流行音樂在青少年心理發(fā)展過程中的作用探究

張宇隆

一、流行音樂的概念

“流行音樂”起源于西方社會(huì)， “popular music”即流行音樂，泛指通俗易懂、輕松活潑、易于流傳擁有廣大聽眾的音樂。流行音樂有別于嚴(yán)肅的古典音樂和傳統(tǒng)的民間音樂，它根植于普通民眾的生活中，代表著大眾群體的意識(shí)觀念和審美趣味。

在我國，流行音樂是指現(xiàn)階段在我國流行的、以工業(yè)化生產(chǎn)為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代化媒體為傳播途徑的、在題材上貼近現(xiàn)代生活的通俗易懂的音樂形式。因?yàn)樗哂袝r(shí)尚性和娛樂性，曲風(fēng)大都動(dòng)感活潑，演唱者充滿青春活力，所以它的受眾主要是處在成長(zhǎng)期的興趣廣泛、好奇心強(qiáng)烈、叛逆心理較重的青少年。

二、流行音樂的特征

（一）大眾性

首先，流行音樂的題材和表現(xiàn)內(nèi)容一般取自日常生活，包括親情、友誼、愛情、思鄉(xiāng)等方面，傳達(dá)的情緒多以喜悅、惆悵、苦悶、仿徨為主，其中以愛情主題居多。雖然有時(shí)也會(huì)涉及人生、理想等較為嚴(yán)肅的社會(huì)題材，但流行音樂以普通民眾為消費(fèi)主體，因此更強(qiáng)調(diào)自身的大眾性。其次，流行音樂的唱法音域適中，適合未經(jīng)專業(yè)聲樂訓(xùn)練的普通人演唱，使得它擁有了相當(dāng)數(shù)量的音樂受眾。

（二）通俗性

不同于高雅音樂的嚴(yán)謹(jǐn)形式和深刻內(nèi)涵，流行音樂節(jié)奏明快、旋律輕松，所以讓人覺得易學(xué)易唱，從而得以更廣泛地傳播。流行音樂具有文化屬性和商品屬性的雙重屬性，即流行音樂的創(chuàng)作和演唱既要顧及自身的藝術(shù)水準(zhǔn)，也要考慮到音樂作品是否能夠廣泛傳播和利潤是否能夠最大化。而建立在此基礎(chǔ)上的流行音樂便是能滿足具有代表性的社會(huì)心理并能為大眾普遍接受的音樂形式。就社會(huì)大眾而言，他們并不注重音樂的內(nèi)涵和藝術(shù)水準(zhǔn)，其簡(jiǎn)練的形式和時(shí)尚的內(nèi)容才是他們關(guān)注的重點(diǎn)。

（三）參與性

古典音樂強(qiáng)調(diào)形式上的嚴(yán)謹(jǐn)和內(nèi)容上的高雅，流行音樂則不同，流行音樂允許受眾對(duì)同一音樂作品產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，允許受眾對(duì)音樂作品進(jìn)行再創(chuàng)作，從而演繹出具有自己風(fēng)格的音樂并自得其樂。流行音樂的參與性是高雅音樂難以具有的，也正是這種參與性決定了流行音樂具有極廣闊的群眾基礎(chǔ)，大眾對(duì)流行音樂也有著高漲的參與激情。流行音樂的這些特征極大地滿足了大眾的文化需求，被一代代的青少年所追捧，引起了青少年學(xué)生的狂熱追求，獲得了極大的成功。

（四）音療性

音樂對(duì)人的身心具有一定的治療和治愈效果，這個(gè)效果稱謂療愈功能。音樂的療愈自古就有，從遠(yuǎn)古的巫術(shù)到古希臘神話里的阿波羅，以及我國的“五音療法”都是對(duì)音樂療愈性的印證和梳理。流行音樂的療愈性不同于古典音樂就是來自其門檻低、簡(jiǎn)單易懂、旋律輕松、達(dá)到其吸引力強(qiáng)、容易接觸、互動(dòng)力強(qiáng)的效果。讓更多人即使沒有音樂基礎(chǔ)，只要能感受到其中的旋律就達(dá)到療愈目的。一把吉他、電吉他和一架電子鋼琴等樂器，就可以把人帶入到或活潑、或悲傷、或憂郁、或欣喜的情境中去，而且患者 （被治療人）也可以自己動(dòng)手體驗(yàn)、創(chuàng)作流行音樂，從而達(dá)到釋放情緒、開解心理的作用，這也是為什么很多心里醫(yī)療機(jī)構(gòu)采用音樂療法來治療患者心理疾病的原因。流行音樂改變古典音樂患者只是接受者和欣賞者的單性結(jié)構(gòu)，變?yōu)榛颊呒瓤梢允且魳返慕邮苷?，也可以自己?dòng)手體驗(yàn)、彈奏音樂的雙向結(jié)構(gòu)，讓音樂的療愈性在多層面發(fā)揮。

