直面取消“清考”的多米諾效應(yīng)

文/龍煦霏

高等教育是衡量一個(gè)國家教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，其中本科教育是高等教育的重中之重。一項(xiàng)調(diào)查顯示，我國高校的平均畢業(yè)率已達(dá)到97.75%（820 所高校均值），而美國高校前50 名的平均畢業(yè)率為89.7%，排名51—100 高校的平均畢業(yè)率僅為56.2%。針對(duì)普遍存在的“嚴(yán)進(jìn)寬出”以及民辦高校“寬進(jìn)寬出”現(xiàn)象，近日教育部又追發(fā)了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》（以下稱意見），明確要求高校取消畢業(yè)前的“清考”，這意味著“混學(xué)業(yè)”大學(xué)生們的最后一道保護(hù)墻被徹底拆除。然而，拆墻并不是的目，努力提高高等教育質(zhì)量才是正道。取消“清考”表面上是針對(duì)學(xué)生，實(shí)則是管理層針對(duì)擴(kuò)招后出現(xiàn)的本科教育“放水”現(xiàn)象的“糾偏”。

“清考”的“前生今世”

“清考”是畢業(yè)前補(bǔ)考的簡稱，也就是一門課程的結(jié)業(yè)考試和補(bǔ)考均未通過，學(xué)校不允許重修或重修仍未考過，學(xué)校為保證畢業(yè)率而設(shè)的“畢前考”。隨著經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步增長對(duì)專業(yè)和行業(yè)人才需求增加，高校招生規(guī)模逐年遞增，致使生源質(zhì)量滑坡和師生配比不足問題凸顯，“清考”就是部分高校為了保持辦學(xué)聲譽(yù)而出的“下策”或“放水”。

由于我國高校缺乏健全的退出機(jī)制，“清考”規(guī)則讓越來越多的大學(xué)生認(rèn)為只要進(jìn)入大學(xué)就一定會(huì)順利畢業(yè)。為此，教育部于2018 年9 月下發(fā)了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，對(duì)“嚴(yán)格過程管理，淘汰水課，取消"清考”等問題提出明確要求。

取消“清考”的多米諾效應(yīng)

“課程優(yōu)起來、教師強(qiáng)起來、學(xué)生忙起來、管理嚴(yán)起來、效果實(shí)起來”，意見提出的這五個(gè)“起來”既是對(duì)“清考”終結(jié)的說明，也明確了高校在管理上存在的問題。

混學(xué)業(yè)已成為過去時(shí)?！盎鞂W(xué)業(yè)”學(xué)生的護(hù)身符不在了?！案呷賵?jiān)持一下，等到了大學(xué)就好了”，這句“勸導(dǎo)”高考生的大實(shí)話我們?cè)偈煜げ贿^。經(jīng)過12 年的“寒窗”苦讀，大學(xué)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍和對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)的不足使很多同學(xué)驟然迷?；蛎允Я朔较颍狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力的學(xué)生輕則放松心情，重則放縱逃課、打游戲，考試前臨時(shí)“抱佛腳”，不求高分但求及格，即使“失手”掛科還可以取關(guān)“清考”畢業(yè)。

校方不能“蒙混管理”了。大學(xué)本科教育是高校教學(xué)的牛鼻子，考試制度不僅是在考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更是在考評(píng)學(xué)校的管理水平。以往由于高?！巴顺鰴C(jī)制”的不完善，對(duì)于一些掛科嚴(yán)重的同學(xué)網(wǎng)開一面，以“清考”保證畢業(yè)率，甚至對(duì)“清考”監(jiān)考也是“睜眼閉眼”。

教師不能“及格教學(xué)”了。由于目前高校的考評(píng)體系對(duì)科研考核的權(quán)重占比過大，教師在權(quán)衡各方面“效益或利益”的情況之下，大部分人將精力投入到科研項(xiàng)目中。僵化過時(shí)的教學(xué)把學(xué)生越推越遠(yuǎn)，教案一成不變，考試標(biāo)準(zhǔn)化，考察課寫篇論文就可以匆匆結(jié)課，無老師指導(dǎo)，無案頭調(diào)研，基本上100%都能通過。

家長不能“高枕無憂”了?！坝恕钡闹饕?zé)任人是家長。雖然孩子進(jìn)入大學(xué)時(shí)已是成年人，但是最了解自己孩子的是父母。然而調(diào)查顯示，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后基本上與家長處于“失聯(lián)”狀態(tài)，“不要錢不打電話”的現(xiàn)象比較普遍，上不上課就更不知道了，有的家長連孩子異業(yè)或只拿了“單證”都不知情。

