創(chuàng)新思維指導下高校體育課程教學改革探究

□ 段青 金承歡 李政宸（貴州大學體育學院 貴州 貴陽 550025）

引言

2017年8月27日習近平總書記在會見全國體育先進單位和先進個人代表等時對“體育強國”給予了厚望，并將體育發(fā)展融入到實現(xiàn)中國夢的高度。2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會發(fā)表重要講話，從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的戰(zhàn)略高度，深刻分析了教育工作面臨的新形勢新任務，并從德、智、體、美、勞全面發(fā)展的角度對新時期人才培養(yǎng)做出重要部署。高校體育是我國踐行“體育強國”的重要環(huán)節(jié)，大學生作為新時代最具活力的群體，“95后”、“00后”是我國人才培養(yǎng)的重要儲備，也是對自我發(fā)展有著強烈認知的一代人，因此，在高校體育教育中不僅要在思維上保持創(chuàng)新力與創(chuàng)造力，更要在身體上不斷強化自我，以適應現(xiàn)代社會提出的種種挑戰(zhàn)。

1、創(chuàng)新思維指導下高校體育課程教學改革的實踐意義

1.1、實現(xiàn)體育課程創(chuàng)新教學契合了當代大學生個性化發(fā)展需要

追求個性是當代大學生自我發(fā)展的追求，隨著現(xiàn)代生活理念的滲透，運動成為大學生日常生活中彰顯個性的重要內(nèi)容，而推動體育課程的創(chuàng)新，能夠打破大學生對傳統(tǒng)體育教學的刻板印象，滿足大學生運動多元化需求，進而引導大學生養(yǎng)成良好的運動習慣，實現(xiàn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.2、實現(xiàn)體育課程創(chuàng)新改革利于高校課程體系的完善

高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，其課程構(gòu)建質(zhì)量的高低直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞，在當前創(chuàng)新發(fā)展的推動下，高校體育課程構(gòu)建中存在的問題不斷突出，基于此，高校應從學生全面培養(yǎng)的角度出發(fā)，對體育課程做出創(chuàng)新調(diào)整，與其他課程形成統(tǒng)一的整體，進而體現(xiàn)課程對人才培養(yǎng)的整體效果。

1.3、實現(xiàn)體育課程創(chuàng)新教學改革有利于體育強國戰(zhàn)略的實現(xiàn)

體育強國是新時期我國體育事業(yè)發(fā)展的基本方向，體育事業(yè)的發(fā)展需要創(chuàng)新型人才的支持，而通過對高校體育課程教學的調(diào)整與改革，學校能夠?qū)?chuàng)新融入到人才素質(zhì)中來，而這些人才在走上社會后必然會對體育事業(yè)發(fā)展做出貢獻。

2、當前高校體育課程教學改革中存在的問題

隨著創(chuàng)新教育的推進，高校體育課程教學改革也進行了探索與嘗試，但是在體育課程教學中影響創(chuàng)新發(fā)展的問題依舊比較突出。具體來看有以下幾個方面：

2.1、教師隊伍的創(chuàng)新素養(yǎng)不足

目前高校體育教師隊伍結(jié)構(gòu)依然根據(jù)傳統(tǒng)體育課程要求設(shè)計，教師對體育教學創(chuàng)新缺乏足夠重視，在體育教學中缺乏創(chuàng)新的動力，同時體育教師結(jié)構(gòu)單一，無論是在數(shù)量還是在質(zhì)量上均難以滿足體育課程教學創(chuàng)新探索的需要。

2.2、課程內(nèi)容體系不完善

體育課程是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的依據(jù)，但是目前在高校體育課程體系設(shè)計中，缺乏自身特色，千篇一律的課程內(nèi)容，影響了學生對體育項目的參與興趣，課程構(gòu)建缺乏層次性，增加了學生個體差異與統(tǒng)一化課程內(nèi)容之間的矛盾，課程內(nèi)容陳舊，對于新穎、有趣的體育項目缺乏敏感性，難以滿足當代大學生多元化的運動追求。

2.3、體育教學方法相對單一

在體育課程實踐中，教師對于知識講解與示范指導依舊比較偏愛，學生在體育訓練中機械地按照教師的要求進行，難以融入到體育訓練情境中來，影響了課堂實踐效果。

2.4、體育教學評價機制不健全

在目前高校體育課程教學評價中，教師依然是評價的主導者，對于學生體育課程的參與過程與運動結(jié)果進行分析，忽視學生以及其他主體的參與，同時評價方法與評價標準缺乏靈活性，影響了體育課程的反饋與優(yōu)化。

