淺談?shì)o導(dǎo)員在學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理

閆玉慧

（畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，貴州 畢節(jié) 551700）

高等職業(yè)教育的教學(xué)定位，是向社會(huì)提供技術(shù)技能人才。因此，在高等職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生崗位工作能力的培養(yǎng)非常重要。而學(xué)生崗位工作能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和提高教學(xué)水平外，更重要一點(diǎn)的就是加強(qiáng)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理，提高學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量和成效。而對(duì)于醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)生來(lái)講，3年中有1年的時(shí)間是在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)。而學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的管理工作，往往具有重要的地位和作用。雖然在學(xué)生實(shí)習(xí)期間學(xué)校安排了指導(dǎo)教師，但并不是每名指導(dǎo)教師都能認(rèn)真履行實(shí)習(xí)指導(dǎo)責(zé)任。因此，作為一線學(xué)生工作管理者的學(xué)生輔導(dǎo)員，必須肩負(fù)起學(xué)生思想教育和實(shí)習(xí)監(jiān)督的雙重責(zé)任。即不但要加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)和生活上的嚴(yán)格管理，更要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)做到密切監(jiān)督，確保為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)和高技能卓越人才。關(guān)于輔導(dǎo)員在學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理，本文主要從以下幾個(gè)方面給予論述。

1 加強(qiáng)專業(yè)思想教育，鞏固專業(yè)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)

因?yàn)獒t(yī)學(xué)是一個(gè)特殊的職業(yè)，專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，理論必須密切聯(lián)系實(shí)際。所以對(duì)于醫(yī)學(xué)類高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在完成了基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)任務(wù)后，進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)是非常重要的。而大部分學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，也是第一次走上社會(huì)實(shí)踐崗位。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，是否能夠遵守法律法規(guī)和規(guī)章制度，是否具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，是否能夠適應(yīng)崗位工作能力要求，都與學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)之前的合理教育有關(guān)。在學(xué)生走進(jìn)實(shí)習(xí)崗位之前，作為學(xué)生直接管理者的輔導(dǎo)員，應(yīng)集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)目的、安全知識(shí)和注意事項(xiàng)的培訓(xùn)，保證學(xué)生在走上臨床實(shí)習(xí)工作崗位之時(shí)，能夠最大限度地了解實(shí)習(xí)任務(wù)和工作流程，盡最大努力把所學(xué)知識(shí)與技能發(fā)揮到最好。

因?yàn)槊棵麑W(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)背景不同，對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知理解和掌握水平也不盡相同，就有可能在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)不同的問(wèn)題。所以，在實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員還要配合學(xué)校和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，針對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和知識(shí)掌握情況的不同，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)單位和帶教教師的交流與溝通，讓實(shí)習(xí)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，讓實(shí)習(xí)單位和帶教教師能夠做到因材施教，盡可能為每一位學(xué)生設(shè)計(jì)出最科學(xué)的實(shí)習(xí)方案。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的管理工作中，輔導(dǎo)員還要強(qiáng)化學(xué)生的日常管理和制度約束，以防學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)期間發(fā)生交通安全、人身安全和責(zé)任安全等事故。另外，輔導(dǎo)員還要督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)崗位專業(yè)知識(shí)，不斷提高崗位工作能力，并引領(lǐng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。

2 加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間監(jiān)督，確保實(shí)習(xí)質(zhì)量提高

