醫(yī)學(xué)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生管理現(xiàn)狀分析及措施

盧 杰，布秀娟，張 晶，李春英

（大慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，黑龍江 大慶 163312）

近年來，為提升學(xué)校育人工作的針對(duì)性和時(shí)效性，推進(jìn)學(xué)校“（技能+特長）×態(tài)度”人才培養(yǎng)模式，按照“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”原則[1]，我校藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班實(shí)施了“236”工學(xué)交替、技能遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，其中的“2”指兩方合作：學(xué)校與吉林大藥房緊密合作，做到“培養(yǎng)方案共商、培養(yǎng)過程共管、培養(yǎng)效果共評(píng)、培養(yǎng)結(jié)果共享”；“3”指三能遞進(jìn)：崗位基本技能、崗位核心技能和崗位綜合技能培養(yǎng)相互遞進(jìn)；“6”指六項(xiàng)對(duì)接：在校企合作、工學(xué)交替的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、實(shí)訓(xùn)室與職場、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教師與師傅、學(xué)員與員工、職業(yè)教育與終身教育對(duì)接。本文分析藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班學(xué)生狀況，結(jié)合學(xué)?！叭恕睂?shí)施措施，旨在總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)做法，提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能藥學(xué)專業(yè)人才的目標(biāo)。

1 藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班學(xué)生狀況

1.1 缺乏自我管理

相比較高中階段，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)節(jié)奏、考試壓力發(fā)生諸多變化，在沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生規(guī)劃的情況下，很多學(xué)生自我管理的意愿和能力降低，加上處于特殊的年齡階段，學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)強(qiáng)烈，不受管、不服管，容易放縱自我。還有部分學(xué)生缺乏自制力，無法抵抗來自網(wǎng)絡(luò)的誘惑，偏聽偏信，寧愿聽信網(wǎng)上陌生人的建議也不愿聽教師的勸導(dǎo)；寧愿花費(fèi)課堂時(shí)間在游戲上，也不愿抬頭聽教師講解。

1.2 學(xué)習(xí)思考不夠

藥學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)以化學(xué)為基礎(chǔ)，縱觀近年來考錄的學(xué)生，既有文科又有理科，這直接決定了其學(xué)習(xí)藥學(xué)的基礎(chǔ)是參差不齊的。進(jìn)入大學(xué)后，由于偏重能力的鍛煉，基礎(chǔ)短板沒有補(bǔ)齊，又不注重日常學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)的站位就容易出現(xiàn)問題，對(duì)遇到的問題思考較少，沒有通過自己的能力和掌握的資源去解決問題，不論難易程度，遇到問題一律第一時(shí)間求教于教師，總想以別人給他的方式去學(xué)習(xí)，而不是自己去探索，不通過查閱資料和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)去探索和解決問題。

1.3 家庭負(fù)擔(dān)較重

現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)人數(shù)少，但困難學(xué)生占比大，針對(duì)不同同學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)情況，有責(zé)任和義務(wù)教導(dǎo)他們從精神上自強(qiáng)不息、自力更生、不卑不亢，不能因?yàn)槔щy而放棄學(xué)業(yè)、放棄理想，要鼓勵(lì)他們無論遇到什么困難都要勇往直前?，F(xiàn)實(shí)生活中，需要教導(dǎo)他們利用課余時(shí)間和假期給自己找一份兼職，在緩解經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，在社會(huì)中鍛煉自己，從而使他們從校園走入社會(huì)有一個(gè)很好的過渡。

1.4 人際交往不順

首先，寢室關(guān)系處理矛盾重重。藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班學(xué)生來自五湖四海，客觀來說寢室里的每個(gè)人之間的性格、愛好、生活習(xí)慣、說話方式、相處方式、個(gè)人素質(zhì)都不相同，容易造成彼此之間的摩擦、沖突，有的甚至成為“熟悉的陌生人”，給自己的美好大學(xué)生活留下傷痕和陰影。其次，受戀愛問題困擾。學(xué)生處于青春期，對(duì)愛情既向往又懵懂，由于缺乏正確認(rèn)識(shí)，班級(jí)里戀愛問題嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要引導(dǎo)他們積極處理好青春期的戀愛問題。

