初中體育考試的實施弊端及應對策略

□ 王禮平 趙新宇 符冬冬（北京第五中學通州校區(qū) 北京 101101）

2009年北京市體育考試打破了30分的局限，正式進入了40分時代，其中有十分為過程性考核的分數(shù)。2012年國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部《關(guān)于進一步加強學校體育工作的若干意見》，強調(diào)因地制宜組織實施好初中畢業(yè)升學體育考試，積極探索在高中學業(yè)水平考試中增加體育科目的做法，推進高考綜合評價體系建設，有效發(fā)揮其對增強學生體質(zhì)的引導作用。

1、初中體育考試的重要價值

1.1、促進體育教學目標更明確

學校的聲譽靠什么？當然靠的是升學率。怎么才能提高升學率？當然是提高成績。不光是文化課成績，要讓學生有每分必爭的意識，所以體育教師從初一的時候就對學生進行思想教育，教育學生重視體育學科，加強身體鍛煉，要把這40分穩(wěn)穩(wěn)的拿到手。這是學生升入理想高中的第一步。各區(qū)縣都制定了過程性考試的考核方案，體育教師的教學就像是弦上的箭開箭就奔著靶心去了，無論是教學還是評優(yōu)，中考體育考試項目都會作為首選項目。有的老師甚至將這三年的體育課的教學內(nèi)容都圍繞著體育考試項目設置。目的明確了，老師們的課也相應的規(guī)范了許多，每學期的過程性考核及最終的體育考試無不在督促著教師，嚴抓課堂練習，提高學生的體育成績。曾經(jīng)的放羊課少了，體育課堂向著規(guī)范化發(fā)展。

1.2、鞏固體育學科之地位

自從體育學科被納入中考學科以來，體育學科的地位也是明顯提高，以前體育學科的一節(jié)課得乘以0.9或者0.8的系數(shù)，雖然學校體育工作條例中明確規(guī)定，體育學科必須和其他學科同等對待，但在很長的一段時間內(nèi)，體育課一直改變不了乘系數(shù)的命運，甚至現(xiàn)在，有的農(nóng)村學校仍然會乘低于1的系數(shù)。但這種情況已經(jīng)明顯好轉(zhuǎn)，很大程度上歸功于體育學科在中考中的地位，以及不斷在上升的分值。

1.3、提高體育教師重要性

初三的體育考試會讓體育教師付出很大的辛苦，在初三的一年當中，體育教師可以說是披星戴月，自己的孩子顧不上管，枯燥的訓練內(nèi)容時常會讓學生產(chǎn)生身體和心理上的疲憊感。體育教師既是學生體育運動技術(shù)的指導者，同時還是學生的心理輔導教師，在與學生的接觸中，學生也能體會到教師的良苦用心，體育老師的工作得到了家長們的認可，教師的聲譽大大提高。

1.4、提高學生身體素質(zhì)

由于有了體育考試的大背景下，各學校體育教學目標非常明確，體育課上的以中考體育項目為主要內(nèi)容，雖然體育教學教學內(nèi)容比較單一，但不得不承認，學生的身體素質(zhì)還是有很大提高的，特別是耐力水平，中考體育考試中，男生的1000m和女生的800m是三項中重要的考試科目，自體育參加中考以來，該項目一直處在首要地位，同時該項目也是學生體質(zhì)健康測試的重要內(nèi)容。二者的和諧統(tǒng)一也使體育教師對其一直十分重視。學生的耐力水平是衡量心肺功能的重要標準，作為一線教師，我們也在時刻關(guān)注學生的耐力水平，學生在進入初中開始，心血管和呼吸系加速發(fā)育，因此在初中階段發(fā)展學生的心肺功能對鍛煉其呼吸和心血管系統(tǒng)有重要作用。根據(jù)第六次全國學生體質(zhì)健康調(diào)查報告顯示：學生形態(tài)發(fā)育水平繼續(xù)提高；肺活量水平出現(xiàn)上升拐點；營養(yǎng)狀況繼續(xù)改善；鄉(xiāng)村小學生蛔蟲感染率持續(xù)降低；中小學生身體素質(zhì)下滑趨勢開始得到遏制。

