高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學體系的研究

□ 莫智（廣東生態(tài)工程職業(yè)學院 廣東 廣州 510520）

1、職業(yè)體能的重要性

我國高職院校開展教學的主要目的是為了能夠給社會各個行業(yè)提供更多針對性實用性人才，因此，筆者也對高職學生學習過程中應當具備的能力進行研究與探索，發(fā)現(xiàn)其不但需要擁有較為深厚的專業(yè)知識基礎，還需要具備熟練的專業(yè)技能。高職院校學生在學習過程中還需要不斷提高自身身心素質(zhì)，使自身的學習狀態(tài)與工作狀態(tài)能更加滿足社會環(huán)境的發(fā)展需求，能有效適應社會變化。體育課程是我國所有高校均會開設的課程之一，校內(nèi)所有的學生均需要參與其課程，以便于提高自身身體健康。高職學生在掌握體育技能的過程中，能夠不斷提高自身身體素質(zhì)與心理承受能力，使高職學生在身心方面茁壯成長，提高高職學生的抗壓能力。除此之外，高職學校的專業(yè)開設具有強烈的針對性，部分專業(yè)甚至針對某一崗位專門開設，因此，學生在畢業(yè)之后往往會直接進入工作崗位完成相關工作，就業(yè)較為容易，也就是說，在競爭人員其他條件因素基本相似的情況下，其身體素質(zhì)將會成為就業(yè)競爭過程中極為重要的因素之一。

一般情況下，職業(yè)體能是指不同行業(yè)的崗位對工作人員身心相關素質(zhì)的要求，國內(nèi)大部分高職院校對于學生職業(yè)體能的訓練，主要是針對一些較為特殊的專業(yè)，例如消防員、警察、戰(zhàn)士、運動員等等。但隨著筆者的研究與探索可以發(fā)現(xiàn)，很多其他行業(yè)對于工作人員體能的要求也較為顯著，例如建筑施工、機械制造，甚至是教育專業(yè)。因此，教育專家提出了全新的教學理念，也就是我們曾聽過的適應能力。這種適應能力是指每個人的身體狀況與外界接觸后的適應能力，不但包括心理上的適應能力，還包括身體上的適應能力。一個人如果能夠擁有良好的適應能力，便可以在任何環(huán)境中高質(zhì)量、高效率的完成工作，有利于提高工作人員工作質(zhì)量，還有利于提高工作人員處理突發(fā)事件的能力。

2、高職體育職業(yè)體能的概念與創(chuàng)新職業(yè)體能的意義

2.1、概念

職業(yè)體能是指每個人的承受能力與適應能力，它要求工作人員在完成工作適應崗位的過程中不但擁有良好的身體素質(zhì)，還需要擁有良好的心理素質(zhì)，符合崗位實際體能要求，適應不同的工作環(huán)境與不同的勞動條件。特定性與可衡量性是職業(yè)體能所具備的主要特點。

2.2、意義

高職院校學生在學習過程中，不僅需要掌握工作崗位所需的專業(yè)技能，還需要提高自身綜合素質(zhì)，也就是說，單純的掌握相關理論知識已經(jīng)不能滿足新時代背景下工作崗位的需求，只有全面提升學生的素質(zhì)與能力，并將其靈活的應用于工作崗位之中，才能為企業(yè)創(chuàng)造更多利潤。隨著時代的進步與發(fā)展，體育教育的內(nèi)容與內(nèi)涵也開始緊隨其腳步發(fā)生變化，高職體育在進行教學過程中，要滿足學生身體素質(zhì)不斷提升的相關需求，并根據(jù)學生的實際專業(yè)與就業(yè)崗位針對性的訓練體能，使學生能夠更好的適應社會，承擔相應的職責，在完成本職工作的同時保證身心健康，避免因個人生理問題或心理問題，影響整個工作進度。創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)體能的相關措施還能有效提高學生對所學知識的應用能力，使其能夠更好的完成相關工作?？偠灾?，高職院校體育教育是為了滿足學生成長過程中身體素質(zhì)發(fā)展需求以及學生對體育相關項目的興趣，因此，教師在進行教學過程中，需要將職業(yè)教育當做體能教育的根本，著重引導學生掌握適應社會的實際能力，使學生能夠擁有較為出色的體能應對工作中存在的困難與問題，有利于促進我國高職教育的完善化發(fā)展，提高學生就業(yè)率。

