技工學(xué)校體育教學(xué)滲透德育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

□ 溫曉紅（深圳第二高級(jí)技工學(xué)校 廣東 深圳 518000）

前言

技工學(xué)校作為專(zhuān)門(mén)針對(duì)初中或高中畢業(yè)生的技能型人才培養(yǎng)基地，在培養(yǎng)國(guó)家發(fā)展緊缺的技能人才方面發(fā)揮著極其重要的作用。然而，技工學(xué)校的教育除了要注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)以外，還要注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，使學(xué)生能夠掌握更多的社會(huì)發(fā)展意識(shí)和能力。在技工學(xué)校的課程教學(xué)體系中，體育是廣受學(xué)生喜愛(ài)的課程類(lèi)型，一方面，體育教學(xué)能夠釋放學(xué)生的身心，為學(xué)生創(chuàng)造健康的學(xué)習(xí)條件，另一方面，學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)參與過(guò)程中會(huì)收獲更多的友誼、伙伴感受，豐富自己的學(xué)習(xí)興趣。正是基于體育教學(xué)的這些積極功能，有必要將德育滲透到體育教學(xué)中，為學(xué)生人文素養(yǎng)的良好提升創(chuàng)造優(yōu)越的條件。雖然近年來(lái)技工學(xué)校的體育教學(xué)中已經(jīng)有意識(shí)地融入德育的內(nèi)容，但體育教學(xué)的德育功能并不明顯?；诖?，有必要對(duì)強(qiáng)化體育教學(xué)中德育滲透的策略進(jìn)行深入探討。

1、技工學(xué)校體育教學(xué)滲透德育教育的現(xiàn)狀

隨著技工學(xué)校體育教學(xué)創(chuàng)新工作的深入開(kāi)展，強(qiáng)化學(xué)生德育水平逐漸成為體育教學(xué)中的一項(xiàng)基本內(nèi)容。總體來(lái)看，技工學(xué)校體育教學(xué)滲透德育的實(shí)際情況可以概括為德育內(nèi)容和德育方式兩個(gè)方面來(lái)加以說(shuō)明。

1.1、體育教學(xué)中德育教育的內(nèi)容

技工學(xué)校體育教學(xué)中的德育教育具有明顯的綜合性，是根據(jù)學(xué)生思想道德發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行的科學(xué)教育與引導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)中的德育教育內(nèi)容主要可以分為5類(lèi)：（1）人生觀教育：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，形成熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的良好情感；（2）集體主義教育：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力，深化其對(duì)集體主義的理解和認(rèn)同，正確處理好個(gè)人與集體的關(guān)系；（3）紀(jì)律教育：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的紀(jì)律意識(shí)，懂得聽(tīng)從指揮，嚴(yán)格執(zhí)行任務(wù)，為完成目標(biāo)而努力；（4）意志品質(zhì)教育：培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、自尊自強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔的毅力以及敢于直面挑戰(zhàn)的品質(zhì)；（5）道德文明教育：教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公物，尊敬師長(zhǎng)，愛(ài)護(hù)同學(xué)，形成城市守信的良好意識(shí)和行為習(xí)慣。

1.2、體育教學(xué)中德育教育的方式

與中學(xué)階段的體育教學(xué)相似，技工學(xué)校開(kāi)展的體育教學(xué)主要采用間接性的教育為主，即將德育教育的內(nèi)容滲透到實(shí)際的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)之中，學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際的項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)來(lái)感知、消化德育教育的內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)化為自己的思維意識(shí)和行為習(xí)慣。例如，教師通過(guò)組織學(xué)生參加各種形成的競(jìng)賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并通過(guò)難度適中的項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)。

2、技工學(xué)校體育教學(xué)滲透德育教育中存在的問(wèn)題

德育作為技工學(xué)校體育教學(xué)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑。但在實(shí)際德育教育中仍然存在一系列不適應(yīng)學(xué)生德育培養(yǎng)要求的情況，這在較大程度上阻礙了體育教育效果的顯著提升。具體來(lái)說(shuō)，技工學(xué)校體育教學(xué)中滲透德育教育中存在的問(wèn)題有以下三方面。

