多元識(shí)讀教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳雨辰 李鑫陽(yáng)

（湖南商學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

引言

隨著社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展愈發(fā)全球化，加之信息技術(shù)的快速發(fā)展使得多元文化融合腳步也在加快。而“語(yǔ)言”作為一種重要的工具，目前也以全新的多模態(tài)( multimo-dal) 表達(dá)形式凸顯出來(lái)，已經(jīng)形成與更為廣泛的符號(hào)資源( semiotic resource)，并參與意義的構(gòu)建( meaning making) 。因此在多媒體時(shí)代，傳統(tǒng)的識(shí)讀方式已經(jīng)顯得落后。而多元識(shí)讀教學(xué)法較單純的語(yǔ)言教學(xué)來(lái)說(shuō)形式更為多樣，并且可以根據(jù)文化及語(yǔ)境的變化產(chǎn)生不同的認(rèn)知。

一、多元識(shí)讀教學(xué)法的概念及優(yōu)勢(shì)

多元識(shí)讀能力已經(jīng)逐步取代傳統(tǒng)的以語(yǔ)言為中心的讀寫(literacy)能力。多元識(shí)讀教學(xué)法的產(chǎn)生，在很大程度上是源自文化多元融合以及信息技術(shù)的發(fā)展。

（一）多元識(shí)讀教學(xué)法的概念

目前，多元識(shí)讀(multiliteracies)教學(xué)法在我國(guó)的應(yīng)用處于初級(jí)階段，其概念于二十世紀(jì)九十年代中期在澳大利亞提出。1994年，由來(lái)自于世界各國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家包括澳大利亞的 Bill Cope、Mary Kalantzis等人組成的被稱為“新倫敦團(tuán)體”，在澳大利亞國(guó)家語(yǔ)言和識(shí)讀研究所等支持下成立的國(guó)際多元識(shí)讀項(xiàng)目( International Multilitera- cies Project)。多元識(shí)讀教學(xué)法采用多元化的媒介方式激發(fā)與增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使用多元化教學(xué)模式促進(jìn)語(yǔ)言文化的吸收與學(xué)習(xí)，通過(guò)交流獲取知識(shí)。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多元識(shí)讀教學(xué)一般分為四個(gè)步驟：情景操練( situated practice) 、明確指導(dǎo)( overt instruction)、批判性框定( critical fram-ing) 和改造式操練( transformed practice) 。情景操練是將學(xué)生劃分為小組，安排小組成員根據(jù)知識(shí)背景進(jìn)行角色扮演，促使學(xué)生能夠快速融入情景之中。明確指導(dǎo)則是需要在老師的干預(yù)下，起到激發(fā)與促進(jìn)的作用，促使學(xué)生能夠利用現(xiàn)有知識(shí)對(duì)新知識(shí)的追求與探索，并將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為更高程度的理解。批判性框定需要教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身價(jià)值觀等知識(shí)架構(gòu)對(duì)新事物進(jìn)行批判性理解和認(rèn)識(shí)。改造式操練就是教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)與幫助過(guò)程中，將設(shè)計(jì)原則能夠運(yùn)用在不用的語(yǔ)境中，并產(chǎn)生新的概念及意義。

（二）多元識(shí)讀教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

多元識(shí)讀教學(xué)法已經(jīng)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的讀寫，而是需要采用各類媒介，進(jìn)行知識(shí)的傳輸與學(xué)習(xí)。合理使用多元識(shí)讀教學(xué)法，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生主動(dòng)記憶與理解。多元識(shí)讀教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)法而言，區(qū)中最大的區(qū)別就是能夠?qū)W(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)法中容易忽略的聽(tīng)與說(shuō)，在多元識(shí)讀教學(xué)中得以體現(xiàn)，從而使得學(xué)生能夠真正理解教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到了教學(xué)目的。

在多元識(shí)讀中，教學(xué)方法是以視頻、動(dòng)作及圖像等多樣性的表現(xiàn)形式進(jìn)行，其中信息技術(shù)水平的發(fā)展作為教學(xué)法的基礎(chǔ)條件。多元識(shí)讀教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)有著諸多優(yōu)勢(shì)，多元識(shí)讀教學(xué)法可以在學(xué)生英語(yǔ)水平差異基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，并為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以多元識(shí)讀教學(xué)法目前作為一種較為重要的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)對(duì)加強(qiáng)普及與應(yīng)用，促進(jìn)多元識(shí)讀教學(xué)能夠在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用和價(jià)值。

二、多元識(shí)讀教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多元識(shí)讀教學(xué)法與現(xiàn)代化信息技術(shù)融合

