高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)瓶頸及解決之道
——以大連外國語大學(xué)英語專業(yè)為例

□李仕賀

當(dāng)前，隨著就業(yè)競爭激烈，高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求存在脫節(jié)，單一性知識結(jié)構(gòu)與高就業(yè)期望值成為英語人才培養(yǎng)的瓶頸，逐步喪失就業(yè)優(yōu)勢。本文旨在通過問卷調(diào)查和論文研讀，探究高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及解決策略。

一、高校英語專業(yè)人才就業(yè)質(zhì)量偏低的原因

1.人才市場競爭激烈。英語目前已成為國際交流的媒介和主要手段，隨著中國逐漸進(jìn)軍國際市場，與世界各國不斷加強聯(lián)系，需要越來越多精通英語的人才。各大高校也積極為國家發(fā)展儲備人才，語言類專業(yè)院校增加英語專業(yè)人才的招生人數(shù)，各大綜合院校也紛紛開設(shè)英語專業(yè)，進(jìn)而導(dǎo)致英語專業(yè)人才數(shù)量眾多，產(chǎn)生“擠出效應(yīng)”。同時，由于國家政策的大力支持，許多留學(xué)海外的人才憑借出色的語言能力可以在國內(nèi)找到不錯的工作，這導(dǎo)致英語專業(yè)的學(xué)生失去部分優(yōu)勢。許多非英語專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間也提高對英語知識的重視，并不斷加強英語相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，這對于英專學(xué)生而言無疑是雪上加霜。現(xiàn)如今，“英語”已逐漸成為基礎(chǔ)技能，單單掌握“英語”這一門技巧并不能達(dá)到用人單位的要求，還需要掌握其他領(lǐng)域的知識。英語專業(yè)的畢業(yè)生不僅要與數(shù)量逐步增長的同專業(yè)的學(xué)生競爭，還要與海外留學(xué)生以及非英語專業(yè)學(xué)生競爭，因此面臨著眾多的競爭者。同時，當(dāng)前就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，隨著高學(xué)歷人才人數(shù)的增加，眾多企業(yè)對求職者的學(xué)歷有了更多要求，這無疑減少了英語專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢。

2.高校英語專業(yè)課程內(nèi)容與人才需求脫節(jié)。當(dāng)前英專本科畢業(yè)生所面臨的巨大就業(yè)壓力與學(xué)校的課程及管理制度息息相關(guān)。本論文對200多名大四學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，35%的學(xué)生認(rèn)為：在課堂上所學(xué)的知識并不能幫助他們解決職場上的困難；26%的同學(xué)認(rèn)為：學(xué)校應(yīng)該開設(shè)相關(guān)就業(yè)方面的課程。目前，眾多高校英語專業(yè)主要集中于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、思辨能力以及個性品質(zhì)，這有利于學(xué)生個人的全面發(fā)展，但缺少針對“就業(yè)”方面的課程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏就業(yè)優(yōu)勢以及就業(yè)自信。經(jīng)調(diào)查表明：《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》是眾多高等院校的必修課程之一，但很多學(xué)校并沒有充分重視這門課，或只是將這門課作為一門簡單的必修課，教師上課模式單一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生沒有興趣，因此這門課程并未起到應(yīng)有的作用。另外，在英語專業(yè)的相關(guān)課程中，并沒有較多的課程可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，考取證書，這類課程的缺失也是造成學(xué)生缺少就業(yè)優(yōu)勢的原因之一。