高質(zhì)量辦學(xué)才是可持續(xù)發(fā)展的康莊大道

教育改革不是一個(gè)孤立的命題，需要“堵與疏”并舉，取消“清考”、嚴(yán)把畢業(yè)關(guān)，這是一個(gè)積極信號(hào)。取消“清考”能更有效地提升本科教育的質(zhì)量，倒逼大學(xué)生們走出“舒適區(qū)”，回歸到踏實(shí)忙碌的學(xué)習(xí)狀態(tài)。沒有規(guī)矩不成方圓，學(xué)生的努力程度除了自身因素外，還取決于校方的管理水平和老師的誨人不倦。

完善學(xué)業(yè)管理機(jī)制。我國《普 通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第五十四條規(guī)定，對(duì)嚴(yán)重違反一些相關(guān)規(guī)定的學(xué)生，學(xué)校有權(quán)予以開除，但針對(duì)這些相關(guān)規(guī)定的落實(shí)缺乏具體的執(zhí)行條款。實(shí)行淘汰機(jī)制有剝奪學(xué)生“受教育權(quán)”之嫌，很多學(xué)校擔(dān)心如果出現(xiàn)勒令退學(xué)的學(xué)生數(shù)量較多會(huì)遭到社會(huì)和家長的非議，影響到學(xué)校聲譽(yù)和招生。建立完善不合格大學(xué)生退出機(jī)制，給予這些學(xué)生本轉(zhuǎn)專的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)最后的“挽救關(guān)懷”，2018 年華中科技大學(xué)18名不合格本科生就獲得了“本轉(zhuǎn)?！钡臋C(jī)會(huì)。

教學(xué)課程持續(xù)創(chuàng)新。取消“清考”不能成為“PPT”課的保護(hù)屏障，目前已經(jīng)出現(xiàn)了開發(fā)App 增強(qiáng)教師與學(xué)生課上課下及時(shí)互動(dòng)的積極探索。例如，華東大學(xué)、清華大學(xué)等高校都結(jié)合自身的優(yōu)勢課程開發(fā)了App，使原本枯燥乏味的思政課變成很多高?；鸨拿霌屨n程，對(duì)各個(gè)學(xué)科的改革建設(shè)起到了示范作用。

增加教學(xué)工作考評(píng)權(quán)重。目前我國教師評(píng)職稱、晉級(jí)都與科研項(xiàng)目、核心期刊論文數(shù)量掛鉤，這樣的考評(píng)機(jī)制下教師忽視教學(xué)工作也是情理之中的事。高校本科教育的“主業(yè)”是培育專業(yè)或行業(yè)技術(shù)人才，不能混同于專門研究機(jī)構(gòu)，因此，加大教學(xué)工作考評(píng)權(quán)重勢在必行。當(dāng)然，教師授課評(píng)價(jià)是一項(xiàng)不易量化的工作，譬如創(chuàng)新性的界定，是否掌握學(xué)科前沿、行業(yè)發(fā)展等，確實(shí)需要仔細(xì)打磨綜合考量標(biāo)準(zhǔn)。

光大教師授業(yè)解惑的精神。高校教師通常不坐班，沒課時(shí)并要求每天到校，這就不排除出現(xiàn)過小日子或有其他兼職的“不勤政”教師。值得注意的是，意見中還要求嚴(yán)格執(zhí)行讓教授為本科生授課的制度。因此，教師只有回歸教學(xué)的初心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行教學(xué)反思，不斷摸索和創(chuàng)新，提升課程質(zhì)量才能吸引學(xué)生回到課堂。

建立輔導(dǎo)員與學(xué)生家長的溝通機(jī)制。本科畢業(yè)證和學(xué)位證是青少年立足于社會(huì)的知識(shí)水平和能力的“顯現(xiàn)證明”，為了這塊“敲門磚”普通家庭通常要為之奮斗15—16 年。現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“千禧寶寶”時(shí)代，高科技下成長起來的大學(xué)生們具有極強(qiáng)的科技烙印，對(duì)電子類產(chǎn)品的依存度高，如果校方疏于管理或管理存在盲點(diǎn)，為此荒廢學(xué)業(yè)而不自知的大學(xué)生將不在少數(shù)。如果建立起輔導(dǎo)員與家長的溝通渠道，齊抓共管，也不失為“疏”的有效途徑。

考試具有公平性和導(dǎo)向性，只有重視過程、不妄想走捷徑，才能練就一身真本領(lǐng)。意見的頒布表明了國家全面振興本科教育的決心，以取消“清考”為契機(jī)，讓學(xué)生們踏實(shí)下來、讓教師們忙碌起來、讓考核機(jī)制健全起來。