大學(xué)體育毽球?qū)ｍ椪n分層教學(xué)模式的應(yīng)用分析

□ 曲喜峰（山東省青島市山東科技大學(xué) 山東 青島 266590）

傳統(tǒng)的大學(xué)毽球?qū)ｍ椪n教學(xué)過于強調(diào)運動技能的掌握，因此在課堂教學(xué)過程中主要以大量的練習(xí)為主，長期教學(xué)內(nèi)容與教法沒有得到改變，進而會出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。因此教師需要運用分層教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個體差異性，切實滿足不同層次學(xué)生的需求。

1、大學(xué)體育毽球?qū)ｍ椪n分層教學(xué)模式的可行性分析

1.1、可以有效實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)體育毽球?qū)ｍ椪n不僅需要學(xué)生掌握扎實的運動技能，還應(yīng)促進學(xué)生人格的發(fā)展。而分層教學(xué)模式則可以有效實現(xiàn)大學(xué)體育毽球?qū)ｍ椪n的教學(xué)目標(biāo)，主要有以下幾點：（1）它能夠增強學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生能夠擁有強健的體魄；（2）可以向?qū)W生傳授毽球理論知識，掌握毽球的基本運動技能；（3）可以培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運動興趣，發(fā)展學(xué)生參與體育鍛煉的能力；（4）滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)；（5）養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，為終身體育發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。大學(xué)體育毽球?qū)ｍ椪n運用分層教學(xué)模式主要是基于終身體育、快樂體育與成功體育理念而產(chǎn)生的，此教學(xué)模式非常重視學(xué)生的個性化發(fā)展，同時還可以有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，主張從學(xué)生需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生個體差異化的需求讓全體學(xué)生都可以感受到毽球運動的魅力與快樂。

1.2、可以有效實現(xiàn)全體學(xué)生共同進步與發(fā)展

大學(xué)階段的教育應(yīng)促進學(xué)生更加全面的發(fā)展，進而培養(yǎng)出綜合型人才。若想讓全體學(xué)生實現(xiàn)共同進步與發(fā)展，分層教學(xué)模式則可以有效解決此問題。分層教學(xué)模式在大學(xué)體育毽球?qū)ｍ椪n中的應(yīng)用基于最近發(fā)展區(qū)理論，既可以讓優(yōu)秀的學(xué)生“吃飽”，還可以讓體育能力較差的學(xué)生“消化”，通過多層次的教學(xué)讓每一位學(xué)生都可以滿懷信心的參與到課堂學(xué)習(xí)中，進而感受到毽球運動所帶來的快樂。同時隨著各個層級的難度逐漸增長，全體學(xué)生的毽球運動能力也會得到提升，讓每個層次的學(xué)生可以時刻處于 “最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，最終可以有效實現(xiàn)全體學(xué)生共同進步與發(fā)展。

1.3、可以有效幫助學(xué)生形成終身體育運動的習(xí)慣

大學(xué)體育的本質(zhì)教學(xué)目標(biāo)就是為了讓學(xué)生能夠形成終身體育運動的習(xí)慣，即便已經(jīng)處于大學(xué)階段，但仍然需要重視對學(xué)生體育興趣及體育運動習(xí)慣的培養(yǎng)，通過持之以恒的體育教學(xué)讓大學(xué)生形成終身體育運動習(xí)慣。在大學(xué)體育毽球?qū)ｍ椪n中實行分層教學(xué)模式，可以根據(jù)學(xué)生的能力進行有效的分層，并制定適合他們發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，這些學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)生而言并非遙不可及，但也不是那么輕松就可以實現(xiàn)。正是通過這種方式讓學(xué)生能夠體驗運動成功所帶來的感受，進而提高學(xué)生對毽球運動的興趣。同樣對于一些身體素質(zhì)較好的學(xué)生，則可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)的任務(wù)，讓學(xué)生能夠享受不斷挑戰(zhàn)，不斷戰(zhàn)勝自我，這樣全體學(xué)生均可以積極參與到課堂練習(xí)之中。

2、大學(xué)體育毽球?qū)ｍ椪n實行分層教學(xué)模式的原則

根據(jù)大學(xué)體育毽球?qū)ｍ椪n的特殊性及學(xué)生發(fā)展的階段性特征，在大學(xué)體育毽球?qū)ｍ椪n實行分層教學(xué)模式應(yīng)遵循以下六種原則。