現(xiàn)代化信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展與進(jìn)步，使得很多語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了很大的變化。在新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式與方法已經(jīng)不能滿足于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求。因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該順應(yīng)發(fā)展多采用各類媒介進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。多元識(shí)讀教學(xué)法作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用較為廣泛的教學(xué)方法，在采用各種新媒介的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。不僅可以滿足當(dāng)前發(fā)展需求，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率帶來(lái)了很大的提升。因此在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化教學(xué)方式，增進(jìn)課堂教學(xué)活躍度。在教學(xué)過(guò)程中，要做到在以英語(yǔ)教材為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多采用多模態(tài)方式，例如可以使用計(jì)算機(jī)、PPT及其他多樣性方式進(jìn)行，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)，并在最大程度上提升學(xué)生多元識(shí)讀能力及學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

（二）教師在多元識(shí)讀教學(xué)法中的干預(yù)作用

進(jìn)行多元識(shí)讀教學(xué)的時(shí)候，需要教師在課堂上進(jìn)行干預(yù)，并注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生能夠成為課堂中的主導(dǎo)地位。教師需要采用多模態(tài)教學(xué)措施，提升學(xué)生多元識(shí)讀能力，加強(qiáng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地用符號(hào)資源進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建，以此來(lái)發(fā)揮出多元識(shí)讀教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用。

（三）在多元識(shí)讀教學(xué)法基礎(chǔ)上聚焦學(xué)生探究能力

對(duì)于多元識(shí)讀教學(xué)法中批判性框定以及改造式操練的步驟，二者都是針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探索意識(shí)的提升。因此在真正的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)中的教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。而學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要建立起自主意識(shí)，并發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀。此外在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生批判反省的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在獲取英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上還可以不斷培養(yǎng)自身批判性思維。

三、多元識(shí)讀教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的基本原則

（一）保證英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感，要在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先考慮到多元識(shí)讀教學(xué)的實(shí)用性，并充分考量教學(xué)內(nèi)容的豐富性。在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該保證學(xué)生能夠得到了足夠的鍛煉機(jī)會(huì)。

（二）英語(yǔ)教學(xué)情境的真實(shí)性

在英語(yǔ)課堂中，教師需要在多元識(shí)讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，提供真實(shí)情境。對(duì)于課堂情境來(lái)說(shuō)，其真實(shí)性包括語(yǔ)言資源符號(hào)等的廣泛性，還要促使學(xué)生能夠及時(shí)掌握符號(hào)資源的內(nèi)容。而教師需要將這些語(yǔ)言符號(hào)做成對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)用具，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于新知識(shí)的理解與掌握。而且教師需要使用現(xiàn)代化辦公軟件，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)完成。

（三）教學(xué)主題的趣味性

傳統(tǒng)的課堂會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生一定的影響，也無(wú)法高效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。根據(jù)心理學(xué)分析得知，課堂的趣味與活躍可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性與興趣，也可以促使教師在教學(xué)過(guò)程中獲取更多的成就感，并保持一定的工作熱情。因此在實(shí)施多元識(shí)讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂的趣味性。

（四）教學(xué)內(nèi)容的連貫性

教學(xué)內(nèi)容的連貫性可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有針對(duì)性，也能夠保證教師的教學(xué)設(shè)計(jì)連貫統(tǒng)一。教師在英語(yǔ)課堂上安排的所有教學(xué)互動(dòng)等，都應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，并能夠保證完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

四、多元識(shí)讀教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

（一）教學(xué)手段及內(nèi)容的多元化

根據(jù)結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，并以多模態(tài)的信息化手段為基礎(chǔ)，促使教師可以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用多元化的教學(xué)手段，以多樣性的媒介為條件，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。而教學(xué)模式應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使得師生之間能夠不斷加強(qiáng)交流，也能夠保證在英語(yǔ)課堂中的高效互動(dòng)。

（二）教學(xué)角度的多元化

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，能夠高效地將課程內(nèi)容進(jìn)行劃分，可以使得學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。此外還可以保證學(xué)生能夠主動(dòng)獲取語(yǔ)言文化知識(shí)，促使學(xué)生得到全面且綜合地成長(zhǎng)。

（三）評(píng)價(jià)體系多元化

在多元識(shí)讀教學(xué)法中，形成性的評(píng)價(jià)是主要的教學(xué)評(píng)估手段。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于音頻、視頻等材料的識(shí)讀能力，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與教師互動(dòng)等，都是多模態(tài)的具體表現(xiàn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展也在不斷變化。多元識(shí)讀教學(xué)法為很多教師提供了教學(xué)新思路，并滿足了社會(huì)發(fā)展需求。為了促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升，需要從多角度認(rèn)識(shí)多元識(shí)讀教學(xué)法，并將其廣泛應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。