淺談人文素質(zhì)在衛(wèi)生職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)

車(chē)俊英

（天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，天津 300222）

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，各國(guó)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的交流和合作日益頻繁，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才，成了衛(wèi)生職業(yè)院校走向國(guó)際的重要途徑。在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，除了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生專業(yè)技能，還要培養(yǎng)其外語(yǔ)能力，外語(yǔ)能力作為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的一部分，對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展有著重要作用。醫(yī)學(xué)是與人生命息息相關(guān)的科學(xué)，這就決定了醫(yī)學(xué)的人文主義特性，因此，對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)說(shuō)到底是對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，這關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文主要探討在英語(yǔ)課程教學(xué)中如何將語(yǔ)言教學(xué)和醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。

1 高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

教育部于2006年頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出，要“加大課程建設(shè)與改革力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)”。英語(yǔ)教育專家劉黛琳等[1]在談及高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革時(shí)也指出：“高職學(xué)生英語(yǔ)能力必須為學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力提升及其可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。事實(shí)上，作為一種交際工具，英語(yǔ)也只有在職場(chǎng)環(huán)境下才能使其使用價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮。因此，職業(yè)性和實(shí)踐性是高職高專公共英語(yǔ)課程改革的方向?！被谏鲜龈呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)改革方向——職業(yè)性和實(shí)踐性，談一談高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

在語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐性方面：（1）目前教學(xué)理念和教學(xué)方法滯后。很多高職英語(yǔ)教師受根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，沿用“填鴨式”教學(xué)方式，在教學(xué)中知識(shí)傳授多，語(yǔ)言應(yīng)用和實(shí)踐少。（2）大多數(shù)高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，主動(dòng)性不高。筆者曾經(jīng)對(duì)學(xué)生課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校57.1%的人每周課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間少于一小時(shí)，還有8.6%的學(xué)生課下根本不學(xué)習(xí)；關(guān)于課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，11.3%的人用來(lái)完成語(yǔ)言技能訓(xùn)練任務(wù)，大部分人用來(lái)完成課后英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)練習(xí)任務(wù)。盡管學(xué)校開(kāi)展了第二課堂活動(dòng)，如英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)等，但是覆蓋面有限，學(xué)生參與度不高，目前學(xué)生“啞巴式”英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)仍未得到改變，課堂參與度和第二課堂利用率急需提高。

行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析：（1）從教材來(lái)看，目前行業(yè)英語(yǔ)教材種類(lèi)多而雜，教材質(zhì)量參差不齊，符合教學(xué)實(shí)際的高質(zhì)量教材少之又少，很多教材沿用了本科傳統(tǒng)方式進(jìn)行編排，尤其是專業(yè)英語(yǔ)教材，形式比較單一，難以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[2]。（2）在教學(xué)實(shí)施層面，行業(yè)英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶，課時(shí)較少，工作過(guò)程化情景教學(xué)、在線教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)開(kāi)展較少。比如我校大部分專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有專門(mén)的課時(shí)，主要是在第三學(xué)期公共英語(yǔ)課程中引入一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)過(guò)少使得專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)流于形式，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。

2 英語(yǔ)課程教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)是衛(wèi)生職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革的必然

人文素質(zhì)教育是指將人類(lèi)優(yōu)秀文化成果，通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶以及實(shí)踐等方式，使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為受教育者相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，從而為受教育者在政治思想方向選擇和人生價(jià)值取向上打下文化與審美的基礎(chǔ)[3]。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)對(duì)從業(yè)人員人文素質(zhì)提出了更高要求，因此，將人文素質(zhì)教育貫穿教育教學(xué)全程，是醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重中之重。作為語(yǔ)言類(lèi)課程，大學(xué)英語(yǔ)課程兼具工具性和人文性雙重性質(zhì)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中可借助豐富的語(yǔ)言素材，與學(xué)生交流討論，引導(dǎo)學(xué)生形成良好思想品德和正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生人文素質(zhì)。但從大多數(shù)衛(wèi)生職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其十分重視語(yǔ)言知識(shí)傳授和語(yǔ)言技能訓(xùn)練，而忽視學(xué)生素質(zhì)、能力培養(yǎng)與提升。另外，近年來(lái)社會(huì)上醫(yī)患糾紛層出不窮，醫(yī)患關(guān)系日益緊張，盡管原因是多方面的，但與我國(guó)醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域長(zhǎng)時(shí)間重專業(yè)、輕人文不無(wú)關(guān)系。因此，在醫(yī)學(xué)教育各環(huán)節(jié)呼喚人文是一種必然，在英語(yǔ)教學(xué)中重視學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)是衛(wèi)生職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革的必然。

3 英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的主要途徑

3.1 立足教材主題，挖掘教材蘊(yùn)含的人文元素，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)

