MOOC在高職計算機基礎教學改革中的應用

◆朱立敬 夏玉榮

MOOC在高職計算機基礎教學改革中的應用

◆朱立敬 夏玉榮

(濟寧職業(yè)技術(shù)學院 山東 272000)

MOOC技術(shù)作為一種新興的在線教學模式備受推崇，尤其是在進行高職計算機基礎教學改革的過程當中，通過借助于MOOC技術(shù)能夠保證改革取得實際效果，本文主要圍繞MOOC在高職計算機基礎教學改革中的應用展開分析和論述，首先介紹MOOC這種新興的在線教學模式的概念和特點，然后分析當下高職計算機基礎課程教學的存在問題，最后提出借助于MOOC進行計算機基礎課程教學改革的有效途徑。

MOOC技術(shù)；高職計算機；基礎教學改革；有效應用

0 引言

在進行高職計算機基礎課程教學改革的過程當中，為了提高改革效果，保證學生們的學習效率，應該改變傳統(tǒng)的單一的教學模式，而MOOC作為一種新型的教學模式，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與先進教學技術(shù)的有效統(tǒng)一，因此應該充分的應用，才能夠保證教學改革取得實際效果，并且推進高職計算機基礎課程教學質(zhì)量的提升。

1 MOOC技術(shù)的概念與特征

MOOC技術(shù)作為一種大規(guī)模的開放性的網(wǎng)絡課程，也可以稱之為慕課，是借助于先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及教學技術(shù)結(jié)合在一起的新型教學模式，這種教學模式有利于讓學生們進行自主學習，并且可以免費的享受到全球各種優(yōu)質(zhì)的教學資源，有利于補充高職計算機基礎課程教學存在的不足和問題，全面保證高職計算機基礎課程教學改革取得實際效果。

MOOC技術(shù)與傳統(tǒng)的教學模式相比，尤其自身的特點表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，學生居于主體地位。MOOC技術(shù)教學的過程當中，主要是以學生們?yōu)橹黧w，真正的突出了學生的主體地位，然后結(jié)合了模塊化的教學設計以及教學評價網(wǎng)絡化等一些先進的教學概念，充分發(fā)揮了學生的主導地位，有利于保證學生們發(fā)散自己的思維，提高自己的主觀學習能動性。

第二，具有很強的開放性。MOOC技術(shù)能夠免費為學生們提供各種軟件平臺進行自主學習，學生們只要注冊就可以享受到全球各個地方的優(yōu)質(zhì)的教學資源，因此具有較強的開放性，打破了傳統(tǒng)的教學受到地域和區(qū)域的限制，學生們只能在課堂上接受教師的學習，但是MOOC技術(shù)卻可以讓學生們享受到全球的資源。

第三，能夠提供個性化的服務。MOOC技術(shù)能夠為學生們提供各種教學資源，因此能夠結(jié)合學生們的個性化差異提供有針對性的服務，所以說MOOC技術(shù)這種教學平臺，也是為學生們創(chuàng)造的個性化的多層次的學習平臺，有利于學生們向不同方向的發(fā)展，滿足不同學生的不同學習需求，最終促進高職計算機基礎課程教學質(zhì)量的全面提升。

第四，互動性相對較強。MOOC技術(shù)這種平臺不僅能夠充分的運用論壇或者是虛擬的教室來進行相互交流，而且也讓學生們在學習的過程當中實現(xiàn)了實時有效的互動，能夠保證學習的效率，也有利于激發(fā)學生們的主觀能動性，進行計算機基礎課程的學習。

2 當下高職院校計算機基礎課程教學的問題分析

首先，學生們的學習興趣不高。在進行高職計算機基礎課程教學時，由于采用了單一型的教學形式，在教學過程當中學生們居于附屬地位，教師依然主導課程，這樣不僅會造成學生們的興趣不高，而且課堂氛圍較為沉悶，長此以往會讓學生們失去學習的興趣。

其次，缺乏實踐操作，學生實踐能力不能夠得到有效鍛煉。傳統(tǒng)的高職計算機教學教師們往往把重點放在了對案例進行解析，或者是課堂提問以及其他的互動方面缺乏實踐鍛煉，尤其是機房實踐課的占課比例相對較少，學生們只能對理論知識進行學習，缺乏實踐操作，這樣就限制了學生們的實踐能力的培養(yǎng)。

