臺(tái)灣大仁科技大學(xué)研修心得

袁鳳男

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

2018年8月5日—18日，受學(xué)院推薦，筆者和我院藥學(xué)院、基礎(chǔ)部、醫(yī)技學(xué)院、臨床醫(yī)學(xué)院10名教師以及藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)16名學(xué)生訪學(xué)臺(tái)灣大仁科技大學(xué)，感受頗深，現(xiàn)將收獲匯報(bào)如下。

1 臺(tái)灣大仁科技大學(xué)基本情況

大仁科技大學(xué)位于臺(tái)灣地區(qū)南部屏東縣，位置相對(duì)偏僻。創(chuàng)辦于1966年，以藥學(xué)專業(yè)起家，學(xué)生人數(shù)為6800人。鄰近臺(tái)灣地區(qū)唯一的“農(nóng)業(yè)生物科技園區(qū)”，產(chǎn)學(xué)合作密切，并以“健康、休閑、管理、社會(huì)福利”為發(fā)展核心，培養(yǎng)符合社會(huì)脈動(dòng)及時(shí)代潮流的專業(yè)人才。該校為臺(tái)灣高屏地區(qū)前三大技職院校，現(xiàn)任校長(zhǎng)為王駿發(fā)博士。校內(nèi)設(shè)有人文暨社會(huì)學(xué)院、藥學(xué)暨健康學(xué)院、智慧生活暨管理學(xué)院、休閑暨餐旅學(xué)院4個(gè)學(xué)院，學(xué)院中并設(shè)有制藥科技、環(huán)境管理、生物科技、食品科技、休閑事業(yè)管理、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)6個(gè)研究所、16個(gè)科系、4個(gè)學(xué)位學(xué)程?，F(xiàn)有教師235名、助理教授以上師資217位，博士級(jí)以上師資達(dá)該校師資55%以上。

2 學(xué)習(xí)經(jīng)過

學(xué)習(xí)期間，教師組主要安排通識(shí)課程的學(xué)習(xí)，聽取了大仁科技大學(xué)教師所做的臺(tái)灣地區(qū)技職教育的發(fā)展、兩岸教育發(fā)展路向的比較與異同、教學(xué)翻動(dòng)與創(chuàng)新、課程開發(fā)、互動(dòng)體驗(yàn)式融入教學(xué)、教學(xué)與研究之動(dòng)態(tài)平衡、產(chǎn)學(xué)合作技術(shù)精進(jìn)與實(shí)務(wù)、教學(xué)品質(zhì)保證與教師評(píng)鑒制度之設(shè)計(jì)、幸福課程、臺(tái)灣客家文化、從繪本談生命教育等系列課程；參觀了大仁科技大學(xué)藥護(hù)實(shí)訓(xùn)基地、素質(zhì)拓展中心、圖書館、休閑及運(yùn)動(dòng)發(fā)展中心、餐飲調(diào)酒等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)場(chǎng)所，詳細(xì)了解了大仁科技大學(xué)的辦學(xué)情況。本次培訓(xùn)班的授課專家教授，包括校長(zhǎng)王駿發(fā)教授、原副校長(zhǎng)黃保林教授等均為大仁科技大學(xué)的優(yōu)秀教師及管理人員，他們職教理念先進(jìn)，專業(yè)精深，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，給筆者留下了深刻的印象。培訓(xùn)班結(jié)束后，大仁科技大學(xué)校長(zhǎng)王駿發(fā)為所有參訓(xùn)學(xué)員頒發(fā)了結(jié)業(yè)證書。

3 體會(huì)與感受

3.1 提升教學(xué)品質(zhì)，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力

由于近年來(lái)臺(tái)灣地區(qū)的“少子化”令生源減少，很多學(xué)校招不到學(xué)生，尤其對(duì)于私立學(xué)校，一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題擺在眼前：學(xué)費(fèi)收入隨之減少，維持學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的經(jīng)費(fèi)沒了保證，破產(chǎn)倒閉層出不窮。2012學(xué)年臺(tái)灣地區(qū)普通大學(xué)71所、技職院校77所、?？茖W(xué)校14所；而到了2017學(xué)年普通大學(xué)70所、技職院校74所、專科學(xué)校13所；預(yù)計(jì)到2021年，在目前的150多所大專院校中，將有1/3面臨破產(chǎn)倒閉。教學(xué)品質(zhì)是學(xué)校的生存之本，立命之源。面對(duì)生存壓力，臺(tái)灣大仁科技大學(xué)制定了一套行之有效的品質(zhì)保證機(jī)制。

3.2 學(xué)生管理機(jī)構(gòu)