2、初中體育考試的實施困境。

體育教師一邊感念體育學科登上主科舞臺，帶給學校體育不同的境遇的同時，也深刻感受到考試帶給老師的壓力。體育成為考試學科，讓原本能使學生快樂的體育運動陷入了應試教育的漩渦。

2.1、體育課的教育目標產(chǎn)生偏離

自《體育課程標準》頒布以來，堅持“健康第一”是課程的指導思想，“激發(fā)學生的運動興趣”、”以學生發(fā)展為中心”、“尊重地區(qū)差異和個體差異“等為課程理念。培養(yǎng)學生的終身體育意識。但實際上，體育考試已經(jīng)讓學校體育教學工作進入了“應試教育”的怪圈，教育目標發(fā)生偏離，教學的目的是讓學生提高學業(yè)水平。從而達到提高中考成績的目的，有的學校對于教師的要求降低到只要會體育考試那幾項就行了。忽略了體育學科的育人價值。

2.2、增加備考階段學生傷病率

為了分數(shù)，為了體育考試三率達標，在考前的100天內(nèi)，學生、老師和學校是近乎瘋狂的，大多數(shù)學校為了應對體育考試都重新安排初三作息時間。有的學校每天早上六點鐘左右到學校，開始一個小時的訓練；然后是體育課，體育教師要向課堂要效率，課上的強度也是可想而知的；下午放了學還要有一個小時左右的晚鍛煉。面對家長的期盼，老師的督促，自己的未來，學生們拼盡全力。每天重復著一樣的鍛煉內(nèi)容，每天過著這樣的生活，疲勞的狀態(tài)得不到恢復，必然會產(chǎn)生傷病。皮膚挫傷，肌肉拉傷，踝關(guān)節(jié)扭傷，膝關(guān)節(jié)損傷，成為初三階段的常見損傷，有的可能會影響到以后的體育鍛煉。學生受傷可能是由于學生自身的態(tài)度問題和體育教師的訓練方法等原因?qū)е碌?，但究其根本還是體育考試給學生和老師帶來的壓力造成的，學生為了能考得理想的分數(shù)，所付出的努力已經(jīng)超越了自身能力。歷屆初三畢業(yè)生中就有不少這樣的情況，無論身體素質(zhì)如何，在對待體育考試上真是付出了很大辛苦，只為了能多考一分，由于身體素質(zhì)的參差不齊，但是每個人又都期望到達四十分的終點線，最終就有可能造成心理和身體的傷害。特別是女生，對考試前的體育課的抵觸程度很高，但是為了分數(shù)又不得不上。

2.3、不利于培養(yǎng)學生的終身體育意識

何為終身體育意識呢？終身體育應當是學生終身受到體育教育和從事體育鍛煉，使身體健康，身心愉快，終生受益的行為活動，終身體育意識是學生能在以后的人生中的任何時期，任何地方，都能根據(jù)自己的體力，年齡，目的進行體育活動的驅(qū)動力，是深入到學生以后生活的重要活動。它是由學校體育和社會體育構(gòu)成的。而從目前學校體育的教學內(nèi)容和社會體育的健身方式來看兩者的聯(lián)系是基本斷開的。健身房里女性群體主要傾向于瑜伽，健身操，游泳等有氧運動，男性群體主要傾向于力量，動感單車等富有節(jié)律感，能夠塑造男性陽剛之力的運動。人們選擇健身項目跟經(jīng)濟條件，性別有很大關(guān)系。學校體育作為基礎體育教育，學校體育更注重的是學生基本運動能力的培養(yǎng)，再加上體育考試的大環(huán)境下，很難考慮學生的興趣需求，讓學校體育完成 “培養(yǎng)學生終身體育意識”的目標難上加難。

2.4、不利于掌握全面的運動技術(shù)