2.1、德育教育目標(biāo)不清晰

明確的目標(biāo)是確保體育教學(xué)中德育教育科學(xué)、合理開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)，也是指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)有序開(kāi)展的基本要求。但就目前技工學(xué)校體育教學(xué)中的德育教育來(lái)看，教學(xué)主體對(duì)德育教育目標(biāo)的認(rèn)知存在明顯的偏差，一些教師片面地認(rèn)識(shí)體育教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能的傳授，只要學(xué)生掌握了體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的技巧和要領(lǐng)，能夠做出標(biāo)準(zhǔn)化的動(dòng)作就可以，忽視體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)思維和心理的功能，這直接導(dǎo)致其開(kāi)展的體育教學(xué)忽視德育教育，更不必談明確的德育目標(biāo)了。同時(shí)，從學(xué)生主體來(lái)說(shuō)，其所感興趣的主要是那些能夠提升自己運(yùn)動(dòng)實(shí)力的知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，對(duì)體育學(xué)習(xí)中那些需要自己深入體會(huì)和領(lǐng)悟的道德內(nèi)容缺乏直接性的感知，且對(duì)體育教學(xué)中德育內(nèi)容缺乏足夠的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這直接造成學(xué)生的德育學(xué)習(xí)也處于目標(biāo)不明確的狀態(tài)。

2.2、德育教育缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性

計(jì)劃性是對(duì)技工學(xué)校體育教學(xué)中德育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行的分階段、分步驟規(guī)劃，是確保德育教育內(nèi)容逐步滲透到體育教學(xué)中的科學(xué)指導(dǎo)；系統(tǒng)性是指技工學(xué)校的體育教學(xué)中的德育教育要采取綜合性的教育，使學(xué)生在接受完體育教學(xué)以后，各方面的道德水平和能力都有明顯的提升，并能夠以所掌握的道德內(nèi)容為指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。

在當(dāng)前技工學(xué)校開(kāi)展的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能教育的重視度要明顯高于體育教育，而在體育教學(xué)中，對(duì)體育教育的重視度又明顯高于德育，這使得學(xué)校和教師投入體育教學(xué)中德育教育方面的精力和時(shí)間偏少，對(duì)體育教學(xué)如何科學(xué)、有效開(kāi)展缺乏深入的思考和探索，進(jìn)而造成體育教學(xué)中的德育計(jì)劃制定存在明顯的不足。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師德育教育的開(kāi)展主要是以學(xué)生在課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中的具體表現(xiàn)為依據(jù)來(lái)開(kāi)展的，而學(xué)生表現(xiàn)情況的隨機(jī)性使得教師的德育教育存在較明顯的隨意性，而學(xué)生德育的學(xué)習(xí)也主要是根據(jù)自己的主觀興趣和愛(ài)好，導(dǎo)致德育教育主要停留在思想意識(shí)層面，在向行為轉(zhuǎn)化方面缺乏科學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑支撐，這直接弱化了德育教育的系統(tǒng)性。

2.3、德育教育方法單一

目前技工學(xué)校體育教學(xué)開(kāi)展的方式主要以教師講解示范→學(xué)生模仿練習(xí)→教師進(jìn)一步糾正和深度講解為主，而在這一教學(xué)過(guò)程中，德育教育通常滲透到“教師進(jìn)一步糾正和深度講解”環(huán)節(jié)，這種即時(shí)性的講解雖然能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)德育教育內(nèi)容的理解和消化，但學(xué)生的學(xué)習(xí)卻缺乏主動(dòng)性，更多地是在教師的教導(dǎo)下被動(dòng)地聽(tīng)講。同時(shí)，教師在德育教育過(guò)程中所采取的方式是糾正式教育，即當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題以后，教師才會(huì)將德育教育的內(nèi)容引入其中，并且更多地是以“你應(yīng)該”的口吻表達(dá)，這種教育方法束縛了學(xué)生德育教育的主體性，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使得德育主體發(fā)生了明顯的錯(cuò)位，進(jìn)而造成體育教學(xué)的效果大打折扣。

3、優(yōu)化技工學(xué)校體育教學(xué)中滲透德育教育的對(duì)策

技工學(xué)校體育教學(xué)中的德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、持續(xù)性的教育內(nèi)容，需要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，即根據(jù)學(xué)生德育水平制定科學(xué)的德育教育方案，并根據(jù)學(xué)生德育學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行靈活的調(diào)整、完善。針對(duì)上述技工學(xué)校體育教學(xué)中德育滲透教育存在的問(wèn)題和不足，要在深入分析原因的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的探索和改進(jìn)，以深化德育教育的路徑和效果。

