湖南省高職院校涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的分析及建議
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2019-12-22 11:59:25周志和婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院
新商務(wù)周刊 2019年3期
文/周志和，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院
近年來(lái)，國(guó)家對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題越來(lái)越重視。涉農(nóng)高職院校作為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)型實(shí)用人才主要平臺(tái)，培養(yǎng)出了一大批實(shí)用型人才。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)峻。
1 湖南農(nóng)業(yè)發(fā)展及涉農(nóng)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀
從1978年至2018年，40年來(lái)，湖南農(nóng)用地商住地工業(yè)地農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值由1978年的82億元增加到2017年的5213.5億元，增長(zhǎng)64倍；糧食產(chǎn)量由1978年的2088萬(wàn)噸提高到2017年的2984萬(wàn)噸；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由糧豬獨(dú)大”逐步向糧經(jīng)飼統(tǒng)籌、農(nóng)牧漁結(jié)合轉(zhuǎn)變。這是個(gè)龐大的產(chǎn)業(yè)，再加上新農(nóng)村建設(shè)需要龐大的專業(yè)人才，因此，湖南省就業(yè)市場(chǎng)對(duì)涉農(nóng)專業(yè)的人才缺口非常大，特別是能上一線工作的有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)用型人才更是少得可憐。為吸引學(xué)生就讀涉農(nóng)專業(yè)，為培養(yǎng)新一代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)人才，彌補(bǔ)就業(yè)市場(chǎng)缺口，從2009年起，湖南省開(kāi)始實(shí)施，鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校畢業(yè)生到龍頭企業(yè)就業(yè)，對(duì)符合基層就業(yè)條件的，按規(guī)定享受學(xué)費(fèi)補(bǔ)償和國(guó)家助學(xué)貸款代償?shù)日?。鼓?lì)龍頭企業(yè)與大中專院校建立定向、訂單式人才培訓(xùn)機(jī)制，推動(dòng)校企“招生、教學(xué)、就業(yè)”全程合作。就涉農(nóng)專業(yè)就業(yè)情況而言，本文以?shī)涞啄掣呗氃盒?016年畢業(yè)生就業(yè)情況為例分析發(fā)現(xiàn)，一是畢業(yè)生初次就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率為46.35%，相比其他非涉農(nóng)專業(yè)對(duì)口率要低一些，而且畢業(yè)后的一年中，學(xué)生的工作變動(dòng)較大；二是前期平均工資比其他非涉農(nóng)專業(yè)的平均水平略低。
2 涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題
2.1 就業(yè)觀念和思想的問(wèn)題
由于地域和經(jīng)濟(jì)的原因，在湖南，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的比重非常大，而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)占生產(chǎn)總值比重較小，所以在湖南省部分群眾的思想觀念中，農(nóng)業(yè)從業(yè)者的社會(huì)地位不如從事第二和第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)者的地位，所以涉農(nóng)崗位無(wú)法吸引大量的畢業(yè)生就業(yè)。
2.2 就業(yè)心理問(wèn)題
涉農(nóng)專業(yè)高職學(xué)生求職過(guò)程中，因?yàn)榄h(huán)境、政策、自身認(rèn)知等各種的原因，還會(huì)產(chǎn)生諸多就業(yè)相關(guān)的心理問(wèn)題。一是心理抵觸涉農(nóng)崗位。涉農(nóng)的工作崗位基本都要和土地打交道，比較辛苦，而且職位的晉升需要經(jīng)過(guò)3～5年的基層鍛煉，前期晉升機(jī)會(huì)不大；另外，難以得到的社會(huì)和親朋的認(rèn)同感。二是畢業(yè)生無(wú)法客觀認(rèn)識(shí)自己。在高職院校，畢業(yè)生往往都存在自卑或自負(fù)的情況。學(xué)生不能客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，也不了解崗位的需求，就不能準(zhǔn)確地進(jìn)行定位。他們就業(yè)過(guò)程中或因自卑而喪失就業(yè)機(jī)會(huì)，從而喪失勇氣；或因自負(fù)遇到就業(yè)挫折后懷疑自己，影響就業(yè)。
3 解決涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的幾點(diǎn)建議
3.1 加大教學(xué)改革，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，努力滿足社會(huì)需求
教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，在綜合因素的影響下滯后性大，在教學(xué)改革上效果不可能顯現(xiàn)的及時(shí)、到位，這就要求在教學(xué)改革時(shí)要有恒心，將以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處。社會(huì)需要綜合能力強(qiáng)的人才，在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，以班級(jí)活動(dòng)為切入點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的組織能力、溝通能力以及自我管理能力等。
3.2 樹(shù)立正確農(nóng)業(yè)觀念和價(jià)值觀
高職院校應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)價(jià)值觀的宣傳，提高農(nóng)業(yè)在學(xué)生心目中的地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理認(rèn)知。在國(guó)家不斷出臺(tái)對(duì)農(nóng)業(yè)的利好政策這一形式下，涉農(nóng)高職院校更應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的信心及“三農(nóng)”意識(shí)，使涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況從“被動(dòng)”向“主動(dòng)”轉(zhuǎn)變。
