職業(yè)院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中工匠精神的培育及其對(duì)策

朱紅華

（珠海市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 珠海 519020）

職業(yè)院校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生是我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域未來(lái)的生力軍，在我國(guó)人口老齡化速度日益加快的形勢(shì)下，其職業(yè)素質(zhì)的高低嚴(yán)重影響我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)服務(wù)質(zhì)量和發(fā)展前景。職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過(guò)教育、勞動(dòng)實(shí)踐、自我修養(yǎng)等途徑形成和發(fā)展起來(lái)、在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本素質(zhì)[1]，包含職業(yè)技能和職業(yè)精神兩大層面[2]。職業(yè)精神是指人們?cè)趯?duì)職業(yè)理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的職業(yè)價(jià)值取向及行為表現(xiàn)，包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)操守等要素[3]。工匠精神是從業(yè)人員對(duì)待職業(yè)的一種態(tài)度，是職業(yè)精神的重要內(nèi)容。目前，職業(yè)院校一般較重視學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練而忽視職業(yè)精神培養(yǎng)。衛(wèi)生職業(yè)院?？祻?fù)治療專業(yè)是康復(fù)治療人才的搖籃，為社會(huì)輸送高素質(zhì)職業(yè)勞動(dòng)者。當(dāng)今社會(huì)人心浮躁，各行各業(yè)急需培養(yǎng)工匠精神來(lái)提高產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量。在這一背景下，通過(guò)工匠精神來(lái)提升學(xué)生綜合素質(zhì)，是衛(wèi)生職業(yè)院校教育教學(xué)改革的重要方向之一。本文擬從職業(yè)院校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生和實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀著手，結(jié)合崗位對(duì)康復(fù)治療人才綜合素質(zhì)的要求，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中工匠精神培育做初步探討。

1 職業(yè)院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀

當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，職業(yè)院校學(xué)生基本素質(zhì)下降已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，具體表現(xiàn)在以下幾方面：學(xué)習(xí)自信心不足，沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，對(duì)學(xué)習(xí)重視程度不夠[4]；課堂紀(jì)律渙散，自控能力低；思考和操作能力不強(qiáng)，遇到困難容易退卻，情緒不穩(wěn)定，自我中心意識(shí)過(guò)強(qiáng)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]；文化素養(yǎng)整體水平有待提高，部分學(xué)生缺乏正確的禮儀知識(shí)，尚未養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣[6]。在衛(wèi)生職業(yè)院校，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生一般是補(bǔ)錄而來(lái)的，或者是迫于父母壓力選擇就讀該專業(yè)，這些學(xué)生綜合素質(zhì)普遍低于護(hù)理、助產(chǎn)等專業(yè)學(xué)生，特別是男生，絕大多數(shù)無(wú)心向?qū)W，成績(jī)較差，且違紀(jì)現(xiàn)象頻發(fā)，但他們又渴望成功，希望學(xué)校采取先進(jìn)的教育教學(xué)方法，幫助他們開(kāi)啟未來(lái)的美好生活。

2 職業(yè)院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 職業(yè)院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性

職業(yè)院校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，在掌握本專業(yè)必需的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，較系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代康復(fù)和中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有獨(dú)立操作能力、一定發(fā)展?jié)摿皠?chuàng)新精神的一專多能的高素質(zhì)基層康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才。要達(dá)成上述培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)院校就要開(kāi)展教育教學(xué)研究，提高教育教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)在康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用，能培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)、高尚的職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)，強(qiáng)化其對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和掌握，能使學(xué)生熟練掌握專業(yè)操作技能，為今后在臨床工作中正確實(shí)施康復(fù)治療打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 職業(yè)院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)院校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才綜合素質(zhì)（政治思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、法律素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)以及心理素質(zhì)）培養(yǎng)中具有重要地位。一方面，學(xué)校要重視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，完善實(shí)踐教學(xué)條件，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理和評(píng)價(jià)；另一方面，專業(yè)教師應(yīng)通過(guò)各種方法來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)效果，包括提升自身專業(yè)能力，注重德育滲透和課堂管理，即采取行之有效的手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是，受學(xué)生綜合素質(zhì)、社會(huì)不良風(fēng)氣等多種因素的影響，職業(yè)院校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)情況不太樂(lè)觀，主要存在如下問(wèn)題。

第一，學(xué)生思想渙散，無(wú)心向?qū)W，遲到、曠課、早退等嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象比較常見(jiàn)；課堂上部分學(xué)生沉迷于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲、影視劇、音樂(lè)等，或者三五成群地聚在一起聊天，嚴(yán)重破壞課堂紀(jì)律，影響專業(yè)教師教學(xué)和其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

