武警部隊(duì)衛(wèi)生人員軍事職業(yè)教育初探

彭啟華，趙海燕，姜 平

大力發(fā)展軍事職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代黨的強(qiáng)軍目標(biāo)，全面建成世界一流軍隊(duì)的戰(zhàn)略舉措，是推動(dòng)我軍軍事教育邁進(jìn)新時(shí)代、實(shí)現(xiàn)軍事人員現(xiàn)代化的重要抓手。武警部隊(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)是遂行任務(wù)衛(wèi)勤伴隨保障和處置突發(fā)事件衛(wèi)勤救援的主要力量，也是官兵平時(shí)健康維護(hù)的重要組成部分。加強(qiáng)武警部隊(duì)衛(wèi)生人員軍事職業(yè)教育是提高當(dāng)代革命軍人職業(yè)素養(yǎng)，推進(jìn)武警部隊(duì)衛(wèi)生人員職業(yè)化，提升部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要戰(zhàn)略部署，具有深遠(yuǎn)意義和內(nèi)涵[1]。

1 衛(wèi)生人員軍事職業(yè)教育的目標(biāo)和現(xiàn)狀

1.1 軍事職業(yè)教育目標(biāo) 以提高武警部隊(duì)衛(wèi)生人員職業(yè)能力發(fā)展和崗位任職水平為目標(biāo)，遵循頂層設(shè)計(jì)、平戰(zhàn)結(jié)合、分級(jí)培訓(xùn)的原則，堅(jiān)持學(xué)歷教育、任職教育與軍事職業(yè)教育相結(jié)合，針對(duì)不同任務(wù)類型，建立著眼職業(yè)發(fā)展、滿足職能使命、符合部隊(duì)需要的衛(wèi)生軍事職業(yè)教育模式[2]。

1.2 軍事職業(yè)教育現(xiàn)狀 武警部隊(duì)衛(wèi)生專業(yè)軍事職業(yè)教育起步晚，基礎(chǔ)不扎實(shí)，可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，醫(yī)院、衛(wèi)生隊(duì)及疾病防控部門在參與職業(yè)教育方面途徑單一，院校畢業(yè)學(xué)員基礎(chǔ)不扎實(shí)，動(dòng)手能力弱等問(wèn)題比較突出。高年資衛(wèi)生人員回爐機(jī)會(huì)少，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不多，尤其是參與應(yīng)急衛(wèi)勤救援分隊(duì)的衛(wèi)生人員，大部分停留在靜態(tài)條件下的衛(wèi)勤救援，普遍缺乏具有軍事屬性的衛(wèi)生救治[3]。

