提升素質(zhì)教育的地域文化效果與時效性。其二，在高校素質(zhì)教育中融入冰雪體育文化有助于提高學(xué)生的冰雪體育文化修養(yǎng)，塑造學(xué)生的冰雪體育道德觀和體育精神，促進(jìn)高校素質(zhì)教育的良好發(fā)展。其三，在高校素質(zhì)教育中融入冰雪體育文化有助于健全素質(zhì)教育體系，提升教學(xué)質(zhì)量。

3、高校素質(zhì)教育中融入冰雪體育文化的方法策略

3.1、將專項技能與冰雪體育文化相融合

在高校素質(zhì)教育中融入冰雪體育文化，提高素質(zhì)教育的獨特性，教師首先要將專項技能與冰雪體育文化相融合，組織學(xué)生積極性參與花樣滑冰、速度滑冰、滑雪和雪橇等運動，讓學(xué)生在提高冰雪運動技能的同時深入學(xué)習(xí)冰雪文化知識。例如，在開展花樣滑冰訓(xùn)練活動時，用配樂講座告知學(xué)生：花樣滑冰起源于17世紀(jì)的荷蘭，到了19世紀(jì)，隨著冶煉業(yè)的發(fā)展，英國生產(chǎn)出了鐵制冰鞋。1868年，美國芭蕾舞表演藝術(shù)家杰克遜·海因斯穿著這種鐵制冰鞋出現(xiàn)在奧地利維也納，他在悠揚的樂曲中跳起了華爾茲，奧地利人民因此非常佩服他，就紛紛拜他為師，于是成立了花樣滑冰俱樂部，開始進(jìn)行專門聯(lián)系。1872年，奧地利人舉行了世界上第一次花樣滑冰比賽。1892年，國際滑冰聯(lián)盟成立，會址設(shè)在瑞士的達(dá)沃斯。1896年，在俄國彼得堡舉行了第一次世界男子單人花樣滑冰錦標(biāo)賽。1906年，在瑞士達(dá)沃斯舉行了第一次世界女子單人花樣滑冰錦標(biāo)賽。1908年在英國倫敦舉行的第四屆夏季奧運會上，花樣滑冰被列入正式比賽項目。同一年，在俄國彼得堡舉行了第一次世界雙人花樣滑冰錦標(biāo)賽。1952年，在法國巴黎舉行了世界冰上舞蹈錦標(biāo)賽?；踊母傎愴椖堪▎稳嘶?、雙人滑和冰上舞蹈。男、女單人滑除了完成規(guī)定動作外，還可由運動員自選音樂，在規(guī)定時間內(nèi)（男5分鐘、女4分鐘）完成一套自由滑動作。雙人滑由一男一女組成，競賽內(nèi)容除了單人滑動作外，還包括雙人旋轉(zhuǎn)、托舉、跳躍和雙人步法等。冰上舞蹈也由一男一女組成，在冰上作各種步法、姿態(tài)、舞蹈動作的表演，但不允許有典型雙人滑動作和單人滑跳躍動作。世界上兩大花樣滑冰比賽——世界花樣滑冰錦標(biāo)賽和冬季奧運會花樣滑冰比賽。前者始于1896年，后者始于1924年，這項運動的優(yōu)勢近年來一直在俄羅斯、德國、英國以及美國、加拿大等國家。我國花樣滑冰運動始于1949年，1953年2月在哈爾濱舉行了第一屆全國花樣滑冰比賽。1956年中國滑冰協(xié)會加入國際滑冰聯(lián)盟，1980年，中國花樣滑冰隊首次參加第十三屆冬季奧運會和世界錦標(biāo)賽，中國選手陳露在1993年世界錦標(biāo)賽和1994年第十七屆冬奧會上連奪女子單人滑銅牌，使我國花樣滑冰實現(xiàn)重大突破。近年來，中國選手在冰雪競技運動中榮獲了優(yōu)異的成績，花樣滑冰名將李子君曾經(jīng)獲得兩屆冬運會冠軍、亞冬會亞軍和青奧會銅牌，王濛榮獲了四枚冬奧會金牌。教師可以將冰雪體育歷史文化知識和體育專項技能訓(xùn)練相融合，以此引導(dǎo)學(xué)生不斷提高冰雪體育技能與理論文化修養(yǎng)。此外，教師可以將競技比賽和冰雪文化精神相結(jié)合，定期為學(xué)生組織冰雪運動比賽，讓學(xué)生在提高競技技能的同時塑造冰雪體育文化精神與道德素養(yǎng)，強化理論知識水平。例如在開展速度滑冰比賽之前，教師事先應(yīng)告知學(xué)生：速度滑冰就是在冰場上作快速滑跑，比賽項目分短距離（男、女：500m、1000m）、中距離（男、女：1500m）、長距離（男：5000m、10000m；女：3000m）的單項比賽和全能比賽?；鹪从跉W洲，到了17世紀(jì)，滑冰從一種交通手段和游戲逐步演變成體育競賽項目。1892年，阿姆斯特丹舉行了第一屆世界男子速滑錦標(biāo)賽，以后每年舉行一次。1953年，中國在哈爾濱舉行了第一次全國性滑冰比賽，1957年，第一次派選手參加世界滑冰比賽。早在1989年的第十四屆世界大學(xué)生冬季運動會上，我國選手一舉多得短跑道速滑五枚金牌。同一年4月，郭紅茹在世界短跑道速滑錦標(biāo)賽上奪得女子1000m冠軍，中國選手葉喬波也多次奪得速滑世界冠軍。與此同時，教師可以用速滑冠軍的故事激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的冰雪體育精神和道德素養(yǎng)。另外，教師應(yīng)注意運用奧運精神培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生克服思維定式缺陷，靈活應(yīng)對冰雪運動賽場上的變化，教導(dǎo)學(xué)生嘗試促進(jìn)冰雪運動常規(guī)技術(shù)與個人特點的有機結(jié)合，敢于革新，創(chuàng)建新戰(zhàn)術(shù)。