學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)期間，由于是分散在不同的單位和崗位，而且各個(gè)單位和崗位的性質(zhì)也不一樣，其對(duì)學(xué)生管理的要求也有較大差異，況且學(xué)生的身份也發(fā)生了改變，既屬在校學(xué)生又是在崗員工，不再像單純?cè)趯W(xué)校一樣便于交流與管理，學(xué)校也不好制定統(tǒng)一的實(shí)習(xí)計(jì)劃與管理制度，這無(wú)疑給輔導(dǎo)員的工作帶來(lái)了一定難度。另外，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間也會(huì)出現(xiàn)一些額外問(wèn)題，比如有的學(xué)生因?yàn)槿狈徫贿m應(yīng)能力，出現(xiàn)半途而廢的情況；也有學(xué)生專業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力，不足以勝任崗位工作的要求；也有學(xué)生平時(shí)自由散漫，難以適應(yīng)實(shí)習(xí)單位的管理；也有學(xué)生不遵守規(guī)章制度，逃避實(shí)習(xí)單位的管理；也有學(xué)生過(guò)于計(jì)較個(gè)人小事，導(dǎo)致心理問(wèn)題逐漸增多；也有學(xué)生頻繁變換實(shí)習(xí)單位，妨礙了輔導(dǎo)員的跟蹤和管理等。

以上諸多情況，既給輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作增加了難度，也影響了實(shí)習(xí)單位的正常工作和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，而且對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)也造成了一定的負(fù)面影響。因此作為學(xué)生亦師亦友的輔導(dǎo)員，必須及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想狀況，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行談心和談話，耐心解答學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的疑問(wèn)，密切加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與管理，確保學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)習(xí)成效的提高。同時(shí)，輔導(dǎo)員還要做好實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)單位和帶教教師之間的溝通，讓學(xué)生在臨床實(shí)踐中真正學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)與技能，切實(shí)感受到職業(yè)能力對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的要求，深刻認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)和技能的重要作用，從而激發(fā)起奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱情和救死扶傷的職業(yè)自豪感。另外，實(shí)習(xí)單位良好的環(huán)境氛圍和職業(yè)文化，對(duì)學(xué)生思想品德的提高，也具有重要的影響和積極的推動(dòng)作用，特別是對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的形成，更是具有直接的影響和積極的作用。

3 落實(shí)實(shí)習(xí)工作任務(wù)，嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)期間的考核評(píng)價(jià)，是衡量學(xué)生實(shí)習(xí)成效的重要依據(jù)，但在實(shí)際操作過(guò)程中，考核造假的情況時(shí)有發(fā)生，使得考核基本流于形式。因?yàn)殡m然學(xué)校方面嚴(yán)格要求，但真正落實(shí)起來(lái)卻很不到位?；蚴怯捎趯W(xué)生與輔導(dǎo)員溝通不及時(shí)，或是由于學(xué)生與指導(dǎo)教師溝通不暢，或是由于學(xué)校與實(shí)習(xí)單位溝通不夠，或是由于實(shí)習(xí)相關(guān)制度的缺失等，導(dǎo)致實(shí)習(xí)期間的考核評(píng)價(jià)缺乏真實(shí)性。在學(xué)生臨床實(shí)習(xí)期間，為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高，輔導(dǎo)員不但要加強(qiáng)學(xué)生在崗狀況的跟蹤管理，同時(shí)也要落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)完成情況的監(jiān)督檢查，防止有些學(xué)生趁著臨床實(shí)習(xí)渾水摸魚(yú)，不但不能很好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，甚至不能做到按時(shí)到崗。同時(shí)輔導(dǎo)員也要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通和管理，力求讓每一名學(xué)生都能夠在實(shí)習(xí)崗位上受到應(yīng)有的職業(yè)教育和技能鍛煉。

學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)期間，輔導(dǎo)員應(yīng)做到定期到各實(shí)習(xí)單位進(jìn)行走訪，督促學(xué)生每天堅(jiān)持填寫(xiě)實(shí)習(xí)工作日志，并以周或月為單位完成實(shí)習(xí)小結(jié)，還要充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，跟蹤和了解學(xué)生的思想狀況和實(shí)習(xí)情況。同時(shí)，輔導(dǎo)員還要配合學(xué)校做好學(xué)生實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)工作，真實(shí)而詳細(xì)地記錄學(xué)生在崗期間的各種表現(xiàn)，給學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的考核評(píng)價(jià)工作提供可靠參考。另外，還要與實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的指導(dǎo)教師保持溝通，定期開(kāi)展職業(yè)道德和責(zé)任意識(shí)等方面的宣傳和引導(dǎo)，使學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間形成育人合力，不斷提高教育管理效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于臨床實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位要共同進(jìn)行表彰；對(duì)于嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，或沒(méi)有按要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，則要給予相應(yīng)的懲罰和處理。另外，完善臨床實(shí)習(xí)相關(guān)工作制度，保證學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