2 衛(wèi)生人員軍事職業(yè)教育的途徑和支撐條件

2.1 基本途徑 衛(wèi)生軍事職業(yè)教育是把醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育和軍事職業(yè)教育有效融合到衛(wèi)勤任職發(fā)展中，有組織的全員學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)活動(dòng)[5]。緊緊圍繞部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力建設(shè)需求，以提升職業(yè)素養(yǎng)和履職能力為核心，堅(jiān)持非學(xué)歷與學(xué)歷繼續(xù)教育相結(jié)合，分類別、分層次開展在崗學(xué)習(xí)，形成漸進(jìn)式職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度[4]。一是構(gòu)建衛(wèi)生能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和模型。有了素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，官兵就能清楚備戰(zhàn)打仗需要什么，衛(wèi)勤救援核心是什么，我缺什么，該學(xué)什么。構(gòu)建素質(zhì)模型，按照共同基礎(chǔ)、崗位任職、專業(yè)核心等模塊劃分典型崗位，繪制個(gè)人成長(zhǎng)成才階梯圖。二是差別化確定教育重點(diǎn)。區(qū)分崗位層次和能力需求差異，增強(qiáng)衛(wèi)生軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)的精確性和有效性。對(duì)照崗位職責(zé)和能力素質(zhì)現(xiàn)狀，找出各自的學(xué)習(xí)需求，按照“缺什么補(bǔ)什么”“弱什么強(qiáng)什么”的原則，初級(jí)衛(wèi)生人員主要突出執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格培訓(xùn)、基層部隊(duì)醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)、軍事訓(xùn)練傷醫(yī)學(xué)防護(hù)培訓(xùn)、急救技術(shù)和臨床常用診療技術(shù)培訓(xùn)、基層衛(wèi)勤組織與指揮、各類輔助檢查結(jié)果判別培訓(xùn)等；中級(jí)衛(wèi)生人員主要突出全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)、戰(zhàn)傷救治培訓(xùn)、非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)衛(wèi)勤保障訓(xùn)練、衛(wèi)生應(yīng)急救援力量培訓(xùn)、野戰(zhàn)內(nèi)外科培訓(xùn)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)培訓(xùn)等；高級(jí)衛(wèi)生人員主要突出本專業(yè)能力提升培訓(xùn)、重大疾病手術(shù)技能培訓(xùn)、遠(yuǎn)程會(huì)診技能培訓(xùn)、指導(dǎo)下級(jí)衛(wèi)生人員培訓(xùn)等[5]。三是靈活多樣學(xué)習(xí)培訓(xùn)。要結(jié)合自身實(shí)際，積極探索衛(wèi)生軍事職業(yè)教育多樣化學(xué)習(xí)方式，采取自主學(xué)與集中學(xué)相結(jié)合，線上學(xué)與線下學(xué)相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)學(xué)與書本學(xué)相結(jié)合。以個(gè)人自學(xué)為主，個(gè)性學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)自學(xué)完成，共性學(xué)習(xí)內(nèi)容可以適當(dāng)安排集中輔導(dǎo)授課；依托網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，也可通過(guò)離線手段，進(jìn)行線下學(xué)研活動(dòng)；借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也可采取傳統(tǒng)讀書、交流研討等方式。

2.2 支撐條件 “網(wǎng)絡(luò)+教育”是現(xiàn)代繼續(xù)教育最為突出的特點(diǎn)，衛(wèi)生軍事職業(yè)教育必須順應(yīng)這一時(shí)代特征，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)，為軍事職業(yè)教育全面推開和持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力保障。以軍職在線APP網(wǎng)絡(luò)模塊為代表的軍綜網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)，開設(shè)了軍地通用的百門在線虛擬訓(xùn)練課程、千門精品在線開放課程、萬(wàn)門微課。其中醫(yī)療教育資源更是分類齊全，專業(yè)突出。與清華學(xué)堂在線、中國(guó)大學(xué)慕課等地方知名在線教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享。積極引進(jìn)地方院校和科研院所基礎(chǔ)性、通識(shí)性優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，打造衛(wèi)生軍事職業(yè)教育網(wǎng)上“學(xué)習(xí)超市”，滿足官兵個(gè)性化學(xué)習(xí)需求[6]。

3 衛(wèi)生人員軍事職業(yè)教育的幾點(diǎn)思考

3.1 搞好頂層設(shè)計(jì) 衛(wèi)生軍事職業(yè)教育是大個(gè)平臺(tái)，對(duì)軍隊(duì)院校教育和部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐具有支撐服務(wù)、補(bǔ)充拓展、助推增效作用。通俗地講，衛(wèi)生軍事職業(yè)教育就是在部隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練基礎(chǔ)上的個(gè)性化“泛在學(xué)習(xí)”，也就是無(wú)處不在、每時(shí)每刻的學(xué)習(xí)。它具有反應(yīng)快捷、貼近崗位、方式靈便、覆蓋廣泛，與院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練有機(jī)融合。在內(nèi)容上，它是醫(yī)學(xué)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練的合理補(bǔ)充、內(nèi)在延伸和有機(jī)拓展，必須有機(jī)整合；在機(jī)制上，應(yīng)該與部隊(duì)訓(xùn)練統(tǒng)籌融合，做到“水乳交融”；在時(shí)間上，應(yīng)該采取合理銜接、有機(jī)整合的方式，采取“見(jiàn)縫插針”“業(yè)余滲透”等靈活方式[7]。

