足球小游戲在小學(xué)體育課中教學(xué)效果探析

□ 黃福英（象山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江 寧波 315700）

在以往的教學(xué)中，小學(xué)體育教學(xué)一直以來都得不到學(xué)校與師生的重視，只注重于與升學(xué)有關(guān)的課程，沒有能夠認(rèn)識體到育教學(xué)的重要性。隨著新課改的推進(jìn)，現(xiàn)階段對于體育教學(xué)的重視程度變得越來越高。在教學(xué)方法中也得到了改善，足球作為一項(xiàng)特色運(yùn)動，逐漸進(jìn)入了小學(xué)體育的教學(xué)中。足球比賽與足球趣味運(yùn)動，大大提高了學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，足球小游戲也在小學(xué)體育教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。本文著重對足球小游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略戰(zhàn)略進(jìn)行了分析與探討。

1、現(xiàn)階段足球小游戲在小學(xué)體育課中的問題

1.1、足球教學(xué)沒有貼近學(xué)生的實(shí)際情況

小學(xué)體育足球教學(xué)在近年來備受關(guān)注，小學(xué)生對于足球的興趣也非常濃厚，經(jīng)常在課余時(shí)間活躍在足球場上。但在教學(xué)的過程中，一旦對其進(jìn)行正規(guī)化、系統(tǒng)性的足球訓(xùn)練后，學(xué)生很容易由于大量的訓(xùn)練量、單一的訓(xùn)練方式，而喪失對于足球的學(xué)習(xí)興趣。在體育教學(xué)的過程中，大部分教師都沒有能夠找到足球活動的立足點(diǎn)，沒有能夠充分的發(fā)揮出足球活動的優(yōu)勢所在，只是單純的進(jìn)行足球教學(xué)訓(xùn)練，在沒有考慮到小學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生難以接受這種訓(xùn)練方式，進(jìn)而使得足球活動的教學(xué)效果較差。

1.2、足球教學(xué)沒有發(fā)揮出特有的魅力

足球這項(xiàng)運(yùn)動具有它特殊的魅力，其作為世界最流行的球類運(yùn)動之一，足球運(yùn)動在體育活動中體現(xiàn)競技的樂趣，在足球比賽中通過自身的技巧、突破，最后得分，促使人們能夠享受到競賽成功的喜悅，拼搏技巧的樂趣。而在小學(xué)生的足球活動中，由于小學(xué)生的足球基礎(chǔ)較差，大部分教師只是注重于足球技巧的訓(xùn)練與耐力訓(xùn)練，而沒有能夠考慮到足球的競爭魅力。此外，在學(xué)生的練習(xí)比賽中，教師也只是讓學(xué)生自行比賽，只起到了娛樂的作用，而沒有能夠達(dá)到體育教學(xué)的效果。

2、足球小游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用原則

2.1、趣味性原則

在應(yīng)用足球小游戲進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師首先便需要注重其中的趣味性原則。興趣的產(chǎn)生通常需要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，而只有學(xué)生產(chǎn)生了興趣，才能夠主動進(jìn)行足球與體育方面的學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計(jì)足球小游戲的過程中，教師需要充分了解學(xué)生的實(shí)際狀況與個人喜好，注重游戲的趣味性，促使每一位學(xué)生均能夠參與到游戲當(dāng)中，并體會到游戲的樂趣。

2.2、教育性原則

教師在設(shè)計(jì)足球游戲的過程中，不能夠天馬行空，隨意設(shè)計(jì)；而需要根據(jù)教學(xué)的條件與學(xué)生的實(shí)際情況，合理的設(shè)計(jì)足球游戲。足球活動的條件通常包含了場地、器材、人以及比賽規(guī)則等；在進(jìn)行足球活動時(shí)，教師首先需要告知學(xué)生足球的運(yùn)動規(guī)則，在學(xué)生了解規(guī)則的基礎(chǔ)上再進(jìn)行足球運(yùn)動。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在足球活動中樹立教學(xué)的目標(biāo)，如，是需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣、技巧還是競爭意識，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)足球小游戲，促使學(xué)生能夠在足球小游戲中有所收獲。并在實(shí)際應(yīng)用的過程中，針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行不斷的改善，以此來達(dá)到最好的教學(xué)效果。

2.3、安全性原則

足球是一項(xiàng)具有一定身體對抗性的運(yùn)動，在進(jìn)行足球小游戲的過程中，往往會不可避免的出現(xiàn)一定的安全隱患。因此，教師在設(shè)計(jì)足球小游戲時(shí)，需要注重運(yùn)動的安全性，將安全隱患降到最低，避免學(xué)生出現(xiàn)受傷的情況。在游戲設(shè)計(jì)的過程中，教師需要有針對性的加入一些預(yù)防損傷運(yùn)動，如，單腳支撐、跑步、深蹲跳等；通過這些預(yù)防運(yùn)動來鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生踝關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)以及髖關(guān)節(jié)的肌肉活動能力，增強(qiáng)學(xué)生的平衡性與協(xié)調(diào)性。其次，在進(jìn)行足球小游戲前，需要對學(xué)生進(jìn)行一定的安全教育，不斷強(qiáng)化學(xué)生的安全意識，告知學(xué)生若出現(xiàn)肌肉拉傷、抽筋等情況時(shí)，需要立刻告知教師。最后，在進(jìn)行足球小游戲的過程中，教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來調(diào)整游戲的內(nèi)容，以此來方式強(qiáng)度過高的運(yùn)動，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)意外事故。