3、創(chuàng)新思維指導下高校體育課程教學改革策略

3.1、體育教師隊伍的塑造

在創(chuàng)新思維指導下，高校體育課程教學改革需要創(chuàng)新型教師隊伍的有效支持。作為體育課程目標的實踐者，高校應根據(jù)創(chuàng)新體育教學培養(yǎng)需要，對教師隊伍進行全面構(gòu)建，進而推動教育理念的滲透，以及體育培養(yǎng)目標的落實。具體來講，高校應從以下幾個層面實現(xiàn)對創(chuàng)新型體育教師隊伍的培養(yǎng)。

（1）轉(zhuǎn)變思想認識，提高教師對創(chuàng)新體育課程改革的認可。

體育教師作為教學一線工作者，其思想理念直接關(guān)系到對課程的理解以及教學目標的滲透。在創(chuàng)新改革的過程中，學校一方面注重對創(chuàng)新體育文化的滲透，為教師營造良好的文化氛圍，在傳統(tǒng)與創(chuàng)新的對比中深入對體育創(chuàng)新的思考；另一方面注重創(chuàng)新思維的塑造，根據(jù)課程要求，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，并在實踐探索中對體育教學創(chuàng)新實現(xiàn)理性思考，進而用創(chuàng)新吸引學生主動參與體育實踐。

（2）優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提升教師的整體創(chuàng)新素養(yǎng)。

高校應拓寬教師培養(yǎng)與任用思路，從多渠道探索吸引更多的專業(yè)體育人才進入到體育教學中來，例如與專業(yè)的體育教育機構(gòu)相聯(lián)系，與運動俱樂部進行溝通，將教練人員吸引到教師隊伍中來，為高校體育教師退伍注入新的活力，推動體育創(chuàng)新課程的有效開展。

（3）完善教師團隊的激勵機制。

高校在體育教師隊伍構(gòu)建中，應健全教師的激勵措施，從物質(zhì)激勵到精神激勵，調(diào)動教師參與體育課程創(chuàng)新改革的積極性，進而為大學生體育素養(yǎng)的創(chuàng)新培養(yǎng)提供全面支持。

3.2、體育課程內(nèi)容的構(gòu)建

課程內(nèi)容是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的依托，也是創(chuàng)新思維指導下高校體育課程教學改革的重要方面?，F(xiàn)代社會對創(chuàng)新型人才提出了多元化要求，而傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容顯然已經(jīng)難以適應學生的創(chuàng)新發(fā)展需要，因此，高校應積極調(diào)整設(shè)計思路，對體育課程進行調(diào)整與優(yōu)化。具體來講。

（1）注重課程的特色化。

創(chuàng)新探索切記千篇一律，高校在體育課程設(shè)計中，不僅要根據(jù)國家對體育課程的基本要求進篩選與構(gòu)建，更要發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用當?shù)氐谋就临Y源，構(gòu)建充滿創(chuàng)意、充滿特色的體育課程，例如高?？梢詫?shù)氐拿耖g體育項目引入課程中來，以充實體育課程內(nèi)容，活躍體育教學氛圍。

（2）注重課程的層次化。

因材施教是我國傳統(tǒng)教育思想的精髓。在高校體育課程設(shè)計中，學校應打破傳統(tǒng)一刀切式的課程內(nèi)容與課程要求，根據(jù)學生的差異性設(shè)計不同的運動項目與課程標準，滿足學生個性化的運動需求，進而在符合自身特征的情況下實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

（3）注重課程的時代性。

體育課程內(nèi)容應保持與時俱進的特點，高校應結(jié)合體育發(fā)展潮流，根據(jù)“95后”、“00后”所偏好的體育項目進行課程設(shè)計，例如在課程中增加武術(shù)、跆拳道、健美操、瑜伽、跳繩、踢毽子、民族健身操等項目，讓學生在新穎、時尚的體育項目中，調(diào)動參與運動的積極性。

（4）注重課程的綜合性。

在創(chuàng)新思維指導下，高校對體育課程內(nèi)容的設(shè)計應兼顧不同學科之間的聯(lián)系，引導學生在運動中實現(xiàn)全面發(fā)展，例如教師可以在體育教學中滲透生物學、社會學、管理學、歷史學等知識，讓學生在運動參與中得到綜合培養(yǎng)。

3.3、體育教學方法的創(chuàng)新

教學方法的創(chuàng)新是吸引學生參與體育運動，提高學生運動鍛煉效果的重要因素。在創(chuàng)新思維指導下，教師應注重調(diào)整傳統(tǒng)示范講解教學的局限，為學生探求多元化的體育教學參與方法：