3.2 要求全員覆蓋但要突出重點(diǎn) 衛(wèi)生軍事職業(yè)教育的最大特點(diǎn)是沒(méi)有圍墻、全面開放、以人為本，人人都在學(xué)習(xí)之中。強(qiáng)調(diào)全面覆蓋全員學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，我們還要充分考慮部隊(duì)建設(shè)實(shí)際，抓住重點(diǎn)、分層推進(jìn)。要突出一線衛(wèi)生人員的衛(wèi)勤組織指揮和應(yīng)急救治能力，突出衛(wèi)生士官特別是中高級(jí)衛(wèi)生士官中流砥柱作用，他們是核心戰(zhàn)斗力和戰(zhàn)斗力核心，抓住了這些群體，也就抓住了軍事職業(yè)教育的重點(diǎn)，通過(guò)狠抓重點(diǎn)對(duì)象的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)和帶動(dòng)全員學(xué)習(xí)。

3.3 立足在崗學(xué)習(xí)并兼顧未來(lái)職業(yè)發(fā)展 在崗學(xué)習(xí)是軍事職業(yè)教育的基本特征，也是區(qū)別于軍隊(duì)院校教育的一個(gè)顯著標(biāo)識(shí)，始終圍繞崗位職責(zé)來(lái)學(xué)習(xí)，具有鮮明的軍事屬性，全程貫穿著備戰(zhàn)打仗要求，同時(shí)還兼顧個(gè)人未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要。每名官兵都有軍旅生涯的高遠(yuǎn)追求，都有自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，應(yīng)注意引導(dǎo)官兵設(shè)定階段目標(biāo)，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃[8]。

3.4 突出自主學(xué)習(xí)但堅(jiān)持有組織有計(jì)劃 軍事職業(yè)教育始終以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)自主、個(gè)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，突出自覺(jué)參與、自主學(xué)習(xí)、自我提升。因?yàn)橛晒俦灾鬟x擇具體學(xué)什么、怎么學(xué)、何時(shí)學(xué)，通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃、多樣化課程選擇、精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)、互動(dòng)式教學(xué)組織，引導(dǎo)官兵由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。同時(shí)，軍事職業(yè)教育必須強(qiáng)調(diào)有組織有計(jì)劃。衛(wèi)生軍事職業(yè)教育要在全軍統(tǒng)一安排和組織領(lǐng)導(dǎo)下開展教育，有總體籌劃部署、有學(xué)習(xí)資源保障、有服務(wù)平臺(tái)支撐、有管理機(jī)制約束等剛性要求的學(xué)習(xí)。我們不僅要履行好人才培養(yǎng)職責(zé)，還要擔(dān)負(fù)起相應(yīng)組織管理責(zé)任，不能將自主學(xué)習(xí)理解成自由學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)變成隨意學(xué)習(xí)。

3.5 信息化特色鮮明但應(yīng)堅(jiān)持因地制宜 信息時(shí)代軍事職業(yè)教育的發(fā)展方向，更加強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，依托信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化、智能化的教育體系，不僅能夠有效解決教育資源發(fā)展不平衡問(wèn)題，也能很好實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享共用，最大限度提高官兵學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益。當(dāng)然，也不能一味強(qiáng)調(diào)在線學(xué)習(xí)，還要因地制宜，針對(duì)不同單位、不同人員實(shí)際，注重多種方式并用，鼓勵(lì)采取書本閱讀、離線教學(xué)等方式，逐步實(shí)現(xiàn)線上與線下、固定與移動(dòng)、電子與紙質(zhì)相結(jié)合的多元化學(xué)習(xí)，讓官兵可以因地、因人、因時(shí)選擇優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。

3.6 要建立職業(yè)教育考評(píng)機(jī)制 把組織開展衛(wèi)生軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)情況納入教育訓(xùn)練考評(píng)體系，對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)成效的考核評(píng)價(jià)，結(jié)合年終總結(jié)，采取定性與定量、線上考試與線下考核相結(jié)合等方式進(jìn)行，個(gè)人年度學(xué)習(xí)考評(píng)結(jié)論與年度考核成績(jī)掛鉤。讓官兵從職業(yè)教育中嘗到甜頭，不斷提高認(rèn)同感獲得感，推動(dòng)衛(wèi)生軍事職業(yè)教育走深走實(shí)、健康發(fā)展。