高職眼視光技術(shù)專業(yè)“從兼職到就職”培養(yǎng)模式的探索與成效

謝小燕

（常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校，江蘇 常州 213002）

高職眼視光技術(shù)專業(yè)是一門新興的專業(yè)，在國內(nèi)發(fā)展時間不長，同時又是一門應用性極強的專業(yè)。高職眼視光技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)與我國眼視光事業(yè)現(xiàn)代化要求相適應，熟練掌握必備的文化基礎知識和眼視光技術(shù)專業(yè)知識，具有較強的實踐能力，能從事驗光、配鏡、隱形眼鏡驗配、眼視光特檢、常見眼科疾病診斷、眼鏡企業(yè)策劃與管理、市場營銷等崗位工作的高素質(zhì)技能型人才。特定的教育功能，決定了高職眼視光技術(shù)專業(yè)的教育要有適合自己特點的課程和教學模式。根據(jù)專業(yè)的自身特點，在與實習、就業(yè)單位的長期合作過程中，我們不斷地摸索適合本專業(yè)發(fā)展和學生就業(yè)的模式，經(jīng)過幾年的探索實踐，發(fā)現(xiàn)“從兼職到就職”的培養(yǎng)模式是高職眼視光技術(shù)專業(yè)一條有效的發(fā)展途徑，實現(xiàn)了企業(yè)、學生、學校三方共贏的新局面。

1 “從兼職到就職”模式為企業(yè)的用工和后備人才提供了充足的保證

眼視光技術(shù)專業(yè)由于專業(yè)的特殊性，學生群體是非常大的消費群，所以在周末、法定節(jié)假日及寒暑假是各大眼鏡連鎖企業(yè)、醫(yī)院眼科視光部最為忙碌的時候，有時候甚至是人滿為患，這也是各個企業(yè)最缺人手的時候。階段性工作崗位人員缺乏讓這些企業(yè)以招聘兼職人員來解決用工問題。企業(yè)與其招募社會上毫無專業(yè)基礎可言且持續(xù)性比較差的社會用工，不如把目光轉(zhuǎn)向?qū)W校，根據(jù)工作崗位的不同面試有意向的同學，從低年級到高年級，根據(jù)所掌握專業(yè)知識程度的不同，提供工作性質(zhì)不同的崗位，從毫無技術(shù)含量只需勞力和責任心就能完成的引導就診、發(fā)放企業(yè)傳單到一些基礎的檢查，以及有一定技術(shù)含量的專業(yè)檢查，企業(yè)把這些需要額外社會勞力的工作崗位優(yōu)先提供給該專業(yè)的學生并給予適當?shù)膱蟪?。為了讓這些學生更好地完成工作任務，企業(yè)也會安排經(jīng)驗豐富的師傅帶教，以如此穩(wěn)定安全的兼職機會和專業(yè)學習機會招募和吸引本專業(yè)優(yōu)秀人才，從兼職開始留意和培養(yǎng)人才。如此一來，不僅緩解了企業(yè)階段性用工的壓力，也為企業(yè)爭取到了許多優(yōu)秀的后備人才，對于提高企業(yè)的核心競爭力發(fā)揮了積極的作用。

2 “從兼職到就職”模式有利于學生學業(yè)生涯和職業(yè)生涯的發(fā)展

2.1 專業(yè)文化與企業(yè)文化相互滲透提升學習動力

學生只有在充分了解專業(yè)的基礎上才能熱愛本專業(yè)，才有利于學生在校的專業(yè)學習及今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，學校的專業(yè)文化與企業(yè)的專業(yè)文化雖大方向一致，但側(cè)重點畢竟不同，通過在校學習和企業(yè)的兼職，更有利于學生深入了解專業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，為自己規(guī)劃科學合理的學業(yè)生涯和職業(yè)生涯。這樣，學習有方向，工作有動力，人生有目標，不論學習還是工作，都能有事半功倍的效果。同時企業(yè)文化的熏陶也提高了學生的社會適應能力，這也是在書本上學不到的知識，對學生的積極影響可以說是終生的。