三、青少年心理發(fā)展特征

對(duì)于青少年的年齡階段界定，不同的組織有不同的標(biāo)準(zhǔn)。在我國，青少年一般指初中到高中階段年齡的花季少男少女。青少年正處于發(fā)育期，是從兒童成長(zhǎng)為成人的重要階段。這一時(shí)期的青少年心理發(fā)展處于一個(gè)過渡階段，即從依賴父母的兒童心理向自立自主的成人心理過渡。這一時(shí)期的青少年處于心理發(fā)展的重要階段，他們的認(rèn)知能力、感知能力、自我意識(shí)等都開始迅速發(fā)展，具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和自尊觀念等。

（一）思維特征

青少年的心理發(fā)展首先體現(xiàn)在他們的思維方式上。兒童時(shí)期的個(gè)體對(duì)外界的觀察是不自覺的、無目的性的，到了青少年時(shí)期個(gè)體意識(shí)覺醒，開始自覺的、有目的性的觀察事物，并且能夠依據(jù)自己的觀察做出相應(yīng)的判斷。

其次，青少年的邏輯思維能力開始增強(qiáng)，能夠理解較為復(fù)雜的事物。青少年思維能力發(fā)展的特點(diǎn)是概括能力、理解能力和推理能力增強(qiáng)，抽象邏輯思維在思維中逐步處于優(yōu)勢(shì)地位。他們能夠進(jìn)行抽象思維，越過事物的表面，追尋事物的本質(zhì)。處理問題時(shí)不但能考慮如何解決問題，還能反思自己的處理方法。

（二）情感特征

由于身體內(nèi)部各種激素分泌的變化，青少年的情感變得十分豐富。他們對(duì)這個(gè)世界充滿好奇，渴望體驗(yàn)不同的生活，大膽追求自己向往的事物，生理上的性成熟會(huì)引發(fā)愛情意識(shí)的萌動(dòng)。青少年對(duì)情感的自我調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)，不再無所顧忌的表達(dá)自己的情感，隨著知識(shí)和智力的發(fā)展，青少年在表達(dá)情感時(shí)具有明顯的委婉性。但是由于缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人際交往經(jīng)驗(yàn)，青少年的情感表達(dá)方式不夠成熟，表達(dá)方式往往是直來直往的簡(jiǎn)單方式。

青少年的情緒波動(dòng)較為劇烈。青少年時(shí)期的個(gè)體的心理狀況具有不穩(wěn)定性，他們的情緒往往大起大落，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。例如，當(dāng)他們處于順境時(shí)就會(huì)情緒高昂，十分振奮，當(dāng)他們處于逆境時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)的低落和消沉。

（三）自我意識(shí)的特征

青少年的自我意識(shí)有了新的發(fā)展，道德品質(zhì)增強(qiáng)并初步形成了世界觀。青少年對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，包括自我觀察、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)、監(jiān)督等心理體驗(yàn)構(gòu)成了他們的自我意識(shí)。青少年不僅對(duì)外部世界充滿興趣，對(duì)于內(nèi)心世界也充滿好奇，他們開始重視人的內(nèi)心世界，能夠體會(huì)內(nèi)心世界的豐富多彩，能夠感受自我及他人內(nèi)心的思想、情緒、情感等特點(diǎn)。他們能夠概括性的分析自己和別人的個(gè)性品質(zhì)，可以較深刻、全面地剖析自己，知道自己內(nèi)心的需求并大膽追求。

四、流行音樂在青少年心理發(fā)展中的作用

流行音樂形式簡(jiǎn)易靈活，能夠直白地表達(dá)自身的情感，這與青少年熱烈、直白的心理特征十分契合。流行音樂的表現(xiàn)題材中有很多友情和愛情的表達(dá)，這又恰好迎合了青春期的青少年對(duì)友情和愛情的追求與向往。流行音樂對(duì)于青少年心理發(fā)展具有重要的作用，在提升認(rèn)知能力、培養(yǎng)道德情操、養(yǎng)成良好的審美品位方面具有重要意義。