2.1、因材施教原則

在大學(xué)體育毽球?qū)ｍ椪n教學(xué)開展之前，教師應(yīng)全面深入了解每一位學(xué)生，堅持全面可持續(xù)發(fā)展理念，科學(xué)客觀分析學(xué)生之間所存在的個體差異性以及其它動態(tài)變化因素，確保分層教學(xué)模式能夠更加具有針對性，進而引導(dǎo)全體學(xué)生朝著更高的層次發(fā)展。在實際教學(xué)過程中既需要照顧大部分學(xué)生，同時也需要滿足個別學(xué)生實際發(fā)展需求，通過積極的措施讓每一位學(xué)生都可以擁有毽球運動特長。其次，分層教學(xué)模式要求設(shè)置各個層次的學(xué)生通過努力可以實現(xiàn)的目標(biāo)，進而確保每一位學(xué)生都可以得到進步。

2.2、循序漸進原則

大學(xué)體育毽球?qū)ｍ椪n在運用分層教學(xué)模式時，分層的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)向?qū)W生公開，客觀的考慮到班級內(nèi)學(xué)生的實際感受，同時以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生。在實際的毽球?qū)W習(xí)過程中，每一位學(xué)生的接受能力是不同的，所以制定分層教學(xué)目標(biāo)及層次也應(yīng)處于動態(tài)變化。毽球教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，及時調(diào)整分層教學(xué)計劃、目標(biāo)，同時加大個體輔導(dǎo)的力度，讓低層次的學(xué)生能夠獲得更多的支持與鼓勵，進而盡快跟上隊伍；也可以讓部分學(xué)生脫穎而出，增強他們學(xué)習(xí)的信心，還可以實行幫扶政策，讓高層次的學(xué)生幫助低水平的學(xué)生共同進步?？傊?，大學(xué)體育毽球教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展動態(tài)實時進行調(diào)節(jié)，循序漸進的對學(xué)生進行教育。

2.3、層次性原則

大學(xué)毽球教師應(yīng)充分了解全體學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，如身體素質(zhì)、運動技能、興趣愛好等，確保教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、測評方法、訓(xùn)練方式具有層次性，逐漸讓學(xué)生掌握毽球運動技能，進而通過自身的不斷努力可以實現(xiàn)層次突破，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。例如實際練習(xí)中，對于初次接觸毽球的學(xué)生，可以強調(diào)固定一兩個優(yōu)勢動作，從而保證動作的準(zhǔn)確性、盡快提高連續(xù)顛球的能力；而對于基礎(chǔ)較好，水平較高的學(xué)生，可以要求學(xué)生兩腳交替顛球、多部位或多花樣顛球。

2.4、反饋性原則

大學(xué)體育毽球?qū)ｍ椪n無論使用哪種分層形式，都必須要時刻保護學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，尊重每一位學(xué)生的發(fā)展需求。同時需要加強教學(xué)反饋效果，讓教師能夠及時了解學(xué)生內(nèi)心的想法及發(fā)展需求，對于基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生應(yīng)多給予鼓勵，對他們每節(jié)課的進步要給予肯定，激勵他們積極學(xué)習(xí)。其次需要通過反饋準(zhǔn)確評估每一位學(xué)生毽球技能的掌握情況，這樣便于教師對后續(xù)教學(xué)進行及時的調(diào)整，進而確保分層教學(xué)的合理性。

3、大學(xué)體育毽球?qū)ｍ椪n分層教學(xué)模式的應(yīng)用策略

3.1、科學(xué)合理進行分層

大學(xué)體育毽球?qū)ｍ椪n應(yīng)用分層教學(xué)模式前，教師可以先對學(xué)生進行毽球基本技術(shù)測試，根據(jù)學(xué)生的實際測試表現(xiàn)，綜合考慮后再進行分層，通常情況下為基礎(chǔ)組與提高組。基礎(chǔ)組的學(xué)生在運動能力、身體素質(zhì)以及毽球基本功方面表現(xiàn)一般或較差，需要加強基本功練習(xí)；提高組則具有一定的毽球基礎(chǔ)，良好的身體素質(zhì)，在測試過程中能夠表現(xiàn)出較強的接受能力，同時根據(jù)教師的提示進行快速調(diào)整。

分組注意事項：在進行分組之前，必須要通過宣傳讓全體學(xué)生認識到分層教學(xué)模式的價值與意義，避免因分層而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)負面心理情緒，進而影響到毽球訓(xùn)練的積極性。其次，大學(xué)毽球教師需要積極了解學(xué)生內(nèi)心的想法，認真傾聽學(xué)生對分層的意見，若學(xué)生對分層有異則可以尊重學(xué)生的選擇，通過對學(xué)生的想法及時調(diào)整毽球教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容及計劃，做到實時動態(tài)管理，讓基礎(chǔ)組的學(xué)生能夠通過努力提高毽球水平，讓提高組的學(xué)生能夠在更加激烈的訓(xùn)練中實現(xiàn)自我提升，進而出現(xiàn)避免學(xué)生的積極性下降現(xiàn)象。

