中學體育課在學校教學中的課程思政作用

□ 周惠平（浙江省湖州市第一中學 浙江 湖州 313000）

引言

總所周知，習近平總書記在全國高校思政工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。我國各級學校以此為契機，多方面探討發(fā)現體育課在課程思政作用中的突出性：在增強學生體質、防病治病、調節(jié)人的心理作用之外，還涉及思政層面，與其他學科相較而言，體育課在一定程度上更能體現出課程思政的實際作用，推動中學生思想層面的健康發(fā)展。本文結合體育課的主要功能與課程思政的實際內涵，分析兩者結合的作用，從而剖析和挖掘出當下體育課在學校教學中課程思政的實際作用。

1、體育課的主要功能

1.1、身心健康

中學時期正是學生知識結構體系以及人生觀、價值觀、世界觀進行基本建立的時期。在這期間所展開的體育課除了給中學生帶來大量身體運動，還能幫助學生擺脫心中的負面情緒，引導學生積極向上的生活態(tài)度。體育活動的參與性極高，在增強中學生體魄的基礎上，將鍛煉與娛樂健身合二為一，讓中學生在學習之余得到心理與生理上的放松，對中學生的德智發(fā)展有著積極作用。

1.2、人際交往

人際交往作為人類生活進行的首要本能，在與人溝通交流的過程中獲得大眾的肯定，同時通過交流中學習別人的優(yōu)勢，從而豐富自身，滿足自我需求。而體育課的開展所體現的交往功能能通過對自我的體現，獲取別人的肯定。中學生通過體育比賽中的競技性來獲取榮譽，這已經超越了心理表層的需求，從而上升為更加深層化的價值體系。此外，體育課的開展能有效推動學生之間的交流，這種人際交往是直接的、單純的，學生彼此在交流中不斷磨合，通過互相協(xié)助加深彼此間的友誼，共同愛好下的友誼是相對穩(wěn)定的，也是更加深厚的。

1.3、集體主義的教育

體育課之中除去個人競技項目之外，集體項目則是其中的重點。集體項目中參與的學生需要通過與同隊伍同學之間的協(xié)作去贏得比賽，例如：拔河、接力賽等等。在這個過程中學生會將自身榮譽與集體榮譽相掛鉤，在這樣的背景下，能有效的提升中學生的集體觀念、責任感以及與他人交往能力。

2、課程思政的基本內涵

課程思政是由習近平總書記在全國高效思想政治工作會議上所提出的觀點，其基本內涵是：構建全員、全程、全課程育人格局，并在此格局內將各類課程與思想政治理論相同相行，進而形成協(xié)同效應，同時將“立德樹人”作為教育的根本任務的綜合教育理念。自2004年以來，在中央出臺的“加強與改進未成年人思想道德建設與大學生思想政治教育工作”基礎上，將學校思想政治教育課程改革作為教學革新的重點，并在進程中將改革重心轉移到中小學德育課程建設上。經過此番改革的轉移與中小學德育課程的一體化建設，所提出的構建全員、全課程育人格局更加清晰。在上述因素的影響下，中學體育課與思政的結合越發(fā)緊密，體育與思政的結合將帶給學生更多的體驗，從而在運動中幫助學生建立正確的思想觀念。

3、中學體育課與課程思政結合的作用體現

3.1、學生的表現欲

學校所展開的體育課程是以師生的身體活動為重心，在此過程中研究發(fā)現中學生的自我表現心理尤為突出。但是這并不能代指全部學生，一些學生還是帶有畏懼困難、怕吃苦、膽怯等消極情緒。由此出發(fā)，要解決這些學生的問題，就需要教師在課程中以親和、誠懇的態(tài)度引導學生，去完成指定的體育動作，從而幫助學生克服消極懈怠的心理，還能在此基礎上根據學生的表現有的放矢的進行教育，幫助學生建立吃苦耐勞、不怕困難的思想觀念，實現學生自信心的提升。

3.2、活動的集體性

就當前中學生體育課程模式來看，大部分時間是進行的室外教學，且教學內容多樣化、豐富化。但在這過程中室外環(huán)境開闊，學生受到的外界干擾也更多，因此在實際教學中學生缺少應有的秩序，導致體育課無法正常的進行。面對此情況就需要教師讓學生深刻的認識到班集體思品作風的重要性，其是校風與班風體現的直接窗口，需要體育教師引導學生形成制度，竟獲集體榮譽，批評教育破壞集體利益與榮譽的個人行為。在此基礎上推動學生應變能力的發(fā)展，以強有力的組織紀律形成和諧與蓬勃發(fā)展的班級環(huán)境。

