論小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲應(yīng)用研究

□ 李輝（鄒平市碼頭鎮(zhèn)廣田小學(xué) 山東 濱州 256214）

引言

在現(xiàn)實(shí)我們國家小學(xué)年級(jí)的教育機(jī)制中，針對(duì)于體育科目的教學(xué)工作是其中非常重要的構(gòu)成元素之一，它對(duì)于學(xué)生們在身心健身方面的啟蒙教育以及對(duì)他們所開展的體育意志方面的構(gòu)建活動(dòng)，另外還包括針對(duì)于后續(xù)體育技能訓(xùn)練的基本工打造而言，都是必不可少的，因此說小學(xué)年級(jí)的體育科目教育對(duì)于現(xiàn)實(shí)我們國家整體體育建設(shè)的進(jìn)步及全民健身運(yùn)動(dòng)的開展均會(huì)發(fā)揮出無可替代的作用。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生其身心智力尚未發(fā)育健全，在針對(duì)于體育科目的教學(xué)環(huán)節(jié)中我們應(yīng)攜帶著豐富的情趣來把體育科目知識(shí)、身心鍛煉知識(shí)傳送給學(xué)生，由此要求我們授課者必須利用帶有游戲色彩的訓(xùn)練模式來實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場的教學(xué)內(nèi)容，其應(yīng)當(dāng)是順應(yīng)小學(xué)孩子們成長進(jìn)程中身心發(fā)展趨勢的具體展現(xiàn)。立足于體育游戲活動(dòng)的開展，小學(xué)年級(jí)體育科目教學(xué)可以有效的激發(fā)起小學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，借助于多彩斑斕、富含樂趣的課堂訓(xùn)練厲程，以便讓孩子們清晰地看到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的生動(dòng)景象，錘煉本人的堅(jiān)強(qiáng)意志及優(yōu)秀品格，打造出本人的協(xié)同作戰(zhàn)及同舟共濟(jì)、密切協(xié)作的觀念，進(jìn)而促使小學(xué)生們在玩耍過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，借助于玩?；顒?dòng)的實(shí)施來達(dá)到自身身體健康的圓滿實(shí)現(xiàn)，其對(duì)于增進(jìn)小學(xué)生體育鍛煉效果具備著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

1、小學(xué)體育游戲活動(dòng)的適用功能

由指導(dǎo)思想上去觀察，眼下的教學(xué)過程尤其重視在教學(xué)手段上實(shí)現(xiàn)徹底的變革，推崇“自立、協(xié)作、探求”的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而有力的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)和探求體育知識(shí)的效能，增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉知識(shí)及訓(xùn)練技能，而且強(qiáng)化個(gè)人情感、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、構(gòu)建正確的人生價(jià)值觀，并且實(shí)現(xiàn)個(gè)人課程學(xué)習(xí)的最后成功。而此款游戲活動(dòng)能夠引導(dǎo)那些參與其中的學(xué)習(xí)者依托于相應(yīng)活動(dòng)的開展來促進(jìn)自身展開大腦的思考過程及手腳的鍛煉過程，做到和大家在訓(xùn)練進(jìn)程中通力合作、積極實(shí)施互幫過程同時(shí)產(chǎn)生豐富的遐思等效能，據(jù)此，就思考路徑而言，將情趣性游戲節(jié)目密切地和時(shí)下的體育課程教學(xué)進(jìn)行銜接是有十分的必要性的。以往慣用的教學(xué)模式基本上都是老師站在至高無上的位置上，孩子們只是專心地聽老師做出的課堂講解，低估了孩子們能力的發(fā)揮?，F(xiàn)如今我們的教育工作是相當(dāng)?shù)年P(guān)注學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中的主體功能的，側(cè)重于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性及他們自身的學(xué)習(xí)熱情，而體育游戲的恰當(dāng)運(yùn)用會(huì)促使其很完美地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