3.英語專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一，綜合能力不足，缺乏人才核心競爭力。現(xiàn)階段，復(fù)合型人才成為許多用人單位的理想型求職者，不僅要具有堅實的語言基礎(chǔ)，還要精通相關(guān)的領(lǐng)域，這樣的復(fù)合型人才更具有競爭優(yōu)勢。然而，英語專業(yè)的學(xué)生缺少其他領(lǐng)域的知識，自身知識結(jié)構(gòu)單一，因此缺少就業(yè)競爭力。同時，英語專業(yè)學(xué)生花費非常多的時間來學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，課業(yè)壓力較大，平時并沒有時間到相關(guān)企業(yè)實習(xí)，在假期時，也只有一小部分學(xué)生選擇去企業(yè)中學(xué)習(xí)豐富自己，這就導(dǎo)致學(xué)生長期生活在校園中缺少與外界的聯(lián)系，對工作崗位缺少了解，同時，并沒有充分利用時間到企業(yè)中學(xué)習(xí)相關(guān)工作技能，例如：與平級同事的相處、與領(lǐng)導(dǎo)的相處、高效利用時間的能力。這些都是在校園中很難掌握和學(xué)習(xí)的。因此，英語專業(yè)的本科畢業(yè)生普遍都只是掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)能力，并沒有掌握工作中必須的溝通能力、團隊協(xié)作能力等，普遍缺乏綜合能力，從而導(dǎo)致英語專業(yè)本科畢業(yè)生沒有可以進(jìn)入社會的能力。

4.英語專業(yè)學(xué)生自我認(rèn)知存在偏差，定位和期望值過高。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示：45%的學(xué)生處于較嚴(yán)重的自我迷茫期，35%的學(xué)生并沒有明確自己未來的職業(yè)類型，43%的學(xué)生有信心可以找到較好的工作。從問卷結(jié)果中不難看出：英語專業(yè)本科生并沒有對自身有一個明確清晰的認(rèn)識，并沒有深入了解自身的優(yōu)點、缺點和特長，這會造成學(xué)生在找工作時沒有明確的目標(biāo)，廣泛撒網(wǎng)，造成過度勞累。同時，由于對自身認(rèn)識的不徹底，許多學(xué)生在實際工作過程中卻發(fā)現(xiàn)：理想與現(xiàn)實之間存在巨大的差距，因而對找工作喪失信心，因此自我認(rèn)識的缺乏是造成“就業(yè)難”的原因之一。由于對就業(yè)形勢不夠了解，對自身認(rèn)識不夠透徹，許多學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，期望值偏高。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示：23%的學(xué)生不愿意從底層做起，43%的學(xué)生希望從事本科所學(xué)的專業(yè)。這些數(shù)據(jù)表明：現(xiàn)階段英專學(xué)生對所從事職業(yè)的地點、薪資以及職位有較高要求，并不愿意踏實、吃苦，從底層做起，然而自身的能力卻無法勝任，因此造成了“較好的工作做不了，一般的工作不愿意做”的局面。同時，還有一部分學(xué)生堅持要從事英語相關(guān)的工作，不愿意嘗試其他類型的工作，極大地縮小了就業(yè)范圍，加劇了就業(yè)局勢的嚴(yán)峻。

二、高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)瓶頸的解決之道

1.政府應(yīng)采取策略緩解高校學(xué)生就業(yè)壓力。第一，就業(yè)政策對當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)起著至關(guān)重要的作用，因而革新和完善政府的就業(yè)政策有利于辦理就業(yè)問題。當(dāng)前，我國實行以市場為主、鼓勵學(xué)生自行選擇行業(yè)的政策，從工資、發(fā)展的潛力、職業(yè)變化等方向為大學(xué)生選擇行業(yè)提供了一個可參考的制度框架。因此，制度框架的革新可以引導(dǎo)大學(xué)生更好的擇業(yè)，從而緩解就業(yè)問題。第二，國家機關(guān)、事業(yè)單位和國有企業(yè)可以多多聘用英語專業(yè)的學(xué)生。這不僅可以極大地提高英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)比例，同時可以為國家機關(guān)以及企業(yè)注入新鮮的力量，不斷提高企業(yè)的工作效率，改革企業(yè)的發(fā)展模式，推動整個國有企業(yè)的發(fā)展，高度實現(xiàn)英語專業(yè)畢業(yè)生的價值。第三，減少英語專業(yè)的招生人數(shù)，合理規(guī)劃招收規(guī)模。如今，英語專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量已大大超過各大用人單位所需要的數(shù)量，增加了社會的就業(yè)負(fù)擔(dān)，同時并沒有實現(xiàn)資源合理利用，這不僅不利于畢業(yè)生的發(fā)展，同時也有害于社會的發(fā)展，因此應(yīng)減少英語專業(yè)學(xué)生的招收人數(shù)。通過對市場的分析，計算出實際需要的外語類人才，合理規(guī)劃招收規(guī)模，實現(xiàn)資源的最大化利用。