3.3、體育活動的競爭性

體育活動競爭性著重體現在學校為完成教學課業(yè)所制定的任務，同時必須通過科學合理的考評與評價，根據上述所展開的教學競爭就是比賽。體育比賽當中會對一個人的心理素質、意志品德以及自身實力進行反應，進而在體育教學之中，教師要對學生的心理素質與意志品德進行培養(yǎng)，促使學生面對自身成績不驕不躁，且鍛煉學生精神力，培養(yǎng)學生勇于拼搏的精神，形成堅韌勤勉的學習作風，上述因素將品德教育與體育教學結合發(fā)展做出了嚴格的要求，迫切的需要體育教師在教學中展開相對訓練。

3.4、體育課程的實踐性

在體育課程開始之前，教師要針對學生身體狀況進行運動量的制定，但在學生學習以及運動過程中，教師要連續(xù)重復的教導學生，讓學生熟練的掌握每個運動動作。同理，要使運動達到協(xié)調性、節(jié)奏性與準確性，以及運動自如性，需要教師在不同環(huán)節(jié)與意志品德配合教學，這一點是其他學科所不具備的能力。由此可見，體育教師在實際教學中，要依照體育運動的競爭性展開理論與實踐的結合發(fā)展，以實踐為基礎引導學生學習，這就是實踐性教育的最終目的。

4、中學體育課在學校教學中的課程思政作用

4.1、培養(yǎng)頑強意志與拼搏精神

中學體育教學與日常訓練中，教師可以根據諸多因素培養(yǎng)學生頑強的意志力，例如：長跑，這其中學生需要克服“極點”，長時間的運動，身體中氧氣供應不足，會出現胸部發(fā)悶、呼吸節(jié)奏破壞等困難。當出現上述問題之后，學生需要以自身毅力去克服。家里老人常說“冬練三九，夏練三伏”，其中潛在含義就是在困難面前不低頭，碰到困難繼續(xù)前進，養(yǎng)成勇于拼搏的精神。在這過程中學生建立拼搏精神，有助于學生正確思想觀念的建立，就如同蔡元培先生所說“體育應早就體格健壯的勇士，并且使健全的精神寓于健全的體”。

4.2、培養(yǎng)法律規(guī)則意識

“不以規(guī)矩，不成方圓”這是老祖宗教導我們的，同時這也是體育競技中所嚴格遵守的準則，確保體育競賽公平公正的展開。在中學體育課中舉行的競技比賽，例如：拔河、賽跑、籃球等項目，都有相關的條例與制度，在制定嚴格的條例下，比賽的結果與質量進行控制，還對體育動作進行有效規(guī)范，杜絕比賽中作弊行為的出現，推動比賽的公正、學生動作的標準化，進一步推動課程的進行。在上述過程中雖然處處體現著約束，但在學生參與的過程中教師對規(guī)則、制度的重視，在一定程度上能養(yǎng)成學生的規(guī)則意識，幫助學生建立健全的思想觀念。

4.3、培養(yǎng)合理競爭意識

體育課的本質是提高學生身體素質，而體育比賽的目的就是競爭，從字面上來看就是通過比賽分出勝負。進而在體育課中教師通過競技比賽能培養(yǎng)出學生的競爭意識，根據現代社會的發(fā)展來看，競爭意識也是當前社會人才的必須品質。在中學體育教學展開時，學生競爭意識的建立通過的是各種比賽，與大型的比賽來看其缺少人數，但在這個過程中學生能直視自身，挖掘自身價值，不斷超越自己，從而發(fā)揮出更高的水準。在體育課中頻繁地展開比賽，能在生理以及心理上養(yǎng)成學生的競爭意識與奮斗精神。

4.4、培養(yǎng)團隊意識

伴隨社會工作分工的精細化發(fā)展，在各項工作中越發(fā)講究精誠協(xié)作，例如：飛機制造，當中就需要電子技術、計算機程序設計、復合材料技術等等的合作，從而制造出完整的飛機。在體育比賽之中同樣如此，個人能力雖然重要，但起到決定性因素的是團隊的努力。在籃球比賽中就有前鋒、后衛(wèi)、中衛(wèi)等等，在場上他們有明確的分工，共同努力下才能取得最終的勝利。中學生在體育比賽中能逐漸意識到團隊合作的必要性，學會共同承擔失敗的責任，而不是推卸責任，并在“有苦同享有甘同分”意識下形成自我奉獻精神，進而養(yǎng)成良好的團隊精神與團隊意識。

5、結束語

綜上所述，在中學體育課中教師可以利用其教育特性，堅持“樹人”目標，從而將思想品德與體育課融合發(fā)展，將積極的思想觀念以及精神理念滲透在課堂中，推動學生的心理素質與身體素質的共同協(xié)調發(fā)展。除此之外，中學體育課在學校教學中能推動中學生體質、智力的同步發(fā)展，對學生的進取精神寓審美觀進行樹立，確保學生能在體育鍛煉的進程中提升自身的自覺性。與此同時教師對教學形式的研究，能實現自身能力的提升，為實現體育教育與終身體育打下堅實的基礎。