2、恰當(dāng)選取體育游戲活動(dòng)的類型

在小學(xué)年級(jí)的體育科目教學(xué)活動(dòng)中，開展的體育游戲項(xiàng)目并非是可以隨便的選取，而是應(yīng)當(dāng)依照具體的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)屬性以及現(xiàn)實(shí)小學(xué)生們的心理特點(diǎn)來細(xì)致選取及擬定。就目前處在低年級(jí)學(xué)習(xí)階段的小學(xué)孩子來說，開展此類教學(xué)活動(dòng)的根本任務(wù)是打造和提升孩子們的體育活動(dòng)參與熱情，至此，在此類教學(xué)中需首當(dāng)其沖的利用那些可彰顯經(jīng)典性、娛樂性、嚴(yán)謹(jǐn)性的游戲項(xiàng)目，有如踢千活動(dòng)、老鷹抓小雞游戲等?；蛘呤沁x取活動(dòng)量不大、情趣性較為濃厚的體育娛樂內(nèi)容，如猴拉車、烏龜兔子賽跑等項(xiàng)目。而要是選擇那些操作難度大、對(duì)體能要求很高的娛樂科目，其對(duì)于我們這些年幼時(shí)期的小學(xué)生而言必然會(huì)適得其反。比如抓鳥比賽，而對(duì)初入校門的小學(xué)生來說，未能實(shí)施對(duì)應(yīng)的技術(shù)內(nèi)容教學(xué)，那么其訓(xùn)練難度會(huì)表現(xiàn)出超高的情況，而其中的火車賽跑比賽活動(dòng)盡管其情趣性是較高的，然而其對(duì)于腿部的力量需求也是蠻高的，對(duì)于那些低年級(jí)的小學(xué)生而言倘若選取這一游戲項(xiàng)目，那將不太匹配，同時(shí)其中也蘊(yùn)含著相當(dāng)?shù)奈ｋU(xiǎn)性。就他們當(dāng)中的一些高齡段的小學(xué)生來說，他們的思維功能已經(jīng)達(dá)到比較成熟的階段，萬一還是選用前面所述的游戲模式，那定然要削弱孩子們的融入自覺性，故此，參照時(shí)下針對(duì)高齡段學(xué)生的所擬定的“訓(xùn)練身心靈活性、動(dòng)作便利性和迅捷反應(yīng)技能”的教學(xué)要求，在實(shí)際的體育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)選取具有一定難度的訓(xùn)練動(dòng)作，比如強(qiáng)度略高的體能型、高智型項(xiàng)目來進(jìn)行相應(yīng)的體育訓(xùn)練活動(dòng)。譬如選擇跨越障礙性的高難訓(xùn)練動(dòng)作，拉力比賽或著障礙性接力等活動(dòng)。總體而言，情趣性、適應(yīng)性、益智性是作為當(dāng)今小學(xué)年級(jí)體育訓(xùn)練中進(jìn)行體育游戲活動(dòng)的入選標(biāo)準(zhǔn)，情趣性及適應(yīng)性是誘導(dǎo)小學(xué)生產(chǎn)生體育訓(xùn)練情趣及濃厚熱情的基本元素，適應(yīng)性及益智性即是達(dá)到課程效果及教育水準(zhǔn)的根本要求，因此依照小學(xué)年級(jí)體育訓(xùn)練的活動(dòng)目標(biāo)及相異階段小學(xué)生的身心特點(diǎn)來選取體育活動(dòng)方式并實(shí)施這一時(shí)期的體育訓(xùn)練課的教學(xué)，從而使孩子們愉快地在日常的娛樂活動(dòng)中強(qiáng)化體質(zhì)，磨煉毅力，形成科學(xué)的訓(xùn)練思維。

3、游戲式活動(dòng)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)用短板

當(dāng)今，把游戲式鍛煉活動(dòng)合理地融入于具體的教學(xué)活動(dòng)中可以說算得上是由來已久，但其卻在眼前的實(shí)用厲程中暴露出較多的缺陷，譬如我們當(dāng)中的有些老師為了敷衍眼前的教學(xué)任務(wù)，對(duì)慣用的體育游戲活動(dòng)內(nèi)容不進(jìn)行持續(xù)性的創(chuàng)新，而是流于形式，古老化的教學(xué)形態(tài)偏執(zhí)于只強(qiáng)化體育運(yùn)動(dòng)中的技術(shù)知識(shí)教學(xué)，并且以此為主實(shí)施單一性的教學(xué)過程，體育訓(xùn)練中游戲活動(dòng)的實(shí)施情況并不是很樂觀，加之多數(shù)小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于體育課教學(xué)上的不太關(guān)注都已導(dǎo)致了其體育課教學(xué)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生身體健康狀況上的輕視，并引發(fā)體育科目老師的教學(xué)地位持續(xù)下降，由此造成其教學(xué)主動(dòng)性日漸下滑，被動(dòng)化授課，對(duì)于體育訓(xùn)練內(nèi)容不做革新，由此造成多數(shù)小學(xué)生對(duì)于體育課缺乏參與情趣。

第一，體育科目老師教學(xué)模式及觀念上的欠缺。針對(duì)小學(xué)生展開體育健身的教學(xué)愿望是值得稱贊的，然而體育教學(xué)中的師資隊(duì)伍建設(shè)卻成了其中阻礙教學(xué)發(fā)展的不利因素，其內(nèi)因是受制于現(xiàn)時(shí)嚴(yán)格地服從于應(yīng)考理念的錯(cuò)誤引領(lǐng)，教育者自身的教育思維、教學(xué)方式始終是遵從以往的落后心態(tài)，僅是一味地關(guān)注教學(xué)者的“教授”，而輕視學(xué)習(xí)者的“學(xué)習(xí)”，課堂中教什么，孩子們即學(xué)什么，未能深刻地感知到老師和學(xué)生之間的關(guān)系現(xiàn)在已經(jīng)產(chǎn)生了新的變化，由過去的主附關(guān)系轉(zhuǎn)換成了眼下的以學(xué)生為主角的、和諧的教與學(xué)的關(guān)系，故此體育教師團(tuán)隊(duì)的弱化及其科學(xué)教學(xué)思維的短缺已變成阻礙他們健康成長的負(fù)面因素；