教材在課堂教學(xué)中的作用不言而喻，它不是一般的材料，而是根據(jù)教育目的和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)，專門(mén)研制和編寫(xiě)的文本，適應(yīng)相應(yīng)階段學(xué)生學(xué)習(xí)需求，因此，教師在教學(xué)中要基于教材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合。例如我校目前使用的高等教育出版社出版的《實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》，教師可以根據(jù)我校學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)拓展與醫(yī)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。在第一單元“College Education”中，可以引入醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)誓詞學(xué)習(xí)并開(kāi)展集體宣誓，還可以引入醫(yī)學(xué)方面的名人故事，給學(xué)生以榜樣的引導(dǎo)；在第二單元“Rock&Roll”中，就音樂(lè)話題我們可以加入醫(yī)學(xué)界音樂(lè)治療相關(guān)拓展內(nèi)容，拓寬學(xué)生思路，提高其對(duì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的關(guān)注度?？傊?，要充分挖掘教材蘊(yùn)含的人文元素，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景和話題，讓學(xué)生多感知、多參與。

3.2 第二課堂是提高學(xué)生人文素質(zhì)和語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要陣地

第二課堂作為第一課堂的補(bǔ)充和延伸，在全面提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)方面作用重大，可以通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)造更多英語(yǔ)應(yīng)用機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和成就感。但目前英語(yǔ)第二課堂方面存在很多問(wèn)題，比如，大多數(shù)院校在開(kāi)展第二課堂活動(dòng)時(shí)比較隨意，普遍缺乏整體規(guī)劃和精心設(shè)計(jì)，覆蓋率較低。要想更好地發(fā)揮第二課堂的教學(xué)輔助作用，突破口就在第一、二課堂的銜接，我們需要對(duì)第一、二課堂進(jìn)行整體化設(shè)計(jì)，把第二課堂作為第一課堂的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)，并將其融入學(xué)生英語(yǔ)平時(shí)成績(jī)管理體系，作為課程的重要組成部分固定下來(lái)，各班根據(jù)學(xué)生需求和特點(diǎn)對(duì)第二課堂進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。在學(xué)校層面，可以開(kāi)展與醫(yī)學(xué)主題相關(guān)的英語(yǔ)文化節(jié)特色主題活動(dòng)，例如一些競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)（英語(yǔ)詞匯競(jìng)賽、配音大賽、主題演講比賽、短劇表演、書(shū)法大賽、文化沙龍、專題講座等）?？梢詮膶W(xué)校層面對(duì)具有特色的醫(yī)學(xué)主題文化活動(dòng)進(jìn)行品牌化設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的氛圍，通過(guò)英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)、校園文化節(jié)，突出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和職業(yè)性。提高學(xué)生英語(yǔ)文化品牌活動(dòng)、英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)參與度，并將這些活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，提高活動(dòng)質(zhì)量。另外每個(gè)班級(jí)固定一個(gè)活動(dòng)教室，使得各班擁有固定的活動(dòng)開(kāi)展場(chǎng)所，可以定期進(jìn)行文化墻設(shè)計(jì)、作品展示，從而增強(qiáng)集體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新精神與人文素質(zhì)。

3.3 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)和情感培養(yǎng)

人文素質(zhì)的靈魂不是“能力”，而是以人為對(duì)象、以人為中心的“精神”，其核心內(nèi)容是對(duì)人類(lèi)生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，這就是人文精神，以“仁愛(ài)”為核心，關(guān)注人的價(jià)值、人的感受、人的尊嚴(yán)。只有改變傳統(tǒng)“填鴨式”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生參與度，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，才能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，充分發(fā)揮其聰明才智。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在完成課堂相關(guān)教學(xué)任務(wù)后與學(xué)生的聯(lián)系和溝通不多。但隨著教育信息化程度越來(lái)越高，教師和學(xué)生溝通十分便捷，教師對(duì)學(xué)生的情感關(guān)注和有效激勵(lì)直接影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中個(gè)人時(shí)間和精力的投入，影響到學(xué)生的課堂參與度。目前大家普遍認(rèn)同的混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式在一定程度上利用了信息化教學(xué)手段，其在關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和能力提升的同時(shí)，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，發(fā)揮學(xué)生在知識(shí)和意義建構(gòu)中的主體作用，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。今后的教學(xué)改革中我們也要多嘗試，提高學(xué)生課堂參與度與表達(dá)能力、溝通能力、合作能力等人文素質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

2017年版的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》將大學(xué)英語(yǔ)課程性質(zhì)定義為高等學(xué)校人文教育的一部分，兼具工具性和人文性雙重性質(zhì)。語(yǔ)言是文化的載體，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本語(yǔ)言技能外，還要注重跨文化交際能力培養(yǎng)和醫(yī)學(xué)職業(yè)特色文化融入，通過(guò)對(duì)第一、二課堂進(jìn)行整體化設(shè)計(jì)，充分利用第二課堂提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)豐富多彩的英語(yǔ)類(lèi)校園文化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還要更新英語(yǔ)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)使用信息化教學(xué)平臺(tái)，拓展具有醫(yī)學(xué)特色的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)資源，開(kāi)展具有醫(yī)學(xué)特色的英語(yǔ)活動(dòng)，從而將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突出衛(wèi)生職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性和實(shí)踐性，從而達(dá)到提高學(xué)生人文素質(zhì)的目的。