第二，學(xué)生對(duì)實(shí)踐課重視程度不夠，沒(méi)有按照醫(yī)學(xué)生和準(zhǔn)醫(yī)務(wù)工作者的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，不注重培養(yǎng)個(gè)人綜合素質(zhì)。例如在個(gè)人形象方面，不按醫(yī)務(wù)工作者的職業(yè)著裝來(lái)要求自己，不穿工作服進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，發(fā)飾和著裝均不符合要求；在人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和文明行為習(xí)慣等養(yǎng)成方面，在用模擬病人進(jìn)行康復(fù)治療技術(shù)操作練習(xí)時(shí)，不注重與“病人”建立良好的關(guān)系，“治療”時(shí)不能很好地實(shí)施人文關(guān)懷，沒(méi)有養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣等；在專業(yè)操作技能掌握方面，操作練習(xí)時(shí)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍、精益求精的工作作風(fēng)和全心全意為病人健康著想的奉獻(xiàn)精神，馬馬虎虎，淺嘗輒止；在心理素質(zhì)培養(yǎng)方面，不注重自身堅(jiān)韌不拔的意志、開(kāi)拓進(jìn)取的精神以及吃苦耐勞等品質(zhì)的培養(yǎng)，遇到困難時(shí)不能靜心思考、沉著應(yīng)對(duì)、想方設(shè)法解決，遇到突發(fā)事件時(shí)更是慌張、急躁；在團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神培養(yǎng)方面，不能很好地與同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步；喜功好大，取得一點(diǎn)點(diǎn)小小的成績(jī)就驕傲自滿、沾沾自喜，不能以謙虛的態(tài)度繼續(xù)努力學(xué)習(xí)以求更大的進(jìn)步，等等。上述情況的存在使得康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果差，教學(xué)質(zhì)量低，嚴(yán)重制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3 崗位對(duì)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才綜合素質(zhì)的要求

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、社會(huì)對(duì)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量要求越來(lái)越高、醫(yī)患關(guān)系比較緊張的背景下，工作崗位對(duì)康復(fù)治療技術(shù)人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高，既要求其具有堅(jiān)定的政治信念、高尚的職業(yè)道德、良好的人文素質(zhì)，又具備扎實(shí)的專業(yè)技能、健康的心理素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。當(dāng)前衛(wèi)生職業(yè)院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生與崗位需要的人才之間還有很大的距離，因此，職業(yè)院校開(kāi)展教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是工作重點(diǎn)，也是當(dāng)務(wù)之急。

4 工匠精神的內(nèi)涵及對(duì)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

4.1 工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、追求完美的精神理念，其核心是對(duì)品質(zhì)的追求[7]，其目標(biāo)是打造行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品與服務(wù)。總之，工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神和用戶至上的服務(wù)精神，其具體內(nèi)涵如下。

（1）精益求精，追求完美：注重細(xì)節(jié)，追求完美和極致，不惜花費(fèi)時(shí)間和精力，孜孜不倦，反復(fù)改進(jìn)技術(shù)、產(chǎn)品和服務(wù)，把99%提升到99.99%。（2）嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍：不投機(jī)取巧，嚴(yán)格把握生產(chǎn)和服務(wù)細(xì)節(jié)，確保每個(gè)部件、每項(xiàng)服務(wù)的質(zhì)量，對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)采用嚴(yán)格的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，不達(dá)要求絕不輕易放棄。（3）耐心細(xì)致，追求卓越：不斷提升產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量，在專業(yè)領(lǐng)域絕對(duì)不會(huì)停止追求進(jìn)步，無(wú)論是使用的技術(shù)、提供的服務(wù)還是工藝流程，都會(huì)不斷完善。（4）愛(ài)崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)他人：將一生的青春和熱情奉獻(xiàn)給自己熱愛(ài)的事業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信，愛(ài)崗敬業(yè)，心中有祖國(guó)、有集體、有他人，用愛(ài)心來(lái)對(duì)待自己的事業(yè)、產(chǎn)品和服務(wù)，對(duì)待他人。（5）淡泊名利，甘為人梯：不計(jì)較個(gè)人得失，不圖名不為利，能將自己的高超技藝和高尚人格毫無(wú)保留地傳承下去。

4.2 工匠精神對(duì)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

作為一種職業(yè)精神，工匠精神對(duì)從業(yè)者的職業(yè)生涯至關(guān)重要。用人單位在人才招聘時(shí)往往強(qiáng)調(diào)“工作嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、能吃苦，具有某項(xiàng)或多項(xiàng)特殊技能”[3]，具備工匠精神的人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)，能在未來(lái)的職業(yè)生涯中脫穎而出，取得成功[8]。職業(yè)院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，在學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)過(guò)程中，若能融入工匠精神，將會(huì)極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。作為準(zhǔn)職業(yè)人，職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到，具有工匠精神和擁有較高專業(yè)技能一樣，是走向社會(huì)、立足社會(huì)的重要條件[8]。