3.2、加強冰雪體育社團(tuán)建設(shè)

提升冰雪體育文化教學(xué)效果，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，協(xié)同學(xué)生大力加強冰雪體育社團(tuán)建設(shè)，為學(xué)生組織有地域特色的冰雪文化節(jié)活動，讓學(xué)生自行創(chuàng)作冰雪體育繪畫與文學(xué)或者攝影視頻等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多方面的冰雪體育文化知識。此外，教師可以組織學(xué)生編寫校園冰雪體育文化標(biāo)語，將冰雪體育文化精神與校園空間相融合。另一方面，教師應(yīng)該讓學(xué)生自行組織冰雪體育社團(tuán)活動，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮個人特長，策劃各種冰雪文化運動，組建冰雪體育文化網(wǎng)站，做好冰雪體育文化宣傳工作。與此同時，教師可以利用冰雪體育社團(tuán)活動來促進(jìn)師生之間的交流與溝通，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過組織有趣的冰雪體育文化活動來吸引更多的學(xué)生參與社團(tuán)建設(shè)，以此構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系，提升冰雪體育文化活力。

3.3、發(fā)展學(xué)生的冰雪體育文化素養(yǎng)

學(xué)生屬于一個群體，不同學(xué)生的個性、愛好、天賦和身體狀況存在多種差異性，對于各方面的差異性，教師應(yīng)注意細(xì)化教學(xué)模塊，秉承“區(qū)別對待原則”，從不同角度綜合發(fā)展學(xué)生的冰雪體育文化素養(yǎng)。在具體教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生，在高校素質(zhì)教育中充分融入冰雪體育文化因素，科學(xué)實施有目的的體育訓(xùn)練，優(yōu)化教育價值觀，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立自覺參加冰雪體育活動的意識和動機。與此同時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生了解國內(nèi)冰雪競技活動的優(yōu)秀成績來促使學(xué)生認(rèn)識到參加冰雪體育訓(xùn)練、提高冰雪體育文化素養(yǎng)對發(fā)展身心健康，振奮民族精神及對國家、社會的重要意義。此外，教師在構(gòu)建冰雪體育教學(xué)模塊的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，科學(xué)設(shè)置冰雪運動項目，在指導(dǎo)學(xué)生提高專項技能的同時要注意學(xué)生的特長與天性發(fā)展，適當(dāng)提出問題和運動要求，以此開發(fā)學(xué)生的智育。另一方面，教師應(yīng)注意增強學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮冰雪體育文化的持久性、隱蔽性、獨特性和主動性，教導(dǎo)學(xué)生在不同的運動環(huán)境和外在條件下控制好自身的思想意識、行為和動作技能以及應(yīng)變能力，形成穩(wěn)定、良好的心理素質(zhì)，努力克服在冰雪體育運動訓(xùn)練和競技比賽中所遇到的困難，促進(jìn)自身在德育、智育、體育以及個性天賦方面的均衡發(fā)展，不斷提高個人冰雪體育文化素養(yǎng)，全面推動高校素質(zhì)教育價值觀的改革與創(chuàng)新。

4、結(jié)束語

綜上所述，全面創(chuàng)新高校體育教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的冰雪體育文化素養(yǎng)，塑造學(xué)生的冰雪文化精神，提升體育教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)注意在高校素質(zhì)教育中充分融入冰雪體育文化，促進(jìn)專項技能與冰雪體育文化的有機融合，大力加強冰雪體育社團(tuán)建設(shè)，不斷發(fā)展學(xué)生的冰雪體育文化素養(yǎng)。