3、高職院校開展體育教育的具體屬性

3.1、健康

高職院校開展體育教育的主要原因，是為了讓學生在完成體育課程過程中不斷提高自身身體素質(zhì)促進身體健康，使學生能夠在教師的指導下掌握管理自身條件的正確方式，也就是所謂的健康屬性，根據(jù)這一屬性，高職院校體育課程多半是以學生的個人興趣為主，開設的課程內(nèi)容較多，可由學生自由選擇。

3.2、職業(yè)

體育教育的職業(yè)屬性主要表現(xiàn)在企業(yè)培養(yǎng)學生的根本目標，高職院校將體育鍛煉作為教學手段，結(jié)合體育相關課程，引導學生在學習過程中不斷培養(yǎng)自身崗位所需的身心素質(zhì)，使學生能夠在日后的工作競爭過程中擁有強大競爭能力。也就是說，高職院校在開展體育教育的過程中，能夠以學生的實際工作需求為基礎提高學生的核心競爭力。

4、高校體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學體系的具體內(nèi)容

4.1、構建全新課程體系

高職院校在開設體育課程過程中，由于學生的個人健康需求與工作崗位需求不同 學校應以其為基礎進行課程體系的構建。在經(jīng)過筆者的探索與研究后發(fā)現(xiàn)，新課程體系的構建能夠有效提高高職學生職業(yè)體能素質(zhì)，使其在日后就業(yè)競爭過程中占據(jù)更多優(yōu)勢。正常情況下，高職院校應當在第一學年開設體育課程，學生可以按照個人興趣選擇相應的學習項目。學?？梢愿鶕?jù)學生選擇的不同的項目，將其進行再分班，使其能夠跟與自己擁有相同興趣的同學共同完成體育項目的學習。等到第二學年，學校應當以學生個人專業(yè)及工作方向為基礎，開設具有更強針對性的職業(yè)體能課程，使學生能夠在學習過程中，以自身工作崗位實際需求為根本，對身體關鍵部位進行鍛煉，有利于提高學生的綜合素質(zhì)，使其在日后的工作競爭過程中能夠占據(jù)更多優(yōu)勢。

4.2、設計職業(yè)體能校本課程

為保證學校職業(yè)體能，校本課程設計滿足實際需求，首先，應當明確其課程開發(fā)的能力標準在制定課程過程中，應當以就業(yè)企業(yè)、學科帶頭人、校內(nèi)體育教學部門認真商談，保證課程標準的確定性、科學性、規(guī)范性，體育教學部門需要著重分析各個運動項目的特點，結(jié)合校內(nèi)現(xiàn)有專業(yè)挖掘運動項目中的社會學功能，使校本課程的設計滿足實際教學需求。教師在進行教學過程中，需要結(jié)合多元化的教學方式為學生模擬工作場景，使其能夠更早的體驗職業(yè)崗位，有利于學生在畢業(yè)后更快轉(zhuǎn)變自身身份，認清自身發(fā)展目標。

4.3、研究多元化教育方式

提高學生身體素質(zhì)、使學生在鍛煉過程中逐漸養(yǎng)成工作崗位實際需求的心理素質(zhì)與職業(yè)道德，是高職院校體育課程改革的根本目的。為有效促進高職體育課程的改革與進步，高職院校需要積極對原本傳統(tǒng)的教學模式進行改變與創(chuàng)新，使其能夠?qū)⒃镜年P注焦點逐漸改變，在實際教學過程中充分結(jié)合職業(yè)道德與學生個人的身體素質(zhì)。根據(jù)目前大部分高職院校的課程安排可知，大部分高職院校能夠?qū)Ⅲw育課程與專業(yè)課程相結(jié)合，有利于促進學生身心不斷成熟發(fā)展，是一種較為有效的教學方式，有利于提高學生的抗壓能力與承受能力。