（1）自主學習方法。

在新的教育教學培養(yǎng)中，學生的自主發(fā)展受到了全面關(guān)注，在高校體育教學中，自主發(fā)展并不等同于“放羊”，教師應結(jié)合課程安排，給予學生充分的自主發(fā)展空間，讓學生有權(quán)選擇自己喜歡的項目，選擇自己喜歡的運動方式，按照自己的進程進行有序訓練，進而在課程評價的過程中逐漸形成運動習慣。

（2）實踐教學方法。

體育課程主要是在實踐中完成的，但是教師應善于打破傳統(tǒng)實踐課堂的局限，讓學生在合作與競爭中提升體育綜合素養(yǎng)。例如在籃球課上，教師可以利用“以賽代練”的實踐方式，組織學生進行“三對三”或“五對五”的小組賽，讓學生在競技比賽與團隊合作中，提高籃球戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)。

（3）信息化教學方法。

在信息化教育發(fā)展背景下，將高校體育融入到教學實踐中來，能夠為學生營造更加生動、直觀的教學情境，例如在足球課上，教師可以利用多媒體為學生播放歐冠比賽視頻，根據(jù)專業(yè)比賽中運動員的表現(xiàn)進行講解，提高學生對技術(shù)動作，戰(zhàn)術(shù)設(shè)計的理解，并在模擬比賽中進行訓練，提高課堂教學實踐效果。

3.4、教學評價方式的創(chuàng)新

評價機制是體育課程教學改革的重要組成部分，在創(chuàng)新思維的指導下，高校應打破傳統(tǒng)單一化評價模式，從主體、內(nèi)容、方法等方面探索多元化的體育教學評價體系，為學生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展提供良好的平臺。高校體育課程評價體系的創(chuàng)新主要體現(xiàn)為;

（1）評價主體的多元化。

在高校體育課程教學中，將教師作為唯一的評價主體，會影響學生體育鍛煉反饋結(jié)果的客觀性與全面性，因此，教師應拓寬評價主體范圍，將學生、家長、社區(qū)等引入到評價中來，引導學生對自我運動過程進行反思，調(diào)動家長、社區(qū)對學生的日常運動進行分析，進而全面反映學生的運動過程，提高課程教學反饋的指導價值，以不斷完善體育課程教學效果。

（2）評價內(nèi)容的多元化。

在體育運動中學生不僅能夠得到身體的鍛煉，更能夠在自我發(fā)展能力、創(chuàng)新能力、技能轉(zhuǎn)化能力、認知能力、理解能力等方面達到培養(yǎng)，因此，在高校體育課程評價中，教師應設(shè)計多元化的評價內(nèi)容，對學生的體育知識、運動能力、體育情感等進行綜合判斷，促進學生在體育中實現(xiàn)自我發(fā)展。

（3）評價方法的多元化。

在創(chuàng)新思維指導下，學校、教師應積極推動評價標準的設(shè)計與完善，基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，在高校體育課程教學中，讓學生實現(xiàn)身體的全面鍛煉與思維的全面鍛煉是同等重要的，因此，教師應采用定性與定量分析的方式，對學生的體育發(fā)展進行評價，以滲透創(chuàng)新培養(yǎng)理念。

4、結(jié)束語

綜上所述，在創(chuàng)新思維的指導下，高校體育課程教學改革已經(jīng)勢在必行。加強體育課程教學的創(chuàng)新構(gòu)建對于大學生身心健康成長，對于高校教育培養(yǎng)體系的完善，對于體育強國政策的落實均具有重要意義。因此，高校應根據(jù)當前體育課程教學中存在的問題，加強對教師隊伍的構(gòu)建，用創(chuàng)新思想武裝教師，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，激發(fā)教師參與創(chuàng)新教育的積極性；優(yōu)化課程內(nèi)容，體現(xiàn)體育課程的特色性、層次性以及時代特征，為學生的創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)；創(chuàng)新教學方法，通過自主引導、實踐教學以及信息化教學，提升學生自主鍛煉意識，強化體育素養(yǎng)；完善評價模式，滲透度多元化理念，從評價主體、評價內(nèi)容到評價方法上給予學生科學引導，促使學生在評價機制中實現(xiàn)對體育課程的全新認識，激發(fā)學生參與體育鍛煉的積極性與自主性，并有意識地實現(xiàn)創(chuàng)新探索，進而推動體育教學的創(chuàng)新發(fā)展。