1.5 心理承受能力較弱

物質(zhì)生活的豐富是“90后”學(xué)生成長的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)越的生活環(huán)境下，他們對(duì)自己的未來期待值比較高，具有自尊心強(qiáng)、自我意識(shí)強(qiáng)、精力充沛、情緒豐富易變等特征[2]。但是，當(dāng)進(jìn)入大學(xué)遇到挫折時(shí)，他們未必有足夠的心理準(zhǔn)備，學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神等問題都將在隨后的生活中一一顯現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好新生入學(xué)教育，提前引起學(xué)生的注意、做好準(zhǔn)備。

2 醫(yī)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制的管理探索

學(xué)生工作無小事，為了給同學(xué)們營造一個(gè)溫馨舒適的校園環(huán)境，讓他們更充實(shí)、更順利地度過大學(xué)生活，我們?cè)谝韵聨追矫孀龀隽艘恍┨剿鳌?/p>

2.1 關(guān)注學(xué)生心靈成長，重視心理健康教育

開展心理健康教育，經(jīng)常深入班級(jí)和宿舍，關(guān)心學(xué)生，觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)開導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。關(guān)心單親家庭學(xué)生，鼓勵(lì)其發(fā)展特長，積極參加集體活動(dòng)，抓住他們的閃光點(diǎn)，多給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，驅(qū)除自卑感，樹立自信心。盡心盡力做好家庭困難生的工作，對(duì)困難學(xué)生情況進(jìn)行詳細(xì)了解，做到心中有數(shù)，想方設(shè)法采取多種形式幫助他們，如積極為他們爭取國家和學(xué)校的困難資助，幫助他們進(jìn)行助學(xué)貸款申請(qǐng)工作，在思想上經(jīng)常鼓勵(lì)他們，指導(dǎo)學(xué)生勤工助學(xué)等。

2.2 深入挖掘?qū)W生潛力，全面提高能力素質(zhì)

針對(duì)部分學(xué)生經(jīng)歷過高考的重壓，到了大學(xué)之后變得無所適從，把大學(xué)生活當(dāng)成是休息享樂的場所，沒有樹立近、遠(yuǎn)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性不夠，學(xué)習(xí)積極性不高等情況，我們培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。強(qiáng)化班集體建設(shè)，發(fā)揮凝聚力作用。通過組建班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組，開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。發(fā)揮班干部、年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，增強(qiáng)班級(jí)及宿舍的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營造一種積極向上、比學(xué)趕幫超的良好學(xué)習(xí)氛圍。通過專業(yè)教育，從情感上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣與情感；通過就業(yè)優(yōu)勢(shì)教育等幫助學(xué)生明確職業(yè)生涯目標(biāo)認(rèn)知。

2.3 尊重學(xué)生個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求

結(jié)合時(shí)事政治、國家大事和學(xué)校重大事件，充分利用微信、QQ、電子郵件等途徑與同學(xué)們進(jìn)行交流和溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳和教育，密切關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)并正確引導(dǎo)。堅(jiān)持個(gè)別談心談話制度，每周至少選擇2～3名學(xué)生，有計(jì)劃、有目的地調(diào)查了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和對(duì)學(xué)校各方面工作的意見、要求。定期與任課教師聯(lián)系，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，并做好相關(guān)記錄。不定期收集有關(guān)專升本、等級(jí)考試的有關(guān)信息，及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.4 嚴(yán)格學(xué)生日常管理，落實(shí)抓常抓細(xì)抓長

嚴(yán)格按照學(xué)生手冊(cè)上的有關(guān)條例，進(jìn)一步細(xì)化學(xué)生工作的日常管理，使學(xué)生工作的日常管理更加系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化。不定期深入宿舍、深入班級(jí)，了解學(xué)生的日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)。嚴(yán)抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，注重安全教育。提高學(xué)生的自制力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)調(diào)考試紀(jì)律的管理。注重安全教育，宿舍、班級(jí)強(qiáng)調(diào)安全防范，結(jié)合實(shí)例組織以安全為主題的班會(huì)和活動(dòng)，潛移默化地提高學(xué)生自我保護(hù)能力。