4.4、建立完善課程考核體系

根據(jù)筆者的實際調(diào)查分析可知，目前，我國大部分高職院校會將體育測評的成績當做是體能測試的成績，并要求校內(nèi)的學生若體能測試成績不合格，將會對后期學生畢業(yè)產(chǎn)生一定影響。這種類型的考核體系雖然能在一定程度上影響學生對體能測試的態(tài)度，使其能在日常學習與生活中抽出一定時間進行體能測試，但仍舊存在較多的問題，對學生職業(yè)體能的鍛煉產(chǎn)生嚴重影響。因此，高職院校與教師應當以現(xiàn)有的考核體系為基礎，結(jié)合先進教學經(jīng)驗、學校實際情況及學生的體能基礎、就業(yè)方向等建立全新考核體系，并在不斷的實踐應用過程中完善該體系內(nèi)容，使學生體育考核能更符合實際需求，有利于利用針對性、專業(yè)化的職業(yè)體能教學機智監(jiān)督學生的日常鍛煉，全方位提高學生身體素質(zhì)。在進行實際考核的過程中，負責體育課程的教師還應當考察學生的職業(yè)體能教育情況，在考察過程中，教師需要按照學生選擇的職業(yè)體能類型進行測試，保證整個測試結(jié)果的有效性、真實性與準確性。

4.5、積極開展職業(yè)情景模擬

高職院校在安排職業(yè)體能課程過程中，應當結(jié)合多元化的教學模式靈活安排相關內(nèi)容，將職業(yè)發(fā)展作為開設課程的基礎，為學生模擬一定的職業(yè)情境，使其能在實際情境中不斷提高自身靈活應用所學知識的能力。學校、教師應當以學生學習的專業(yè)特點為根本，在了解學生的就業(yè)崗位方向之后將其分為不同的小組，以此為基礎安排程度、強度、范圍均有不同的教學內(nèi)容，有利于提高學生的專業(yè)化程度，使學生能在學習過程中掌握職業(yè)所需知識的側(cè)重點，有利于加強高職院校職業(yè)體能教育工作的實際需求，保證其專業(yè)性，為學生日后的就業(yè)奠定堅實競爭力基礎。另外，為保證學生在學習過程中能充分掌握所學知識，滿足崗位實際需求，高職院校需要引導學生掌握不同類型的職業(yè)體能，除了在日常的體育課程、活動中訓練學生掌握職業(yè)體能之外，學校還應當為學生提供相應的實踐基地、實踐平臺，使學生能在真實的環(huán)境中接觸工作環(huán)境，有利于提高學生心里承受能力與工作綜合素質(zhì)，為學生日后就業(yè)競爭力的提升奠定堅實基礎。

5、結(jié)語

根據(jù)文中內(nèi)容可知，學生的專業(yè)技能是高職教育的主要內(nèi)容，學生需要在高職院校中不斷提高自身專業(yè)技能，將就業(yè)需求當做學習與成長的短期目標之一，使學生在成長過程中能有著較為顯著的就業(yè)優(yōu)勢，有著極為優(yōu)秀的就業(yè)能力，有著較為良好的發(fā)展空間，只有這樣，才能將學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展、愛崗敬業(yè)的創(chuàng)新性人才。實用性、技能性與職業(yè)性是高職院校課程設置的主要特點，因此，在針對學生開始職業(yè)體能課程時，學校應當構建全新課程體系、設計職業(yè)體能校本課程、研究多元化教育方式、建立完善課程考核體系、積極開展職業(yè)情景模擬。在體育教學的日常訓練之外，學校積極開設的專業(yè)性體能訓練能有效提高學生身體素質(zhì)，為其日后的工作與生活奠定堅實體能基礎。