3.1、深化德育教育內(nèi)容在體育教學(xué)中的滲透

德育教育是通過(guò)對(duì)學(xué)生思想上的教育引導(dǎo)來(lái)促使其行為表現(xiàn)發(fā)生明顯的變化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育水平和能力質(zhì)的飛躍，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要貫穿到日常的體育教學(xué)之中。因此，學(xué)校和教師要盡可能多地開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的體育教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的德育培養(yǎng)路徑。例如學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)匕才鸥?jìng)技類(lèi)體育教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生競(jìng)技的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)各種道德教育內(nèi)容的接觸和了解，不斷訓(xùn)練學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的意志和精神。

當(dāng)然，為了促進(jìn)學(xué)生德育的全面發(fā)展，學(xué)校除了開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)性的體育教學(xué)內(nèi)容以外，還可以組織開(kāi)展以人文情懷為主題的體育教育活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多了解道德、認(rèn)識(shí)道德、踐行道德的條件和環(huán)境。例如，教師在正式開(kāi)始講解某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能之前，先向?qū)W生展示2-3個(gè)與項(xiàng)目有關(guān)的勵(lì)志類(lèi)小故事，通過(guò)故事來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)中德育內(nèi)容的好奇心和興趣度。

3.2、重視學(xué)生行為意識(shí)和能力的培養(yǎng)

技工院校學(xué)生所掌握的知識(shí)、技能只有在實(shí)際行為中表現(xiàn)出來(lái)才能夠發(fā)揮其真正的價(jià)值，同樣，體育教學(xué)中的德育教育也要注意對(duì)學(xué)生行為意識(shí)和能力的培育，使學(xué)生能夠積極地將自己通過(guò)課程學(xué)到的德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的行為，體現(xiàn)自己思想道德的閃光點(diǎn)。當(dāng)然，對(duì)于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種意識(shí)和能力的培養(yǎng)并非一件易事，需要在日常的體育教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置一些團(tuán)隊(duì)性或者競(jìng)技性的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生在參與過(guò)程中逐步感知德育教育的價(jià)值和意義，從而愿意積極地學(xué)習(xí)和展示各種精神品質(zhì)。例如教師可以適當(dāng)?shù)亟M織開(kāi)展一些足球或者籃球比賽，讓不同的學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的比賽角色，并在角色表現(xiàn)過(guò)程中體會(huì)到競(jìng)技中的團(tuán)隊(duì)精神和不拋棄、不放棄的行為品質(zhì)，通過(guò)這種形式的多次訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐步具備將所習(xí)得的行為意識(shí)轉(zhuǎn)化為自己行為表現(xiàn)的能力，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

3.3、創(chuàng)設(shè)良好的德育教育情境

技工學(xué)校的學(xué)生參與體育課程教學(xué)的積極性主要受到其主觀興趣的影響，因此，為了強(qiáng)化德育教育的效果，教師要盡可能多地創(chuàng)設(shè)豐富多樣的德育教育情境，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中感知德育內(nèi)容。例如，除了開(kāi)展競(jìng)技型體育教學(xué)活動(dòng)以外，教師還可以組織開(kāi)展自由式的討論教學(xué)，即在向?qū)W生展示一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)事例以后，可以讓學(xué)生從德育的視角出發(fā)對(duì)該事例進(jìn)行深入的思考，并將所想到的內(nèi)容分享出來(lái)，與其他同學(xué)進(jìn)行討論，通過(guò)這種以學(xué)生為主體的自由討論活動(dòng)，不僅可以深化學(xué)生對(duì)體育教育中德育學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)德育的理解，豐富其在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的德育展示。

3.4、強(qiáng)化對(duì)德育教育效果的評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)既是對(duì)當(dāng)前教育活動(dòng)開(kāi)展效果的實(shí)際考察，也是及時(shí)發(fā)現(xiàn)德育教育中存在的問(wèn)題和不足的重要方式。結(jié)合技工學(xué)校體育教育的實(shí)際情況，教師要經(jīng)常性地開(kāi)展德育教育效果的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生德育表現(xiàn)情況來(lái)及時(shí)掌握德育教育中存在的問(wèn)題，為體育教學(xué)中的德育教育優(yōu)化提供可靠的信息支持。

4、結(jié)語(yǔ)

德育教育作為技工學(xué)校體育教學(xué)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，不僅影響到學(xué)生思維素養(yǎng)的水平，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生道德行為的表現(xiàn)情況。通過(guò)對(duì)當(dāng)前技工學(xué)校體育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中德育滲透的現(xiàn)狀分析可以看出，體育教學(xué)中的德育教育仍然存在較多的問(wèn)題，需要通過(guò)教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)方法的優(yōu)化加以克服，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。