2.提高學(xué)生綜合實力，培養(yǎng)復(fù)合型人才。第一，高校使英語類相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量邁向更高的水平，很多英語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時的英語水平并不高，特別是英文發(fā)音和詞匯搭配并不能滿足用人單位工作的必要水平，沒法進(jìn)入正規(guī)的工作崗位，因而，高校必須使本科階段相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量邁向更高的臺階，保證本科生具備精良的英語技巧和英語常識。第二，學(xué)?？梢蚤_設(shè)特殊的就業(yè)培訓(xùn)和提高課程，旨在幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，了解自己的就業(yè)優(yōu)勢和短板，并通過利用有限的大學(xué)時間，不斷掌握就業(yè)方面的技能，提高自己的綜合實力。同時，通過此類課程，學(xué)生可以更加全面地洞察就業(yè)市場，以及用人單位的要求，這有助于學(xué)生了解差距，并為學(xué)生們提供了努力的方向和目標(biāo)。第三，學(xué)校還應(yīng)開設(shè)“第二課堂”，幫助學(xué)習(xí)掌握除了英語之外其他的知識，可以涵蓋多個領(lǐng)域?，F(xiàn)在很多企業(yè)會選擇有不同學(xué)術(shù)背景的英專學(xué)生，隨著政策的不斷深化和變革，有些企業(yè)希望招收熟悉國際事務(wù)又精通外語的復(fù)合型人才。因此，掌握“第二學(xué)科”對提高英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢有很大幫助。

3.樹立正確的就業(yè)信念，養(yǎng)成良好的就業(yè)觀念。教師應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變不良的就業(yè)觀念。許多學(xué)生對于工作過分挑剔，結(jié)果錯過最佳的就業(yè)機會，而應(yīng)該樹立正確的就業(yè)觀念“先就業(yè)后擇業(yè)”。學(xué)生可以先選擇一份合適的工作，在這份工作中不斷努力學(xué)習(xí)，充分利用第一份工作豐富自己，了解工作的行業(yè)。在這個過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)技能以及工作技能都會得到較大的提升，因此學(xué)生會有更多的機會進(jìn)入更高級的公司就職。教師應(yīng)幫助學(xué)生了解不同職業(yè)，并選擇自己未來的發(fā)展方向和工作計劃。職業(yè)規(guī)劃對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有指導(dǎo)性作用，可以幫助學(xué)生更加清楚未來的努力方向和目標(biāo)，并對未來的工作崗位有更加深刻的認(rèn)識和了解。同時，通過大量調(diào)查，以及制作的過程，可以幫助學(xué)生打破思維定式，了解更多可能得職業(yè)，不必將自己局限于所學(xué)專業(yè)的范圍內(nèi)，這將極大地提高學(xué)生的就業(yè)率。

總之，英語專業(yè)人才培養(yǎng)不是單一的問題，它含聚著綜合因素，既包括學(xué)生自身的原因：缺乏自我認(rèn)識以及知識結(jié)構(gòu)單一，也與社會政策和學(xué)校課程設(shè)置息息相關(guān)。因此，本論文從三個方面探究問題的解決策略：政府方面應(yīng)采取策略緩解高校學(xué)生就業(yè)壓力，高校應(yīng)改革課程以提高學(xué)生綜合實力，培養(yǎng)復(fù)合型人才，學(xué)生自身應(yīng)樹立正確的就業(yè)信念，養(yǎng)成良好的就業(yè)觀念。