最后，考核目標也不夠清晰，考核缺乏全面性。高職院校在對計算機基礎課程進行考核時，往往是采取標準化課程，并且在考核中采取的是理論課程以及實踐相結(jié)合，缺乏對學生們一些其他能力的培養(yǎng)，導致在教學中學生們僅僅是學習考試的相關(guān)內(nèi)容，其他內(nèi)容了解不多學生們的計算機基礎知識能力掌握不高。

3 基于MOOC技術(shù)加強高職院校計算機基礎課程教學改革的有效思路分析

第一，要充分的利用各種教學資源，培養(yǎng)學生們的主觀能動性。為了提高教學效果，在進行計算機基礎課程教學時，應該注重尊重學生的主觀能動性，讓學生們基于課程中的主體地位，因此可以借助于MOOC技術(shù)來對教學內(nèi)容進行模塊化的設計，而每個模塊都要實現(xiàn)相關(guān)的教學視頻、在線測試以及課堂討論和學習反饋等各個環(huán)節(jié)，這樣就可以滿足學生們的自主學習，讓學生們自己控制學習的范圍，對重點知識以及進行反復地觀看，確保完全掌握應用學習的知識，既保障了尊重學生的主體地位，也保證了課堂的教學效率，因此在對教學資源進行設計時，可以充分地借助于MOOC教學平臺上的相關(guān)優(yōu)勢資源來錄制相關(guān)的微視頻，從而讓學生進行自主學習及保證學習的進度，符合學生的需求，也能夠提高學生們的主觀學習能動性，保證了學習的效果。

第二，要加強對教學內(nèi)容的有效重構(gòu)，保證學生們綜合能力的提升。由于計算機應用基礎課程涉及的內(nèi)容相對較多，因此屬于公共必修課程，為了保證學生們掌握的知識更加全面，應該對教學的內(nèi)容進行重新構(gòu)造，保證每個模塊學習到的知識拼湊起來就是計算機基本應用知識，無論是對辦公室軟件的制作還是數(shù)據(jù)管理和分析、或者是文稿的演示等，都要讓學生們進行實踐或者是知識的學習，才能夠掌握住各個方面知識，提高學生們的綜合能力。比如在進行教學模塊設計時，可以分為計算機基礎知識、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡應用、圖文處理以及數(shù)據(jù)分析等五大模塊，結(jié)合五大模塊進行學習，既保證了學生們的個性化需求，也有利于提高學生的學習興趣和學習質(zhì)量。

第三，要全面加強課堂中的互動環(huán)節(jié)，發(fā)散學生們的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。借助于MOOC平臺，高職的計算機基礎課程在教學時應該保證教學的靈活性，同時要全面加強課堂教學中的互動，讓學生們在互動中及時的解決疑惑，提高學習知識和掌握的能力，比如可以借助于MOOC技術(shù)平臺及時進行各種反饋的測試，才能夠發(fā)現(xiàn)學生的問題，然后通過微博或者是微信等其他的交流工具，與學生們進行在線溝通，及時的解決學生們存在的問題，有效提高教學的互動性，大大的提升教學的效果。

第四，要全面加強實踐鍛煉，培養(yǎng)學生們的綜合素質(zhì)，實踐能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，因此高職院校在進行計算機基礎課程教學時必須要注重改善實踐教學的環(huán)境，讓學生們進行實踐鍛煉，尤其是要進行考核評價體系的形成，保證評價方式的綜合性，既要結(jié)合學生們的學習情況，也要讓學生們進行互評教師評價以及學習平臺的評價等多種方式相結(jié)合，才能夠真正給出合理的評價，比如可以借助于MOOC技術(shù)平臺進行在線測試，對學生的綜合情況進行全面考評。

4 總結(jié)

MOOC技術(shù)是一種大規(guī)模的開放網(wǎng)絡課程，也可以稱之為慕課，在進行高職計算機基礎課程教學改革的過程當中充分應用能夠保證改革的實際效果，尤其是面對當下高職計算機基礎課程教學形式單一、學生們學習興趣不高、互動性相對較差以及開放共享性難以有效保證等問題，應該基于MOOC技術(shù)進行高職計算機基礎課程的教學改革，首先要樹立新興的教學思路，加強對教學資料的有效設計，對內(nèi)容進行重新組合，另外要加強學生互動環(huán)節(jié)的設計，提高學生們的自主學習性，最后要注重開展實踐教學環(huán)境，讓學生們進行實踐鍛煉，增強自身的實踐本領，促進學生計算機綜合素質(zhì)的有效提升。

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