2.2 讓學生有機會參與企業(yè)員工的培訓進修

為了讓學生掌握更多的專業(yè)技能以便更好地完成節(jié)假日的兼職，許多大型企業(yè)也會安排學生參與他們對本單位員工的培訓和進修。由于企業(yè)員工進修或?qū)W習時間比較集中，培訓內(nèi)容的針對性強，也相對易懂、易學，同時也是企業(yè)工作最需掌握的核心技巧技能，應用性非常強，并且企業(yè)的培訓講師教學方法與學校也有很大的區(qū)別，學生對不一樣的學習方式方法很歡迎。如果有這樣的機會，學生申請校內(nèi)調(diào)課后，以員工的身份參與企業(yè)的專業(yè)培訓。也正是因為有這樣的培訓機會，學生可以同時了解企業(yè)的文化和運作形式及必須掌握的核心技能，更有利于學生掌握本專業(yè)的核心技能，提高就業(yè)競爭力。企業(yè)的領導也愿意在這樣的培訓中發(fā)現(xiàn)適合企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀苗子，這樣雙方有了意向后，參與企業(yè)員工的培訓也可以為后期的節(jié)假日兼職、頂崗實習甚至是工作打下基礎。

2.3 理論系統(tǒng)學習與經(jīng)驗學習優(yōu)勢互補

在企業(yè)兼職的學生，一方面，在學校學習的知識、技能馬上就能應用到實際工作中去；另一方面，在工作中學會的技能技巧，回校后也可以找到理論依據(jù)并強化熟練。這也在很大程度上緩解了現(xiàn)代學徒制在實施過程中遇到的各種問題，甚至比以上任何一種方法都更有利于現(xiàn)代學徒制在高職眼視光技術(shù)專業(yè)中的應用。學校和企業(yè)都是獨立的個體，既可做到互不干擾，也可互相學習促進。學生一方面可以在校學習扎實的理論知識，一方面又可以在企業(yè)學習先進的技能技巧，并且可以根據(jù)在企業(yè)工作的經(jīng)驗，知道哪些技能是需要重點掌握的，哪些技能是應用得比較多的，這樣在學校的理論學習過程中也可以多留心，這種主動性和目的性強的學習肯定比被動接受的學習效果更好。此外，在上課的過程中，經(jīng)常有參加過企業(yè)實踐的學生會提出各式各樣的問題，在解答他們問題的過程中，無形中也提高了教師講解知識點的深度和高度，對教師的教學也是一個非常好的促進。教科書上的知識雖然經(jīng)典，但是不可避免地會有些陳舊，以從工作一線回來的學生視角來面對這些問題，有些原來深奧難懂的知識點學起來就不再那么難了。另外，帶著企業(yè)的問題回校，還可以輔助學生超越資深企業(yè)師傅。一些一線的師傅可能非科班出身，理論底子較為薄弱，靠著無數(shù)次的實踐摸索，掌握了經(jīng)驗技巧，他們是不會輕易教給徒弟的。這對于學生的快速成長和專業(yè)技能的迅速提高是非常不利的。比如有一個學生在跟著企業(yè)師傅學習處理由于度數(shù)改變導致顧客不適而投訴的時候，在調(diào)整眼鏡度數(shù)的工作中，師傅沒有傾囊相授，學生只看見師傅把眼鏡的鼻托和眼鏡的傾斜角調(diào)整了一下就解決了問題，非常想知道這其中的訣竅是什么，于是帶著這個疑問回校與教師討論。其實這個問題用視光學理論中的有效鏡度公式足以解釋，鏡眼距越近，近視的有效鏡度變大，反之則相反。所以在工作過程中，若是近視輕度過矯引起了不適，就可以讓鏡眼距變大，讓近視的有效鏡度變小，以此來抵消過矯的部分。但是由于以往的教學理論多于實踐，學生雖然死記了公式應付考試，但是卻不能靈活運用解決實際操作中的問題。通過學生帶回來的問題和案例，經(jīng)教師的講解，許多同學對這個公式的記憶可以說是印象深刻，這也無形中豐富了教師的教學。在企業(yè)中學會技能，也在企業(yè)中帶回問題，如此相輔相成，學生的技能水平和理論都得到了迅猛的提升，雖然只是在短短的節(jié)假日期間兼職，但是參加了企業(yè)日常工作的學生和沒有參加的學生差別很大，前者的學習變得有目標、有方向甚至是主動的，能將枯燥的理論知識很快應用到實際工作中。這些學生在定崗實習后，很快就能獨當一面，成為企業(yè)的技術(shù)骨干。