3.2、教學(xué)目標(biāo)分層

大學(xué)體育教育的理念在于讓每一位學(xué)生都可以體育鍛煉中感受到快樂，讓學(xué)生能夠通過自身的努力不斷突破自我，進而獲得進一步的發(fā)展。大學(xué)體育毽球?qū)ｍ椪n分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)從學(xué)生的實際運動能力出發(fā)，遵循最近發(fā)展區(qū)理論，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間，讓學(xué)生能夠通過努力實現(xiàn)，進而體會到成功的喜悅。其次對于提高組的學(xué)生而言，應(yīng)要求在熟練掌握毽球基本技能的基礎(chǔ)上，提高毽球比賽對抗能力；對于基礎(chǔ)組的學(xué)生而言，應(yīng)將重點放在毽球基本技能的掌握上，及時調(diào)整訓(xùn)練心態(tài)，進而始終保持積極的態(tài)度參與到毽球訓(xùn)練之中。除此之外，當(dāng)各個組的學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)及時對目標(biāo)進行調(diào)整，同時對全體學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求如下：

（1）教學(xué)目標(biāo)具體要求。

基礎(chǔ)組的初級教學(xué)目標(biāo)：全體學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的毽球技術(shù)動作。

基礎(chǔ)組的中級教學(xué)目標(biāo)：大部分的學(xué)生能夠嘗試挑戰(zhàn)復(fù)雜毽球技術(shù)動作。

提高組的發(fā)展教學(xué)目標(biāo)：可以熟練掌握較為復(fù)雜的毽球技術(shù)動作，如大腿、腳背、腳側(cè)交替顛球，同時可以適當(dāng)將此技術(shù)運用到毽球?qū)崙?zhàn)比賽中。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)具體要求。

基礎(chǔ)組的學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟練掌握各種形式的顛球及發(fā)球動作。

提高組的學(xué)習(xí)目標(biāo)：可以熟練掌握較為復(fù)雜的顛球動作及發(fā)球動作，可以在毽球?qū)崙?zhàn)比賽中有效運用。

通過各種層次的教學(xué)及學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，學(xué)生能夠清楚的認識到學(xué)習(xí)的過程，進而會更加努力的朝著目標(biāo)前行，最終能夠熟練掌握毽球基本技能。

3.3、針對不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運用不同的教學(xué)方法

大學(xué)體育毽球?qū)ｍ椪n應(yīng)用分層教學(xué)模式時，教師需要根據(jù)不同層次的目標(biāo)運用不同的教學(xué)方法，不可一概而論，否則將無法有效促進全體學(xué)生共同發(fā)展。例如：教學(xué)“左右腳顛球”時，對于基礎(chǔ)組的學(xué)生可以運用循序漸進的教學(xué)方法，先通過毽球球感練習(xí)，讓學(xué)生能夠初步了解毽球的基本技術(shù)動作；進行講解示范，練習(xí)左右單腳顛球動作；集體進行原地練習(xí)，減少失誤次數(shù)；熟練左右腳顛球后，進行左右換腳顛球練習(xí)；組織基礎(chǔ)組學(xué)生進行比賽，如連續(xù)顛球次數(shù)或一分鐘顛球總個數(shù)等，讓學(xué)生體驗到毽球?qū)W習(xí)的快樂。對于已經(jīng)具有一定左右腳顛球基礎(chǔ)的學(xué)生而言，則可以提高練習(xí)難度，進行針對性的教學(xué)：先講解示范左右腳顛球的基本動作，引導(dǎo)學(xué)生進行相互糾正；通過反復(fù)練習(xí)，提高左右腳顛球次數(shù)；兩人一組進行對抗賽，獲勝小組將獲得小獎勵；進行換腳顛球練習(xí)，熟練掌握換腳顛球技巧，規(guī)范左右腳顛球動作。通過上述的例子可以看出，針對不同層次的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及時調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在符合自身發(fā)展需求下，真正掌握左右腳顛球的基礎(chǔ)技術(shù)動作，讓各組學(xué)生充分挖掘潛能，提高訓(xùn)練效果。

4、結(jié)束語

綜上所述，分層教學(xué)模式對于提高大學(xué)體育毽球?qū)ｍ椪n教學(xué)效果具有著重要的促進作用。因此大學(xué)體育毽球教師應(yīng)充分意識到學(xué)習(xí)分層教學(xué)模式的重要性，根據(jù)分層教學(xué)模式原則制定不同層次的教學(xué)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時針對不同的目標(biāo)運用不同的教學(xué)方法，確保全體學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展與進步。