4 進(jìn)行實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)估，做好實(shí)習(xí)成效分析

學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中，只有提高專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，才能為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)完成后，輔導(dǎo)員應(yīng)反思實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并協(xié)助學(xué)校做好實(shí)習(xí)質(zhì)量的評(píng)估和實(shí)習(xí)成效的分析。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多因素會(huì)直接影響學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，其中有學(xué)生自身的因素，有學(xué)校層面的因素，也有實(shí)習(xí)單位和帶教教師的因素。從學(xué)生自身方面來(lái)講，主要有專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)、實(shí)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真以及對(duì)專業(yè)熱愛(ài)度不夠等；從實(shí)習(xí)單位和帶教教師方面來(lái)講，主要包括對(duì)學(xué)生的日常管理是否管理規(guī)范、帶教教師專業(yè)能力是否夠強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)是否夠高、是否精心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求等；從所在學(xué)校層面來(lái)講，主要是人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位能力要求存在差距、教學(xué)理論與臨床實(shí)踐不能很好地融合與密切聯(lián)系、所培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)技能掌握不夠熟練等。

筆者是2015級(jí)康復(fù)班學(xué)生的輔導(dǎo)員，所帶班級(jí)學(xué)生基于以上不同的原因，實(shí)習(xí)質(zhì)量參差不齊，實(shí)習(xí)成效不是很令人滿意。雖然大多數(shù)學(xué)生通過(guò)臨床實(shí)習(xí)熟練掌握了專業(yè)技能，專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)也得到了很大提高，但也有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有達(dá)到實(shí)習(xí)目的。實(shí)習(xí)質(zhì)量最高及實(shí)習(xí)成效最好的學(xué)生，是有幸在廣州醫(yī)科大學(xué)附屬第六醫(yī)院實(shí)習(xí)的學(xué)生。通過(guò)走訪實(shí)習(xí)單位和問(wèn)卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)單位對(duì)我校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)較高，認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生遵守規(guī)章制度，實(shí)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，勤奮踏實(shí)肯干等。但實(shí)習(xí)單位也反饋了學(xué)生的不足，如專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)、操作技能不夠熟練、不能做到勤學(xué)好問(wèn)等。這說(shuō)明我校培養(yǎng)的專業(yè)人才在知識(shí)儲(chǔ)備與職業(yè)能力方面還有欠缺，與行業(yè)要求的人才標(biāo)準(zhǔn)還存在差距，人才培養(yǎng)模式還有待改革和創(chuàng)新，教育教學(xué)水平還有待進(jìn)一步提升，這些工作都需要輔導(dǎo)員協(xié)助學(xué)校有關(guān)部門去完成。

在醫(yī)學(xué)應(yīng)用型和技術(shù)型人才培養(yǎng)中，學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)具有重要的地位和作用。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量和成效，更好地發(fā)揮臨床實(shí)習(xí)在教育教學(xué)中的重要作用，作為學(xué)生亦師亦友的輔導(dǎo)員，必須密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、工作狀況和生活情況，不斷強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，輔導(dǎo)員還要改變學(xué)生傳統(tǒng)就業(yè)的思想和觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和意識(shí)。另外，輔導(dǎo)員還要不斷提高學(xué)生管理的覺(jué)悟和意識(shí)，不斷改革學(xué)生管理的內(nèi)容和形式，不斷創(chuàng)新學(xué)生管理的工作和方法，努力為學(xué)生全面和健康地發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生成長(zhǎng)為既掌握專業(yè)知識(shí)和技能，又具有高尚思想道德和優(yōu)秀人格品質(zhì)的卓越人才，為以后就業(yè)和更好地服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。