在醫(yī)療服務(wù)領(lǐng)域，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和生活水平的日益提高，人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的要求越來(lái)越高。因此，醫(yī)務(wù)工作者以工匠精神來(lái)要求和規(guī)范自己，不斷提升自身醫(yī)療水平和服務(wù)質(zhì)量，是滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的醫(yī)療服務(wù)需要、改善當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系緊張局面的根本途徑。隨著我國(guó)人口老齡化速度的加快和人們生活方式的不斷改變，老年病、慢性病發(fā)病率不斷上升。這些都需要介入康復(fù)治療和服務(wù)，使得康復(fù)醫(yī)學(xué)成為維護(hù)身心健康不可或缺的重要手段。因此，提升康復(fù)醫(yī)學(xué)服務(wù)質(zhì)量成為我國(guó)醫(yī)療改革的重要內(nèi)容之一。而要提高我國(guó)康復(fù)治療人員技術(shù)水平，培養(yǎng)其高尚的思想道德、良好的人文素質(zhì)、健全的心理、開(kāi)拓進(jìn)取的精神等是必由之路，這實(shí)際上就是工匠精神培育?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生是我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的儲(chǔ)備人才，是準(zhǔn)醫(yī)務(wù)工作者，對(duì)他們實(shí)施工匠精神培育，能提升綜合素質(zhì)和崗位勝任力，成為技能型、實(shí)用型人才，為將來(lái)走上社會(huì)提供高質(zhì)量、高水平的康復(fù)治療服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5 職業(yè)院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中工匠精神培育策略

職業(yè)院校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展工匠精神培育，可以根據(jù)學(xué)校自身辦學(xué)條件和康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，采取以下措施。

5.1 調(diào)整德育課程內(nèi)容，發(fā)揮課程育人作用

在職業(yè)院校，思想政治理論課和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課在職業(yè)精神培育中發(fā)揮著重要作用。學(xué)校應(yīng)根據(jù)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生認(rèn)知行為和心理特點(diǎn)，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善職業(yè)精神教育內(nèi)容，將工匠精神納入其中。選用合適的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，使其明確工匠精神的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到其價(jià)值和意義，從而形成正確的職業(yè)態(tài)度，在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時(shí)理解并踐行工匠精神，促進(jìn)自身成長(zhǎng)、成才。

5.2 加強(qiáng)工匠精神主題文化建設(shè)，發(fā)揮文化育人作用

如果缺乏濃厚的文化氛圍，工匠精神培育就很有可能成為一種時(shí)髦的口號(hào)[9]。職業(yè)院校在自身文化軟實(shí)力建設(shè)過(guò)程中，要以工匠精神培育作為切入點(diǎn)。在康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)中，凸顯工匠精神主題，充分利用這一隱性教育資源，傳播、弘揚(yáng)工匠精神。在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)組織演講、比賽、展覽等主題活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造工匠精神培育氛圍，既豐富學(xué)生的業(yè)余生活，又拓展其知識(shí)面，提高實(shí)踐能力，助推工匠精神培育。學(xué)生在耳濡目染中強(qiáng)化了對(duì)工匠精神的認(rèn)知和理解，在潛移默化中接受工匠精神的熏陶，從而引發(fā)知、情、意、行方面的轉(zhuǎn)變。

5.3 搭建工匠精神實(shí)踐平臺(tái)，發(fā)揮實(shí)踐育人作用

職業(yè)精神往往要通過(guò)實(shí)踐才能內(nèi)化為從業(yè)者的職業(yè)素質(zhì)，工匠精神培育最重要的是在實(shí)踐活動(dòng)中歷練和強(qiáng)化。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)教師可以通過(guò)情景模擬方式開(kāi)展專業(yè)技能訓(xùn)練和工匠精神培育。教師應(yīng)言傳身教，帶頭踐行工匠精神，發(fā)揮榜樣示范作用；學(xué)生應(yīng)體知躬行，認(rèn)真體驗(yàn)并養(yǎng)成精雕細(xì)琢、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)專注的職業(yè)精神。只有通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生才能真正感受工匠精神，并將其轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)。

5.4 “走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，發(fā)揮社會(huì)育人作用

職業(yè)院校還應(yīng)采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神的價(jià)值。康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生可以通過(guò)到醫(yī)院參觀、人物采訪等，直接了解未來(lái)康復(fù)治療崗位對(duì)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的要求，認(rèn)識(shí)工匠精神這一職業(yè)素質(zhì)在未來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中的重要性。同時(shí)，學(xué)?？善刚?qǐng)校外專家對(duì)工匠精神的重要意義作全面、深入、細(xì)致的剖析，加深學(xué)生的理解。另外，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮本校優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣作用，因?yàn)樗麄兣c在校生有著相似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)，其親身經(jīng)歷最具有說(shuō)服力和感染力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神起到極大的示范作用。