第二，教學(xué)形態(tài)古板。盡管在體育科目教學(xué)當(dāng)中融入適量的體育游戲內(nèi)容是出于變革過去的教學(xué)內(nèi)容單純、空洞的內(nèi)容，在其現(xiàn)行的訓(xùn)練活動(dòng)中孩子們照常是充當(dāng)服從性的承蒙教育的對(duì)象，實(shí)現(xiàn)不了二者之間的平等交流，他們在對(duì)具體活動(dòng)流程的編制進(jìn)程中大部分都是自身上的“臨時(shí)確定”，未能考察和了解到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法及其自身狀況，其所進(jìn)行的游戲形態(tài)不可能發(fā)生顯著的改變及革新；

第三，有失完整性。在體育科目的課堂教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生們之間存在著明顯的差異性，在課堂當(dāng)中不可避免的會(huì)出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生由于自身的身體狀況不佳而缺席于眼前的鍛煉，亦不可加入游戲過程，并且某些游戲很有可能僅面對(duì)男生而不面對(duì)女生，然而在具體設(shè)計(jì)進(jìn)程中，老師們卻時(shí)常會(huì)疏忽于這一項(xiàng)內(nèi)容，會(huì)因?yàn)樽非笳n堂組織紀(jì)律性和整體性而對(duì)體育游戲缺乏充分、全面的考慮和設(shè)計(jì)，導(dǎo)致在大多數(shù)游戲過程中都是男女混合進(jìn)行著同一種游戲，而對(duì)因?yàn)檎埣俨荒軈⑴c體育活動(dòng)或者體育游戲的學(xué)生則讓其在一邊休息或者自行安排，這對(duì)學(xué)生的身體和心理發(fā)展都是不利的。

4、創(chuàng)設(shè)體育游戲教學(xué)情境

體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施，需要體育游戲教學(xué)情境的創(chuàng)建來完成教學(xué)過程，從而讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入體育學(xué)習(xí)過程，在寓教于樂的過程中完成體育教學(xué)的學(xué)習(xí)，并獲得相應(yīng)的技能。對(duì)于體育游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以添加游戲的故事性，通過生動(dòng)的故事情節(jié)讓小學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)過程中。抑或根據(jù)實(shí)際的生活場景，通過角色扮演讓學(xué)生進(jìn)入體育游戲的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在潛移默化之后不斷地學(xué)習(xí)和接受運(yùn)動(dòng)技能，鍛煉運(yùn)動(dòng)思維，嘗試創(chuàng)新實(shí)踐，從而在游戲規(guī)則下，學(xué)生在享受體育游戲的快樂趣味的基礎(chǔ)上，也學(xué)習(xí)到了很多的優(yōu)秀品質(zhì)。

5、創(chuàng)新和改編體育游戲

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，但是新鮮感保持期比較短，如果長期運(yùn)動(dòng)一個(gè)體育游戲，也會(huì)降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以在體育游戲的運(yùn)用過程中，可以在老師的幫助下讓學(xué)生對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)新和改變，從而實(shí)現(xiàn)同一種游戲的不同玩法或不同規(guī)則的體育游戲運(yùn)用，如此一來，不僅保持并增強(qiáng)了學(xué)生體育課程的積極性，同時(shí)豐富了學(xué)生的想象力，增強(qiáng)了游戲的特色，重要的是培養(yǎng)并鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而讓體育游戲更具魅力。例如貼膏藥的游戲，可以改變傳統(tǒng)游戲方式，采用男女混合搭配的方式來培養(yǎng)學(xué)生的互助能力，通過改變一對(duì)一的規(guī)則，變成一對(duì)多、多對(duì)多或者只準(zhǔn)男同學(xué)貼女同學(xué)或只準(zhǔn)女同學(xué)貼男同學(xué)等的游戲規(guī)則，讓學(xué)生的應(yīng)變更加靈活，并最終增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育游戲的興趣，增強(qiáng)體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)過程中的作用。

6、結(jié)語

總之，小學(xué)體育教學(xué)中廣泛應(yīng)用體育游戲，對(duì)于提升小學(xué)生的課堂興趣、實(shí)現(xiàn)新課程改革的課程目標(biāo)來說，是非常有必要的。體育游戲需要針對(duì)不同階段的學(xué)生以及相關(guān)的目標(biāo)下進(jìn)行選擇，教學(xué)過程中可以設(shè)置游戲教學(xué)場景以及對(duì)游戲改編等，從而讓學(xué)生不失學(xué)習(xí)興趣和積極性，最終提升小學(xué)體育教學(xué)的效果和質(zhì)量。