從北京中考項目的設置和內(nèi)容安排經(jīng)歷了：從跑、跳、投到在此基礎上的增加技能考試內(nèi)容（籃球運球過障礙，排球墊球、足球運球等等），以球類考試項目為例，球類運動最大的魅力在于它的競技性和觀賞性，正因為有這樣的特點，才讓人們喜歡它。而初中體育考試足籃球考運球繞桿，考查學生運球突破能力。排球考察的是學生自墊球的質(zhì)量和數(shù)量，在實際的應用中墊球大部分應用于接發(fā)球和扣球，出球方向是前上方，與自墊球的用力方向有很大區(qū)別，所以要讓學生能將墊球應用到比賽中，在技術(shù)上還得需要再改進。學技術(shù)是為用技術(shù)而準備的，而經(jīng)過中考的學生大部分只會運球和自墊球，因為他們沒有更多的時間學習別的技術(shù)。從橫向的角度看：在現(xiàn)階段的一定時期內(nèi)，學生相關(guān)的身體素質(zhì)有一定的提高，部分緩解了學生體質(zhì)下滑的現(xiàn)象；從縱向的角度看：存在初中學生通過初中畢業(yè)升學考試的過程，通過考試項目和內(nèi)容的學習，學生“中考”的成績提高了，但學生的體育學習興趣并沒有培養(yǎng)起來，學生體育技能的掌握不夠全面，學生的體育能力仍然欠缺。

3、初中體育考試應對策略

3.1、用學分制取代現(xiàn)在的體育考試制度，全方位進行體育教育

每人初中學段要修夠60學分為及格，85分為優(yōu)秀，最高100分，計入畢業(yè)考試成績。學生的學分取得主要通過體育課考核，參加各級各類比賽，體育知識，體質(zhì)健康測試，觀看體育比賽等各種與體育有關(guān)的活動，體育課為30分，體質(zhì)健康測試為30分，參加各級各類比賽15分，體質(zhì)健康測試15分，體育健康知識和觀看體育比賽10分。各項分值平均分到五個學期中，全方位的對學生進行體育教育。

3.2、轉(zhuǎn)變學習體育技術(shù)的動機和目的，體現(xiàn)體育學科的學科素養(yǎng)

體育運動的魅力就在于它的競技性與娛樂性，我們體育人就應該圍繞這個主旨對學生進行教育，在競技性和娛樂性的過程中又賦予了體育運動更深層的教育意義。學生學技術(shù)也應該是為了參與比賽，愉悅身心，這樣對學生的終身體育意識的培養(yǎng)有很大的幫助。學生在運動的過程中是愉快的，更能潛移默化的體現(xiàn)體育學科運動技能、健康行為、體育品德的學科素養(yǎng)。學生為了用技術(shù)而學技術(shù)，在應用中提高技術(shù)，在實踐中感受體育運動的魅力。使學生形成陽光、積極、向上的少年。

3.3、更改體育過程性考核更加規(guī)范，提高考核成績的真實性

2018年北京市第一次對體育過程性考核放進行了修改，每學期考試的分值有了明顯的變化，分別在中學階段的第三和第五個學期增加了體質(zhì)健康的分值，也就是體質(zhì)健康測試達到及格以上水平者，體質(zhì)健康成績得兩分。計入最后的中考分數(shù)。體育態(tài)度則體現(xiàn)在出勤率上，病事假超過三課時則記為缺勤。學業(yè)考核共考核五個學期共六分，計入中考成績，對于對過程性考核成績的最終歸屬，個人認為只要是關(guān)系到學生最后的升學，真實性就會大打折扣。所以將過程性考核作為學生平時成績，即為過程性，就要加強監(jiān)管，通過課堂質(zhì)量檢測和抽測的形式加強對體育課堂的監(jiān)管。

總之，體育教學是學校體育教育重要的組成部分，其育人價值遠遠要超過它現(xiàn)在所體現(xiàn)的價值，借助體育教學的窗口，我們能看到學生身上難能可貴的品質(zhì)。體育運動是讓人健康和快樂的事，絕不是為了增加學生的負擔而存在的。要讓學生通過三年的體育課的學習，真正獲得人格的健全、強健的體魄，讓學生受益終身，還需要全社會、學校、教師、家長和學生本人共同努力。