臺(tái)灣地區(qū)職業(yè)院校學(xué)生管理模式基于中華民族傳統(tǒng)道德文化思想的熏陶，學(xué)生行為舉止普遍彬彬有禮，對(duì)待教師非常尊敬；又受美國(guó)等西方國(guó)家的學(xué)生管理指導(dǎo)思想“個(gè)人本位”影響，強(qiáng)調(diào)自由、平等、個(gè)性，注重以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的發(fā)展個(gè)性以及各種選擇。經(jīng)過多年發(fā)展，基本形成“以服務(wù)學(xué)生為首要”的教育特點(diǎn)，其管理機(jī)構(gòu)呈單一型，具有扁平化特點(diǎn)。學(xué)生管理工作全部歸校級(jí)層面負(fù)責(zé)，以學(xué)生事務(wù)處為學(xué)校統(tǒng)管學(xué)生工作的部門，負(fù)責(zé)學(xué)生除學(xué)業(yè)以外的所有事務(wù)，直接面對(duì)學(xué)生。而各院系則專門負(fù)責(zé)學(xué)生教學(xué)事務(wù)，不設(shè)專職學(xué)生管理人員，僅分配科任教師作為各班導(dǎo)師(相當(dāng)于班主任)，負(fù)責(zé)家校聯(lián)系等工作。學(xué)生事務(wù)處簡(jiǎn)稱學(xué)務(wù)處，由學(xué)務(wù)長(zhǎng)負(fù)責(zé)，下設(shè)生活輔導(dǎo)、課外活動(dòng)、心理咨商、衛(wèi)生保健等分支機(jī)構(gòu)，各機(jī)構(gòu)中由若干專職行政人員負(fù)責(zé)相應(yīng)工作，職責(zé)分工明晰。以大仁科技大學(xué)為例，該校學(xué)生數(shù)近7500人，教職工數(shù)近500人，其中學(xué)務(wù)處專職行政職員40余人，其專職學(xué)生管理工作人員較為充足。學(xué)務(wù)處下設(shè)8個(gè)機(jī)構(gòu)，即生活輔導(dǎo)組、課外活動(dòng)組、咨商中心、服務(wù)學(xué)習(xí)中心、衛(wèi)生保健組、校安中心、體育室、藝術(shù)中心。

3.3 建立學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)制

如建立期中預(yù)警制度，讓課程任課教師能定時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)給予協(xié)助和補(bǔ)助教學(xué)；通過期中預(yù)警與補(bǔ)助教學(xué)，若學(xué)生在學(xué)習(xí)上仍有困難可經(jīng)由學(xué)生申請(qǐng)、任課教師同意申請(qǐng)課程停修，直到學(xué)生達(dá)到課程復(fù)修條件方可申請(qǐng)繼續(xù)該課程學(xué)習(xí)。為了確保課后輔導(dǎo)能如實(shí)進(jìn)行，學(xué)校明確要求每門課程每周要安排固定的輔導(dǎo)時(shí)間和地點(diǎn)，稱之為Office Hour。利用Office Hour加強(qiáng)互動(dòng)與反饋，隨時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。Office Hour一經(jīng)確定，不得隨意更改，學(xué)校會(huì)不定期隨機(jī)進(jìn)行抽查Office Hour的執(zhí)行情況，同時(shí)輔導(dǎo)記錄都要輸入智慧校園平臺(tái)進(jìn)行公布。

3.4 構(gòu)建層次合理的職教體系

臺(tái)灣地區(qū)職業(yè)教育體系和普通教育體系一樣，也存在研究生教育，培養(yǎng)碩士和博士。臺(tái)灣現(xiàn)有技職院校74所，普通高等院校70所，技職院校與普通教育體系平行發(fā)展，齊頭并進(jìn)。臺(tái)灣地區(qū)職業(yè)教育上下銜接，自成體系，職業(yè)技術(shù)教育體系包括高級(jí)職業(yè)學(xué)校、?？茖W(xué)校、技術(shù)學(xué)院或科技大學(xué)、研究所。大仁科技大學(xué)屬于職業(yè)技術(shù)教育體系，主要招收“二技”“四技”“二專”學(xué)制學(xué)生?！岸肌焙汀八募肌睂儆诒究茖哟温殬I(yè)技術(shù)教育，“二技”相當(dāng)于大陸的專升本教育，可獲學(xué)位證書；“四技”相當(dāng)于大陸四年制應(yīng)用型本科教育，可獲學(xué)位證書；而“二?！睂儆诖髮哟温殬I(yè)技術(shù)教育，招收高中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)兩年。