（一）流行音樂的認(rèn)知作用

流行音樂的歌詞較為通俗易懂，感情體驗(yàn)單純直接，可以最大程度的將音樂藝術(shù)具體化，使青少年對(duì)作品所描述的事物產(chǎn)生直觀印象。一方面，由于青少年大多處于中學(xué)階段，學(xué)業(yè)壓力使他們直接接觸外界的機(jī)會(huì)十分有限，流行音樂可以為青少年提供大量的音樂素材，從與流行音樂的接觸中，青少年獲得了對(duì)音樂基本屬性的認(rèn)識(shí)，使青少年能夠了解音樂的基本知識(shí)，如簡(jiǎn)譜和五線譜、節(jié)拍節(jié)奏、音高音域等，有助于培養(yǎng)青少年的音樂興趣，挖掘青少年的音樂天賦。另一方面，流行音樂為青少年帶來豐富的信息，帶領(lǐng)青少年認(rèn)識(shí)新的文化。如，西方流行音樂中常見的Jazz、Rock、Soul、Blues、Rap形式可以帶領(lǐng)青少年感悟西方流行音樂的魅力與西方文化的特點(diǎn)。

（二）流行音樂的教育引導(dǎo)作用

流行音樂作品反映出創(chuàng)作者的生活態(tài)度以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的評(píng)價(jià)，大部分流行音樂具有積極正面的價(jià)值導(dǎo)向，這些正面的態(tài)度和評(píng)價(jià)被青少年所認(rèn)識(shí)和接受，就能對(duì)青少年產(chǎn)生積極影響，起到教育引導(dǎo)作用。具有教育引導(dǎo)意義的流行歌曲非常多，例如黃霑的 《我的中國心》，歌詞曲風(fēng)慷慨激昂，充滿著對(duì)祖國的熱愛，激發(fā)了一代又一代青少年的愛國之情；張雨生的 《我的未來不是夢(mèng)》，傳達(dá)的是對(duì)于夢(mèng)想堅(jiān)持不懈的追求，能夠激勵(lì)面臨繁重高考、中考?jí)毫Φ那嗌倌隇闉閴?mèng)想努力奮斗；樸樹的《送別》改編自李叔同先生的同名詩詞，歌詞雋永，曲風(fēng)婉轉(zhuǎn)，使聽眾能夠感受到親友分別時(shí)的傷感，從而使聽眾珍惜友情；李健與幻境工場(chǎng)童聲合唱團(tuán)合作推出的專輯 《宋詞輯壹》將北宋詞人范仲淹、蘇軾等人的作品進(jìn)行改編和再創(chuàng)作，形成新的風(fēng)格的音樂作品，使聽眾以流行音樂形式感受古詩詞的文化與藝術(shù)魅力，對(duì)于青少年來說，能夠重新引發(fā)他們對(duì)古詩詞的認(rèn)識(shí)與興趣。潘瑋柏與蘇芮合作的《我想更懂你》以叛逆期的母子矛盾為切入點(diǎn)，能夠引導(dǎo)叛逆期的青少年審視自身與父母的關(guān)系。

（三）流行音樂的審美作用

流行音樂可以使欣賞者感到身心放松，對(duì)于青少年來說，流行音樂能夠陶冶情操、提高審美能力和審美趣味。流行音樂中不乏具有一定藝術(shù)性的作品，一些音樂創(chuàng)作者嘗試將古典音樂、民族音樂的元素與流行音樂相融和，極大的提升了流行音樂作品的藝術(shù)水準(zhǔn)與文化水準(zhǔn)，也增強(qiáng)了流行音樂的審美功能。例如龔琳娜的音樂作品能夠帶領(lǐng)聽眾進(jìn)入到藝術(shù)的意境，直接打動(dòng)到人們的心靈。她的 《小河淌水》展現(xiàn)出驚人的表現(xiàn)力， 《忐忑》則大膽的將傳統(tǒng)戲曲元素與流行元素相結(jié)合，整首作品沒有一句歌詞但絲毫不妨礙聽眾感受戲曲的唱腔美與流行音樂的節(jié)奏美。