2.4、自主創(chuàng)新性原則

足球這項(xiàng)運(yùn)動之所以能夠在世界范圍內(nèi)廣為流行，其主要是因?yàn)樵谧闱驁錾系那闆r多變，這也就需要足球運(yùn)動員需要具備一定的創(chuàng)新能力，能夠在球場上針對比賽中的實(shí)際情況進(jìn)行快速的反應(yīng)與判斷。因此，在足球小游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要注重對學(xué)生自主創(chuàng)新性原則的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠足球活動中自行思考，通過改變學(xué)生的行為方式來改變學(xué)生的行動方向；教師可以在游戲中設(shè)置一定的困難與問題，讓學(xué)生能夠通過自身或集體的力量來解決遇到的問題，促使學(xué)生能夠在互相幫助、互相學(xué)習(xí)的游戲中提高自身的思維能力與創(chuàng)新能力。

3、足球小游戲在小學(xué)體育課中的應(yīng)用策略

3.1、充分調(diào)動學(xué)生的積極性培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣

大部分小學(xué)生在體育課堂中都是第一次接觸足球這項(xiàng)運(yùn)動。因此，在足球小游戲的教學(xué)中，必須要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生能夠感受到足球的樂趣所在。若學(xué)生對于足球缺乏興趣，則很難參與到足球小游戲的活動中，進(jìn)而使得后續(xù)的教學(xué)難以進(jìn)行。教師需要通過生動的語言與豐富的肢體動作來吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生對于足球的興趣。例如，在進(jìn)行足球教學(xué)的過程中，教師可以采用提問的方式來吸引學(xué)生的注意力；教師：“同學(xué)們，如果足球在你們腳小，而球門離你較遠(yuǎn)，你的附近有對方的防守球員，在運(yùn)球過人的時(shí)候，你應(yīng)該怎么做呢？”。教師在提出問題后，可以讓學(xué)生自行思考，并在自由練習(xí)中來尋找答案。在學(xué)生以問題為導(dǎo)向，進(jìn)行問題探究的過程中，不但能夠激發(fā)學(xué)生對于足球的興趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生掌握運(yùn)球的方法。教師則需要在一旁對學(xué)生的動作進(jìn)行指導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生正確的帶球過人方法，并示范標(biāo)準(zhǔn)動作，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，通過解決相應(yīng)的問題，不但能夠讓學(xué)生感受到解決問題的樂趣，同時(shí)還能夠提高學(xué)生對于足球的興趣。

3.2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)足球小游戲

足球小游戲包含了多種，在應(yīng)用足球小游戲進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)條件以及學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)足球小游戲。根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，確立這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過足球游戲讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，循序漸進(jìn)的幫助每一位學(xué)生均能夠得到提高。例如，若需要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與團(tuán)隊(duì)合作能力，教師可以舉辦足球比賽、計(jì)數(shù)比賽等方式，讓學(xué)生能夠比賽中與對手進(jìn)行競爭，與隊(duì)友合作完成游戲任務(wù)；在學(xué)生完成任務(wù)后，教師需要對表現(xiàn)好的學(xué)生加以贊揚(yáng)，對表現(xiàn)不好的學(xué)生加以鼓勵，肯定學(xué)生能夠參與到游戲當(dāng)中；若需要鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)球能力，教師可以讓學(xué)生帶球跑操場彎道、帶球繞桿等足球活動，促使學(xué)生能夠在活動中鍛煉自身的運(yùn)球能力與身體素質(zhì)，同時(shí)也能夠激發(fā)活動的趣味性，讓學(xué)生能夠積極參與到足球游戲當(dāng)中。

3.3、采用分層教學(xué)法原則

由于學(xué)生之間存在著個體差異，學(xué)生的運(yùn)動天賦、足球基礎(chǔ)以及對于足球的興趣均有所不一。因此，在采用足球小游戲進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，教師可以采用分層教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生進(jìn)行分層，針對不同層級的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，促使所有學(xué)生均能夠得到提高。例如，教師可以將學(xué)生分為A、B、C、D四個層級；其中A級學(xué)生為身體素質(zhì)好、有一定足球基礎(chǔ)、對于足球興趣濃厚的學(xué)生；B級學(xué)生則為身體素質(zhì)好、對于足球興趣濃厚的學(xué)生；C級學(xué)生為身體素質(zhì)一般、對于足球有一定興趣的學(xué)生；而D級則為缺乏體育與足球興趣的學(xué)生；在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，教師可以讓A級學(xué)生與B級學(xué)生參加足球比賽的活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，鍛煉學(xué)生的足球水平；讓C級學(xué)生參加足球訓(xùn)練的活動，如帶球跑、傳球、帶球繞桿等；以此來幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)；讓D級來觀看其他學(xué)生的足球比賽，并由他們評選比賽中表現(xiàn)最好的學(xué)生；學(xué)生能夠在觀看比賽的過程中感受到足球的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生對于足球的興趣。

3.4、創(chuàng)新改編足球游戲

在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，教師不但需要通過足球小游戲來提高學(xué)生的足球水平，同時(shí)還需要在足球游戲中滲透其他的體育教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要針對足球小游戲進(jìn)行創(chuàng)新改編，在提高學(xué)生足球興趣的前提條件下，豐富足球游戲的內(nèi)容，增加游戲中的角色，讓每一位學(xué)生均能夠參與到足球小游戲當(dāng)中，促使足球小游戲更加具有魅力，并讓學(xué)生能夠在足球小游戲的參與中得到各方面的鍛煉，進(jìn)而促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4、結(jié)束語

綜上所述，隨著教育事業(yè)的改革，現(xiàn)階段人們對于小學(xué)體育教學(xué)的重視變得越來越高。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢，將足球這種廣受學(xué)生喜愛的運(yùn)動應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，通過科學(xué)設(shè)計(jì)足球小游戲，讓學(xué)生能夠在游戲參與提高自身的體育鍛煉興趣，掌握體育鍛煉方法，并養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，以此來達(dá)到終身體育的教學(xué)目標(biāo)。