“MOOC+翻轉課堂”模式在高校體育教學中實施的可行性研究

□ 楊曉鄲（陜西科技大學鎬京學院 陜西 咸陽 712046）

1 、前言

隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，新的課程觀、教師觀、學生觀、評價觀等對傳統(tǒng)教學模式形成了巨大的沖擊，也成為了推動高校體育教學改革的動力。雖然我國已經(jīng)經(jīng)過多次的教育教學改革，但卻并未能從本質(zhì)上改變普通高校原有的授課模式—教師講，學生聽，主要以教師為課堂中心，忽視學生主體地位的傳統(tǒng)灌輸式教學模式，“學生喜歡體育，卻不喜歡體育課”的情況依然存在。

MOOC對傳統(tǒng)的教學結構進行了變革，將傳統(tǒng)授課方式轉變?yōu)榫€上自學、課堂訓練和線下練習相結合的方式，可以更好的滿足普通高校學生在學習中的個性化需要。為翻轉課堂的教學理念的順利實施，打下堅實的基礎?！癕OOC+翻轉課堂”教學模式可以有效提高學生學習興趣，增加學生學習主動性。變“要我學”為“我想學”，“我要學”，“我愛學”。

2 、MOOC與翻轉課堂教學模式概述

MOOC與翻轉課堂都是現(xiàn)代信息技術發(fā)展和教育教學觀念不斷轉變的產(chǎn)物，二者有機結合，對教學活動產(chǎn)生了深遠影響，應用范圍也從最初的語文、數(shù)學、化學等公共理論課程，擴展到美術、體育等這樣一些藝術課程。

2.1、MOOC 概述

2012年世界三大網(wǎng)絡學習平臺Udacity、Edx、Coursera發(fā)起的大型開放式在線課程席卷全球，開啟了高等教育教育全球化的新征程。MOOC(MassiveOpenOnlineCourse)，簡稱為“大規(guī)模在線開放式課程”，中文翻譯為“慕課”，MOOC具備了規(guī)模大、在線、開放的顯著特點。2013年國內(nèi)眾多高校開始研討，建立了自己的MOOC平臺，并對在線課堂平臺進行了積極推廣，例如“學堂在線”、“中國大學MOOC”等。MOOC在中國大學中的影響力日益擴大。在實際應用中，MOOC課程因為其所具有的巨大的融合性展示出與現(xiàn)行高等教育體制結合的可能，課程內(nèi)容主要針對高校教育，旨在構建一種全新、公平的教育模式。

MOOC對傳統(tǒng)教學的時空限制進行了突破，可以實現(xiàn)不同理念和概念的跨越，為學習者提供了最大規(guī)模的、開放的、優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進教育全球化的知識網(wǎng)絡共同體形成，實現(xiàn)知識共享。

2.2、翻轉課堂教學模式概述

翻轉課堂式教學模式即“FlippedClassModel”，最先是由兩位美國化學老師提出并積極實踐的教學模式，起初由于一定的技術限制，在我國推廣較慢，隨著計算機網(wǎng)絡技術的普及和在教育行業(yè)的廣泛應用，使得該教學模式成為切實可行的教學模式，并逐漸發(fā)展流行起來。體育教學中的翻轉課堂，是指教師在線上創(chuàng)建體育教學視頻，學生在線下觀看視頻中教師的講解，了解動作的重點、難點。上課時，由學生做動作，教師進行糾正、并與學生面對面討論學生出現(xiàn)的問題，再進行正確動作的訓練，最終掌握體育技術動作的教學模式。此種模式更加注重課堂上學生的主體地位，教師為學生糾正解答問題，使教師與學生的角色發(fā)生了翻轉。學生可以利用線上視頻進行學習，自主把握進度，不再單純地依賴授課老師在課堂上教授知識；在課堂的教學中，學生還可以通過分組協(xié)作、課堂討論甚至辯論的形式進行學習，幫助他們完成學習任務，掌握運動知識。

在體育教學中推行該“MOOC+翻轉課堂”教學模式，不但可以提升學生的相關素質(zhì)，還能使體育教學得到長遠發(fā)展。所以，為了進一步提高普通高校大學生的運動興趣，提高運動技術水平，教育者們應該對體育教學信息化加以重視。

3 、MOOC與翻轉課堂教學模式在高校體育教學中實施的現(xiàn)實性意義

3.1、隨著信息化教學設施的完善，網(wǎng)絡教學資源的日益豐富，滿足國家重視教育信息化發(fā)展的要求

隨著信息技術在體育教育中日益突出的作用，人才培養(yǎng)過程中需要更多的通信系統(tǒng)和建構系統(tǒng)的支持。通過信息技術，教育者創(chuàng)造了更多有利于學生學習的環(huán)境?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年-2020年)》專門將“加快教育信息化進程”作為獨立的章節(jié)，明確指出了中國教育信息化發(fā)展的重要性和必要性，呼吁在信息技術與教育深度融合的基礎上，建立新的信息化教學環(huán)境，優(yōu)化現(xiàn)有教學模式，推動教育改革發(fā)展。同時，在教育部《教育信息化規(guī)劃》中，明確指出教育信息化的建設、發(fā)展在我國教育現(xiàn)代化建設中的重要戰(zhàn)略地位。在教育現(xiàn)代化的呼喚下，教學信息化得到了前所未有的發(fā)展機遇，結合我國教學信息化的實情，解決現(xiàn)存問題成為了各界關注的話題。