3.5 加強(qiáng)與企業(yè)深度合作

臺(tái)灣地區(qū)職業(yè)教育與社會(huì)需求的密切結(jié)合是其改革發(fā)展的突出方面，且成效顯著。首先是學(xué)校教育與就業(yè)市場(chǎng)的密切結(jié)合。實(shí)施這一結(jié)合的主要途徑有，在學(xué)期間即與企事業(yè)單位合作，學(xué)生既是學(xué)校學(xué)生，同時(shí)也是企業(yè)員工；與企事業(yè)單位合作，增加產(chǎn)學(xué)相關(guān)知能的課程。其次是學(xué)界與業(yè)界的資源互補(bǔ)。臺(tái)灣職業(yè)教育特別強(qiáng)調(diào)并推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作，以產(chǎn)學(xué)結(jié)盟方式縮短學(xué)校與產(chǎn)業(yè)需求之間的差距，學(xué)校根據(jù)其專業(yè)領(lǐng)域，主動(dòng)配合產(chǎn)業(yè)界需求，提出研發(fā)計(jì)劃，并結(jié)合師生教學(xué)與服務(wù)，縮短學(xué)校培育人才與產(chǎn)業(yè)人才需求之間的差距。同時(shí)還積極開展教師實(shí)務(wù)研究學(xué)習(xí)，教育部門與各學(xué)校協(xié)同與多家公民營(yíng)企業(yè)合作規(guī)劃，每年辦理工業(yè)、商業(yè)管理、農(nóng)業(yè)生物科技、醫(yī)護(hù)與人文科學(xué)等四大領(lǐng)域的研究學(xué)習(xí)課程，讓教師通過到企業(yè)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)，了解業(yè)界最新動(dòng)態(tài)與人才需求狀況。這種產(chǎn)學(xué)合作，由學(xué)校提供研發(fā)設(shè)備與人力資源，企業(yè)擁有生產(chǎn)制造及行銷市場(chǎng)，將其研究成果轉(zhuǎn)變?yōu)樯唐蜂N售，彼此合作共享研發(fā)成果，創(chuàng)造出整體的經(jīng)濟(jì)效益。

3.6 推進(jìn)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

師資結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次高是臺(tái)灣地區(qū)技職體系教師隊(duì)伍的特點(diǎn)之一。從事高職教育的教師一般要求具備碩士以上學(xué)歷，還要求具有5年以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和4年的企業(yè)工作經(jīng)歷以及持有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書。臺(tái)灣地區(qū)的教育行政部門也鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校優(yōu)先聘用具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、持有乙級(jí)以上技術(shù)證照者擔(dān)任專業(yè)實(shí)習(xí)科目教師，對(duì)于缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師，則送到企業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)。因此，有許多課程的教師都是學(xué)校直接從企業(yè)聘請(qǐng)的具有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的行業(yè)背景。臺(tái)灣地區(qū)職業(yè)教育專任教師的學(xué)歷普遍較高，本科層次學(xué)校具有博士學(xué)位的教師比例達(dá)76%，且大部分都有海外進(jìn)修的經(jīng)歷。在大仁科技大學(xué)，要求教師每隔一定期限就去企業(yè)實(shí)習(xí)，還鼓勵(lì)教師對(duì)外承接一些業(yè)務(wù)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)企業(yè)新的理念，了解產(chǎn)業(yè)動(dòng)向等，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.7 完善教師評(píng)鑒制度

評(píng)鑒制度是臺(tái)灣地區(qū)職業(yè)教育的一大特色，也是保障教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)師資建設(shè)的重要措施之一。臺(tái)灣地區(qū)相關(guān)部門建立了標(biāo)準(zhǔn)化的師資評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，各類技職院校也相應(yīng)出臺(tái)了教師評(píng)鑒制度。主要體現(xiàn)在教學(xué)工作、技術(shù)研究和服務(wù)等方面，以大仁科技大學(xué)為例，其評(píng)鑒制度規(guī)定，凡本校編制內(nèi)專任教師，不分職級(jí)每學(xué)年必須接受一次評(píng)鑒。教學(xué)工作包括教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)、評(píng)量、績(jī)效等；研究成果包括學(xué)術(shù)論著、研究計(jì)劃、技術(shù)轉(zhuǎn)移、作品發(fā)表、研究獎(jiǎng)勵(lì)等；輔導(dǎo)服務(wù)包括行政、輔導(dǎo)、志工、行政輔助等。評(píng)鑒類型可以分為教學(xué)型、研究型、服務(wù)型三類，教師依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算分?jǐn)?shù)。教師評(píng)鑒未通過者，由人力資源發(fā)展處進(jìn)行教師本職學(xué)能之規(guī)劃輔導(dǎo)，次一學(xué)年不能超課時(shí)、不能校外兼課、不發(fā)年終獎(jiǎng)金；連續(xù)兩年未通過者不能升級(jí)、不能晉薪；連續(xù)3年未通過者，不予續(xù)聘。2015學(xué)年大仁專任教師為293人，2016學(xué)年265人，2017學(xué)年為235人，3年內(nèi)離職、解聘人數(shù)為58人。我院對(duì)專任教師也采取崗位聘任制度，每個(gè)職級(jí)分為3等，也從教學(xué)、科研以及第二工作量方面進(jìn)行考核，但相比臺(tái)灣地區(qū)教師評(píng)鑒制度而言，我們的考核指標(biāo)更容易達(dá)成，對(duì)教師形成危機(jī)意識(shí)的效果不明顯。

兩周的訪學(xué)研修時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，臺(tái)灣大仁科技大學(xué)周密的教學(xué)安排、溫馨的志愿者服務(wù)、靈活多樣的教學(xué)方法、人與動(dòng)物和諧共處的校園環(huán)境以及臺(tái)灣地區(qū)民眾的熱情禮貌，都給筆者留下深刻的印象。筆者將反思自己的職業(yè)生涯，努力將所學(xué)所聞應(yīng)用到今后的教育和管理工作上，以不枉此行。