3.3 督促加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)
一般情況下，農(nóng)業(yè)基層崗位不僅需要會(huì)一門(mén)技術(shù)的專才，更需要會(huì)動(dòng)腦、會(huì)溝通、會(huì)合作的綜合性人才。院校應(yīng)提供在校生更多實(shí)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，并督促他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在學(xué)會(huì)技術(shù)的同時(shí)要學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)自己的組織能力和溝通能力，提高綜合素質(zhì)，提高就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
3.4 實(shí)施校企合作，推進(jìn)企業(yè)課堂建設(shè)，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力
與涉農(nóng)專業(yè)有聯(lián)系的用人單位相對(duì)穩(wěn)定，企業(yè)與學(xué)校合作共同辦學(xué)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)在當(dāng)今社會(huì)已成為一種趨勢(shì)。學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于擁有理論性強(qiáng)的師生資源，擁有較強(qiáng)的科
研團(tuán)隊(duì)，高校的優(yōu)勢(shì)在于理論。而企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于其以市場(chǎng)為導(dǎo)向的靈活性，在于強(qiáng)大的科研成果轉(zhuǎn)化能力，企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于實(shí)踐?！妒酚洝分杏醒?，尺有所短寸有所長(zhǎng)，說(shuō)明事物各有其長(zhǎng)處和短處，我們常說(shuō)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，就是要彌補(bǔ)雙方的不足，講的就是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
3.5 加強(qiáng)創(chuàng)新教育，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)
21世紀(jì)是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的年代，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)來(lái)體現(xiàn)人生價(jià)值。因此，涉農(nóng)高職院校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)政策的宣傳，鼓勵(lì)適合創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生結(jié)合自身特色、地區(qū)特色創(chuàng)業(yè)，并提供必要的支持?？偠灾蜆I(yè)情況是衡量涉農(nóng)高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。涉農(nóng)高職院校應(yīng)該根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為更好地解決涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題而努力。
3.6 強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力
當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展還處于一個(gè)不大成熟的摸索階段，我們的就業(yè)指導(dǎo)工作真正跟上大學(xué)生與社會(huì)的需求還有很長(zhǎng)的一段路要走。即便如此，學(xué)校就業(yè)服務(wù)水平與學(xué)生就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量還是呈現(xiàn)出正相關(guān)。良好的就業(yè)服務(wù)應(yīng)該覆蓋就業(yè)前期的心理測(cè)試、心理疏導(dǎo)、職業(yè)探索和就業(yè)期間的全面指導(dǎo)、舉辦招聘會(huì)、提供就業(yè)信息等一系列的工作。
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3.2 樹(shù)立正確農(nóng)業(yè)觀念和價(jià)值觀
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3.3 督促加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)
一般情況下，農(nóng)業(yè)基層崗位不僅需要會(huì)一門(mén)技術(shù)的專才，更需要會(huì)動(dòng)腦、會(huì)溝通、會(huì)合作的綜合性人才。院校應(yīng)提供在校生更多實(shí)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，并督促他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在學(xué)會(huì)技術(shù)的同時(shí)要學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)自己的組織能力和溝通能力，提高綜合素質(zhì)，提高就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
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研團(tuán)隊(duì)，高校的優(yōu)勢(shì)在于理論。而企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于其以市場(chǎng)為導(dǎo)向的靈活性，在于強(qiáng)大的科研成果轉(zhuǎn)化能力，企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于實(shí)踐?！妒酚洝分杏醒?，尺有所短寸有所長(zhǎng)，說(shuō)明事物各有其長(zhǎng)處和短處，我們常說(shuō)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，就是要彌補(bǔ)雙方的不足，講的就是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
3.5 加強(qiáng)創(chuàng)新教育，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)
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