“MOOC+翻轉課堂”的實施需要現(xiàn)代教學設備和技術的支持，尤其是以體育技術為重點的體育技術教學，同時還需要大量的多媒體課件和微視頻來顯示技術動作的運動軌跡。國家高度重視教育信息化，推動信息化教學設施建設的實施和發(fā)展。這為高校實施MOOC+翻轉課堂奠定了堅實的物質(zhì)基礎，創(chuàng)造了良好的發(fā)展環(huán)境。隨著網(wǎng)絡免費教學資源的日益豐富和完善，更讓高校體育“MOOC+翻轉課堂”的實施成為現(xiàn)實。

3.2、迎合國家重視學校體育教學工作和青少年體質(zhì)健康發(fā)展的政策要求，為學生終身體育打下堅實基礎

國家在高度重視教育信息化建設的同時，更加重視青少年體質(zhì)的健康發(fā)展，并大力提高高校體育教學水平。2016年頒布的《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》中指出：“強化學校體育是實施素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展的重要途徑，對于促進教育現(xiàn)代化、建設健康中國和人力資源強國，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢具有重要意義?！痹趪蚁嚓P政策的推動下，各級教育主管部門高度重視，積極落實，不斷進行體育教學改革，探索新的教學方式，促進信息技術和高校體育教學內(nèi)容的融合，為“MOOC+翻轉課堂”在高校體育教學中的實施創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境。

“健康中國2030”規(guī)劃綱要中明確指出，要讓大學生在校期間掌握至少一項運動技能，且能堅持下去，成為終身教育的一部分。如何在有限的時間內(nèi)提高學生的運動技能，培養(yǎng)運動興趣，需要建立一種平臺，切實關注學生的身體素質(zhì)發(fā)展?！癕OOC+翻轉課堂”恰是這樣一種平臺，充足的物質(zhì)條件，讓學生可以借助互聯(lián)網(wǎng)、微課短視頻等，自我進行運動技能的練習，真正做到以學生為主體，養(yǎng)成良好的行為習慣，掌握基本的運動技能，鍛煉體魄，健全人格。

3.3、采用開放教學模式，提供交流和學習平臺，讓體育教學的價值真正成為“體外化的信息系統(tǒng)”

“MOOC+翻轉課堂”是一種開放教學模式，并不是像傳統(tǒng)課堂課程一樣，只需要學校開課、學生選課、教師備課、開展教學、教學反饋這個過程，錄制課堂教學視頻，將其放到網(wǎng)絡終端，供學習者觀看，通過互聯(lián)網(wǎng)和微信的參與，所有學生都能享受師生之間的及時溝通和互動。是更具有“人本性”和“藝術性”的一種課程。在教學內(nèi)容設計中，堅持理論學習與技術行動練習并重的原則，以課件、文本、視頻等形式為主要表現(xiàn)形式，上傳校園網(wǎng)免費學習平臺，供學生進行自由學習。

高校體育是一種以體育技能教學為基礎的教學活動。無論文字多么微妙，都無法傳達動作的本質(zhì)，任何清晰的圖形都無法顯示從一個位置到另一個位置的運動軌跡。而視頻具有文字、聲音和動態(tài)圖像等現(xiàn)代化表現(xiàn)系統(tǒng)，能準確、形象和生動表現(xiàn)動作特征，讓體育文明真正具有了“體外化的信息系統(tǒng)”，也為體育教學的價值由文化傳承轉向促進學習者發(fā)展提供了技術支持。至此，體育教學更注重學生的需求，帶來更多的信息呈現(xiàn)手段，增強了體育教學的生動性和學生學習興趣，更好地滿足了學生接受體育信息的習慣。

3.4、“MOOC+翻轉課堂”教學模式能夠有效提升學生的社會適應能力，利于人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

“MOOC+翻轉課堂”教學模式正式在信息化技術高度發(fā)展的條件下產(chǎn)生的，尊重學生的主體地位，將信息技術與環(huán)境作為支持的一種新型的教學模式，注意學生的個體差異性，以網(wǎng)絡平臺為中介，將體育教學活動分為課前、課中、課后三個階段，這種新的教學模式不僅僅是對高校學生知識技能的獲取方式進行了革新，更是注重學生自主學習能力、探究能力和合作能力的提高，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)學習興趣、開拓思維創(chuàng)新，最終達到高校學生全面發(fā)展的目的。

學生可以利用自己的碎片化時間，通過平臺獲取的教學資源，找到適合自己的學習方法與學習節(jié)奏，通過教學平臺交流討論或組織課堂互動教學，使學生結束學業(yè)學習，離開校園走向社會的一種基礎心理素質(zhì)能力，即本文所指的社會適應能力。強大的社會適應能力可以使學生在短時間內(nèi)適應學校和社會的兩種不同環(huán)境，盡快調(diào)整心態(tài)，以更積極的態(tài)度參與面試和職業(yè)競爭，提高成功應聘的概率。高校體育教學不僅取決于教學水平和專業(yè)訓練水平，還與教學方法和教學人才培養(yǎng)理念有著深刻的關系。“MOOC+翻轉課堂”的教學模式可以有效提高大學生的社會適應能力，有利于人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4 、結語

在國家對教育信息化和學校體育教學工作的高度重視下，隨著各種信息化教學設施和網(wǎng)絡教學資源的不斷豐富和完善，體育教師教學觀念的轉變和信息技術水平的提高，學生通過網(wǎng)絡自主學習能力的提高，已經(jīng)有了充足的條件實施“MOOC+翻轉課堂”教學模式，這是現(xiàn)實可行的。

與傳統(tǒng)的體育教學模式相比，在普通高校體育教學中實施“MOOC+翻轉課堂”教學模式，更有助于學生熟練掌握體育技術動作，對學生的體育鍛煉態(tài)度能夠產(chǎn)生更為積極的影響。