2.4 為學生的頂崗實習、就業(yè)及職業(yè)發(fā)展打下了堅實基礎

根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，學生在完成本專業(yè)學校教學任務后，還要參加國家中級驗光員、定配工職業(yè)資格考證，合格后方能到學校實習點實習。經(jīng)過前期的不同兼職崗位，以及參與企業(yè)員工培訓的學生，經(jīng)過家庭、地域、職業(yè)生涯規(guī)劃、個人發(fā)展等因素的綜合考慮后，若繼續(xù)到兼職單位實習，基本能勝任工作崗位，完成頂崗實習，企業(yè)也樂于接受這樣的學生。許多學生頂崗實習后留在企業(yè)工作，成為企業(yè)骨干和重點培養(yǎng)對象，有些還擔當起了低年級學生的實習帶教教師。同時，這樣的節(jié)假日兼職模式，不僅對于提高專業(yè)的認知度和專業(yè)技能水平有很大的幫助，并且對于一些家庭比較貧困且有上進心的學生而言，既能在休息之余獲得兼職機會，利用本專業(yè)的知識和在實踐中掌握的技術(shù)緩解家庭經(jīng)濟壓力，同時也在兼職過程中提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)，可謂一舉多得。

3 “從兼職到就職”模式給學校專業(yè)的發(fā)展提供了保證

高等職業(yè)技術(shù)學校中的任何一個專業(yè)的發(fā)展，都離不開就業(yè)率及高質(zhì)量的對口就業(yè)，為了學生能更好地就業(yè)，我校在人才培養(yǎng)模式、師資、實訓設備、教學方法、課程設計等多方面進行了改革和創(chuàng)新，不但提高了學生的專業(yè)技能水平，也提高了學生的就業(yè)核心競爭力。

兼職模式讓學校和企業(yè)有了更多互相了解的機會，也有利于學校為學生挑選更合適的實習及就業(yè)企業(yè)，建立起校企雙向管理體系，實行有利于學生發(fā)展的長效管理機制；及時與企業(yè)溝通聯(lián)系，也有助于學校教師掌握專業(yè)發(fā)展的新動態(tài)并及時調(diào)整教學方向，學生的進步會推動教師教學理念和方法的改進，最終提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。我校該專業(yè)的學生，特別是參與了企業(yè)兼職的學生，在歷年來參加國家的眼鏡驗光員、眼鏡定配工三級職業(yè)資格證書的考試中，大部分以高分通過，并且在畢業(yè)滿一年后的國家眼鏡驗光員、眼鏡定配工二級（技師）職業(yè)資格證書考試中，百分百通過，實現(xiàn)了本專業(yè)的準技師培養(yǎng)目標，提升了專業(yè)的競爭力。

總而言之，“從兼職到就職”模式不僅完美地實現(xiàn)了從學生到企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，提高了本專業(yè)學生對專業(yè)技能的掌握以及本專業(yè)學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，也提高了學校專業(yè)在企業(yè)的影響力，同時也為企業(yè)的發(fā)展提供了強有力的支撐，實現(xiàn)了企業(yè)、學生、學校三方發(fā)展和合作共贏的新局面。