翻轉(zhuǎn)課堂在高校游泳教學中的實踐論述

□ 王冉（南京師范大學 江蘇 南京 210000）

引言

在信息時代背景下，出現(xiàn)了較多依靠信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學方法，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中應(yīng)用較為廣泛的一種網(wǎng)絡(luò)教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，給高校游泳教學模式帶來了較大的影響，在給游泳教學發(fā)展帶來一定契機的同時，也帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，在實際教學中，高校體育教師需要結(jié)合學生的實際情況和身體素質(zhì)，并根據(jù)教學內(nèi)容，對翻轉(zhuǎn)課堂進行靈活運用，進而有效提升游泳教學的質(zhì)量和水平，促進學生身體素養(yǎng)與游泳技能的發(fā)展。本文針對翻轉(zhuǎn)課堂在高校游泳教學中的實踐進行深入分析。

1、翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)概述

翻轉(zhuǎn)課堂，又被成為顛倒課程，其屬于一種新型的教學模式，主要是指典型的課堂講解時間被實驗與課內(nèi)討論等活動所代替，而課堂講解被視頻等其他媒介形式，由學生在課外時間來完成，從而實現(xiàn)良好的教學效果。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，課堂中的時間，學生可以更加專注的進行自主項目學習，對學習過程中存在的問題進行深入研究和討論，進而有一個更加深層次的理解和掌握。教師不再過多的占用課堂時間對教學內(nèi)容進行講解，這些教學內(nèi)容需要學生在課前進行自主學習，學生可以利用聽博客、看視頻講座、閱讀電子書等形式，還可以在互聯(lián)網(wǎng)中和其他學生進行交流與討論，在何時何地都可以對需要的資料進行查閱。教師也可以有和每個學生進行溝通的時間。在課后，學生通過對學習內(nèi)容、節(jié)奏、風格以及方式進行自主規(guī)劃，教師則利用協(xié)作法與講授法，對學生的學習需求進行滿足，進而使學生進行個性化學習，得到個性化發(fā)展，進而使學生可以在實踐中真正的獲得知識、理解知識、掌握知識。

在大教育運動中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是非常重要的一個組成部分，其和探究性學習、混合式學習、其他教學模式、工具，在意義上存在重疊，主要都是為了可以提升學習的主動性與靈活性，增加學生的參與學習程度。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，學生利用互聯(lián)網(wǎng)對在線課程進行學習，不再受到時間、空間的限制?；ヂ?lián)網(wǎng)，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)，催生了翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂徹底顛覆了基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課程教學流程與教學結(jié)構(gòu)，從教師角色到課程模式再到管理模式，發(fā)生了一系列的變革。

2、翻轉(zhuǎn)課堂在高校游泳教學中可行性分析

隨著新課改的不斷深入，出現(xiàn)了較多的新型教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中的一種，其發(fā)展較為迅猛，在國內(nèi)外都得到了廣泛的實踐應(yīng)用與理論研究。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學理念，把教師和學生之間的主體地位進行了改變，縮短了師生之間的距離，使教師可以真正的和學生成為良師益友。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的重點，主要是為了提高學生的綜合能力，這和新課程標準的需求相吻合。

最近幾年，我國相關(guān)學者對于翻轉(zhuǎn)課堂的研究越來越多，國內(nèi)外專家和學者對于翻轉(zhuǎn)課堂都表現(xiàn)出了較為強烈的興趣。針對翻轉(zhuǎn)課堂的研究主要表現(xiàn)在兩個方面，一種是理論研究，另一種是實踐研究。翻轉(zhuǎn)課堂在語文、外語、數(shù)學、計算機等學科中的理論研究與實踐研究較多，在體育學科中的研究相對來說較少。而翻轉(zhuǎn)課堂在語文、外語、數(shù)學、計算機等學科中的理論研究與實踐研究，提供給了翻轉(zhuǎn)課堂在高校游泳教學中理論研究與實踐研究可靠的參考與指導(dǎo)。想要實施翻轉(zhuǎn)課堂教學，需要依靠計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而高?？梢蕴峁┙o師生需要的計算機與網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)施。因此，在高校游泳教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，具有較強的可行性。

游泳運動和其他體育運動項目不同，其最大的特點就是在水中進行。游泳是一種利用自身肢體動作與水作用力，進而使身體可以在水中有規(guī)律的進行運動的一種體育活動。在高校游泳教學中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，滿足教育改革的需求，并且也滿足學生身心發(fā)展的特點，對于高校游泳教學改革具有重要的意義和價值。

3、翻轉(zhuǎn)課堂在高校游泳教學中的優(yōu)勢

在高校游泳教學中，講解和練習處于矛盾的狀態(tài)，在課堂教學中，不僅要求示范講解的量，還要求身體練習的量。若教師在示范講解時花費較長時間，那么學生練習的時間就會相對減少，反之也是如此。通過翻轉(zhuǎn)課堂，可以增加學生在課堂中的練習時間，有效解決了練習和講解之間的矛盾問題。在實施翻轉(zhuǎn)課堂時，因為學生在課下已經(jīng)對游泳技術(shù)動作進行預(yù)習與練習，在課堂上教師主要的教學任務(wù)就是指引學生進行練習和討論以及糾錯。這在很大程度上增加了學生的練習時間，提升了游泳教學的質(zhì)量和效率。此外，根據(jù)實施翻轉(zhuǎn)課堂的要求，教師在要求學生對視頻內(nèi)容進行預(yù)習前，需要設(shè)計相關(guān)問題，進而使學生可以進行探究式學習，提升學生的學習治安令。在課堂練習過程中，學生可以提出更加具有針對性的問題，有助于提升教學效果。