3 結(jié)合“三全育人”方案綜合施策

我國著名的教育家陶行知曾說：先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。作為學(xué)校，無論何時(shí)都要樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，抓學(xué)生養(yǎng)成與感恩教育并重，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”[3]，以學(xué)校“4520”態(tài)度特長培養(yǎng)方案內(nèi)容為藍(lán)本，對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行全程設(shè)計(jì)和全面綜合考慮，協(xié)同推進(jìn)全員育人、全程育人、全面育人（以下統(tǒng)稱“三全育人”）。

3.1 全員參與，形成共識(shí)

全員參與是“三全育人”的重要前提，要求每一位教職員工按照師德來教書育人、管理育人、服務(wù)育人。藥檢系不同崗位的教師具有不同的職責(zé)和分工，但育人的目標(biāo)和方向是一致的，都是教書育人。要在學(xué)生的理想信念教育、醫(yī)學(xué)專業(yè)教育、職業(yè)教育、安全教育等方面塑造教師形象，以良好的師德師風(fēng)踐行教師的神圣職責(zé)，成為正向引導(dǎo)學(xué)生的標(biāo)桿旗幟。

3.2 全程設(shè)計(jì)，全面提升

就是要求教師在學(xué)生在校的全部時(shí)間乃至更長時(shí)間上實(shí)施育人計(jì)劃，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的全過程育人。入學(xué)階段通過禮、御、規(guī)、習(xí)、統(tǒng)特色教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人際交往、安全防護(hù)、校紀(jì)校規(guī)、文明修身等方面的理論培養(yǎng)，目的是使新生盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)校園生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活行為和習(xí)慣，端正專業(yè)思想，明確學(xué)習(xí)目的，樹立良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，明確自己在大學(xué)階段的新的奮斗目標(biāo)。成長階段主要從教、養(yǎng)、練、管、熏、踐、塑、拓、融、承10個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀。畢業(yè)階段從恩、志、業(yè)、適、心5個(gè)方面對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行感恩回饋教育、職業(yè)理想教育、社會(huì)適應(yīng)教育、擇業(yè)就業(yè)教育、心理健康教育。

3.3 加強(qiáng)細(xì)化，全方位推進(jìn)

要通過學(xué)生與老師之間的互動(dòng)、校企聯(lián)合育人，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合來育人。新生入學(xué)教育是學(xué)生邁入校園的第一課，是學(xué)生思想教育的一個(gè)重要組成部分，是引導(dǎo)新生適應(yīng)校園生活的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)生的成長階段，要加強(qiáng)對(duì)理想與信念、專業(yè)與行業(yè)發(fā)展前景、學(xué)習(xí)方式與方法、學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的教育，提升學(xué)生的特長、態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。畢業(yè)階段是大學(xué)生成長和發(fā)展的最后階段，要幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，準(zhǔn)確定位，文明離校，正確擇業(yè)，鼓勵(lì)他們以積極健康的心態(tài)走向社會(huì)，切實(shí)提高畢業(yè)生的簽約率和初次就業(yè)率。

總之，“三全育人”是個(gè)系統(tǒng)工程，是德育的工作理念，也是人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐[4]。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)要多方努力，綜合施策。在具體工作中，要以理想信念教育為核心，以提高專業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)學(xué)生特長態(tài)度為重點(diǎn)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為載體，以遵規(guī)守紀(jì)教育為基礎(chǔ)，以安全健康教育為保障，切實(shí)提高工作的新合力和針對(duì)性。而且全員育人、全程育人、全面育人作為一個(gè)整體，必須整體推進(jìn)，它以全員參與育人為前提，全程育人實(shí)施為載體，全方位育人為重點(diǎn)，將育人工作分解到各環(huán)節(jié)，貫徹于各項(xiàng)活動(dòng)、各個(gè)環(huán)節(jié)的始終，成為全體教職員工的基本職責(zé)和重要工作，目的是著力培養(yǎng)“技能過硬、特長突出、素質(zhì)優(yōu)良、行為規(guī)范”的高素質(zhì)技能型人才，使得藥學(xué)人才掌握合格的專業(yè)技能，具備高尚的道德品質(zhì)[5]。