因為游泳是在水環(huán)境中進行的，具有一定的特殊性，學生的聽覺與視覺在一定程度上受到了限制。特別是針對初學者來講，僅僅能夠依靠陸上動作模仿，創(chuàng)建動作概念與動作表象，這樣方式導(dǎo)致學生掌握技術(shù)與動作效率較低。而通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以把規(guī)范的游泳動作與優(yōu)秀的游泳技術(shù)制作稱為分解動作的視頻，把游泳技術(shù)與實踐規(guī)律充分展示出來，使學生可以對動作要領(lǐng)進行深入理解和掌握，創(chuàng)建正確明確的動作表象，進而使學生的認識活動變得更加輕松和簡單。并且，通過視頻演示，可以有效提升教學質(zhì)量和可控性，教師可以把講解與視頻示范進行有效結(jié)合，做到?jīng)]有誤差的多次重復(fù)教學，而學生可以結(jié)合自身存在的錯誤動作，進行自主分析與糾正。

4、翻轉(zhuǎn)課堂在高校游泳教學中的實踐

在高校游泳教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂具有一定的可行性，并且非常重要。下文針對課前和課中以及課后三個方面，對翻轉(zhuǎn)課堂在高校游泳教學中的實踐進行闡述：

4.1、在課前，要求學生學習導(dǎo)案

翻轉(zhuǎn)課堂在游泳教學中的應(yīng)用，主要在于教師制作相應(yīng)的游泳教學導(dǎo)學案。導(dǎo)學案是教師根據(jù)教學大綱，結(jié)合自身經(jīng)驗，在課前，通過整理相關(guān)視頻或者圖片，并配以文字解析，制做而成，教師通過微信、QQ等聊天軟件，在課前把導(dǎo)學案發(fā)送給學生們。學生在空閑的時間中，對導(dǎo)學案進行觀看，對要學習的重點內(nèi)容與難點內(nèi)容進行了解。在大腦中，對游泳動作技術(shù)的表象提前創(chuàng)建，并且對視頻中游泳學習的基本動作進行模仿練習，如打腿、劃水等等。通過練習基本動作，學生可以對自己在學習動作時存在的問題。并結(jié)合自身存在的問題，對相關(guān)游泳教學資料進行查閱，解決存在的問題。針對無法解決的問題，學生需要進行歸納與總結(jié)，以便于在課堂上和教師進行交流與溝通。在該過程中，學生通過對問題進行發(fā)現(xiàn)和分析以及解決，可以有效提升學生的自主思考能力、自主解決問題能力，進而激起學生對游泳學習的興趣和熱情。

4.2、在課中，和學生進行良好互動

在高校游泳教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，完全顛覆了傳統(tǒng)的游泳教學模式，主要表現(xiàn)在師生之間的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變方面，學生變成了教學主體，教師變成了教學的客體，并且在教學過程中，學生主要起到主導(dǎo)作用，而教師主要起到指導(dǎo)與輔助作用。例如，在實際教學過程中，首先教師可以抽查提問學生，通過抽查提問，可以對學生是否觀看過游泳教學導(dǎo)學案進行考察，并且還可以對學生對導(dǎo)學案中內(nèi)容的理解與掌握情況進行了解。其次教師需要多和學生進行交流與溝通，對學生在課前自主預(yù)習過程中存在的問題進行解答。再次，教師可以指引學生對游泳動作進行自主練習，在練習時，教師需要在適當?shù)臅r候指出和糾正學生存在的問題。緊接著，教師可以組織學生以小組為單位進行游泳比賽，進而激起學生對游泳學習的興趣。最后，針對共性問題，教師需要進行重點講解與示范，使學生可以自身存在的錯誤動作有一個更加清楚的認識，通過對正確動作的理解，進而使學生的游泳技術(shù)動作可以實現(xiàn)最佳狀態(tài)。

4.3、在課后，對學習內(nèi)容進行總結(jié)和回顧

在課堂教學結(jié)束以后，教師需要歸納和總結(jié)課堂教學中學生存在的問題，并在游泳教學導(dǎo)學案中把問題與糾正方式補充進入，進而完善游泳教學導(dǎo)學案。然后把完善以后的游泳教學導(dǎo)學案發(fā)送給學生們，要求學生們對導(dǎo)學案進行再次觀看，指引學生對所學知識進行回顧和鞏固。

課前，教師對游泳教學導(dǎo)學案進行制作，在學生進行自學時具有較強的指引作用；在課中，教師和學生進行互動，教師可以及時發(fā)現(xiàn)游泳教學導(dǎo)學案中存在的不足之處，在課后進行完善和補充；學生通過自主學習與課中的互動交流以及課后的回顧和鞏固知識，進而更加深入的學習和掌握游泳技術(shù)，使做出來的游泳動作更加規(guī)范。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，有效提升了游泳教學質(zhì)量和效率。

5、結(jié)論

簡而言之，在新時代的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂在高校教學中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。不僅可以滿足學生的學習需求，并且還可以提升教學質(zhì)量和教學效率。通過對翻轉(zhuǎn)課堂的運用，可以使傳統(tǒng)教學模式被打破，不再是教師支配學生進行學習，而是學生積極主動的進行學習。因此，在實際教學中，教師可以結(jié)合學生的實際情況和教學內(nèi)容，對翻轉(zhuǎn)課堂進行靈活運用。這樣可以有效提高教學質(zhì)量和效率，并且還可以使學生對游泳技術(shù)動作進行更好的學習和掌握，消除學生的倦怠感，提升學生的學習積極主動性。