如何培養(yǎng)高職院校自動(dòng)化專業(yè)低年級(jí)學(xué)生雙語(yǔ)應(yīng)用能力

文/徐昕，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，要求新時(shí)代人才具有全球意識(shí)國(guó)際交往及跨國(guó)工作的能力。自動(dòng)化專業(yè)的核心技術(shù)是技術(shù)進(jìn)口和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，本專業(yè)學(xué)生要學(xué)好本專業(yè)知識(shí)需要從這兩方面著手，實(shí)時(shí)把握最新技術(shù)，學(xué)以致用，成為國(guó)際化時(shí)代下的標(biāo)準(zhǔn)型人才。因此雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施對(duì)自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)有著非常重要的意義。

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平參差不齊，某些同學(xué)甚至不是理工科出身，雙語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)需要整體規(guī)劃，其能力包括行為能力和認(rèn)知能力兩個(gè)層面。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生容易：對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)淺嘗輒止、不求甚解（輕簡(jiǎn)單）；對(duì)復(fù)雜知識(shí)感覺(jué)高不可攀，存在畏難心理（懼復(fù)雜）；對(duì)抽象知識(shí)頗感頭疼，缺乏學(xué)習(xí)興趣（厭抽象）；同時(shí)，對(duì)實(shí)踐性探索（重實(shí)踐）重視的這些特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的方案，解決上述問(wèn)題，通過(guò)數(shù)月的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)得到以下結(jié)論。

1 夯實(shí)基礎(chǔ)

雙語(yǔ)教學(xué)不僅需要具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，更需要與專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用。根據(jù)學(xué)生的入學(xué)情況，從學(xué)生的認(rèn)知能力層面開(kāi)始培養(yǎng)，采取循序漸進(jìn)的方式，先從簡(jiǎn)單的開(kāi)始，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)后，再逐漸增加學(xué)生的參與性，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)能力。例如通過(guò)多媒體的形式，用最常用的單詞將常用元器件名稱、符號(hào)、設(shè)備名稱及介紹等相關(guān)的熱門產(chǎn)品展現(xiàn)給學(xué)生，盡量讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)在專業(yè)課中的應(yīng)用形式，簡(jiǎn)單易懂的形式更能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，在大二與大三專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課中，結(jié)合軟件與硬件做設(shè)計(jì)的練習(xí)，此時(shí)鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力，達(dá)到行為能力的層面。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代使得教學(xué)資源豐富，教學(xué)形式多樣，極大改善了灌輸式教學(xué)枯燥無(wú)味、千篇一律的特點(diǎn)，這種形式在雙語(yǔ)教學(xué)中尤為適合。根據(jù)學(xué)生“輕”“懼”“厭”“重”四大特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以“四化”課堂為中心的教學(xué)理念，即簡(jiǎn)單知識(shí)趣味化、復(fù)雜知識(shí)熟悉化、抽象知識(shí)生活化、整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)踐化。教師在課前下發(fā)任務(wù)書(shū)，學(xué)生利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源查找各種感興趣的各種資料。課上教師采用情景創(chuàng)設(shè)的方式，運(yùn)用藝術(shù)化教學(xué)手段，將課堂氣氛向有趣的的程度，學(xué)生利用已有的資源充分交流，使學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生走到前面，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)行角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)中反復(fù)感知、理解、運(yùn)用同一知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)知識(shí)遷移、拓展應(yīng)用能力，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)模式。這種方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變被動(dòng)為主動(dòng)，極大的提高了聽(tīng)說(shuō)讀做的機(jī)會(huì)，逐步解決上述四大特點(diǎn)，提高了教學(xué)質(zhì)量，此方法在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中使用非常有效，可在相關(guān)的電氣信息類專業(yè)中廣泛應(yīng)用。

3 第二課堂

雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)重在實(shí)踐，我院學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，僅靠課堂上的有限時(shí)間來(lái)練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師需要利用各種形式的活動(dòng)打破傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生們敢說(shuō)，多練，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，因此開(kāi)展了以交流為主的口語(yǔ)角第二課堂。然而實(shí)際效果往往不佳，一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性沒(méi)有被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)他們沒(méi)有興趣和意識(shí)去努力改變現(xiàn)狀；另一方面是活動(dòng)組織形式不夠科學(xué)，監(jiān)管力度不強(qiáng)?；谝陨蟽牲c(diǎn)，活動(dòng)選取的內(nèi)容盡量避開(kāi)課堂講授的內(nèi)容，以同學(xué)們關(guān)心、感興趣的的話題為主?？谡Z(yǔ)角的指導(dǎo)教師一般都是由外籍教師擔(dān)任，中教參與協(xié)助外教，可以活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛，方便交流，給學(xué)生以親切感提高學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。為了解決同學(xué)們參加活動(dòng)三分鐘熱度這一難題，采取寫承諾書(shū)、監(jiān)督收集反饋意見(jiàn)并及時(shí)與指導(dǎo)教師溝通確?；顒?dòng)順利有效的開(kāi)展。

4 課程選擇

并不是每一門課程都適合雙語(yǔ)教學(xué),一些專業(yè)理論知識(shí)較強(qiáng)的、較抽象的課程都不適合雙語(yǔ)教學(xué),比如電子線路分析等。而理論比較簡(jiǎn)潔、概述性的課程較全面則適合雙語(yǔ)教學(xué),比如導(dǎo)論的課程等。具有技能性課程課件都適合開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),比如數(shù)字電子分析等。學(xué)生在教育領(lǐng)域中占主體地位,在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,我們?cè)谝粋€(gè)學(xué)期內(nèi)同一個(gè)班級(jí)最好不要開(kāi)設(shè)兩門以上的雙語(yǔ)課程,因?yàn)殡p語(yǔ)課程并不是簡(jiǎn)單的課程,它需要掌握很多知識(shí),如果過(guò)多會(huì)增加學(xué)生的心理壓力,影響學(xué)習(xí)效果。課前教師廣泛閱讀有關(guān)外文教材，選取精華內(nèi)容編寫教材，采取靈活實(shí)用、廣泛取材的自編教材配以相關(guān)輔助參考資料的方法，可以有效開(kāi)拓學(xué)生視野，提高探討知識(shí)的深度，這也是現(xiàn)階段解決高校雙語(yǔ)教材匱乏問(wèn)題的較好辦法。

5 軟件與硬件結(jié)合

在專業(yè)課的教學(xué)中，要求學(xué)生在課前利用發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)資源預(yù)習(xí)，課堂授課多用英語(yǔ)形式，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師授課的時(shí)候采用英漢結(jié)合的方式，作業(yè)、設(shè)計(jì)和報(bào)告等要求學(xué)生必須用英文去完成。例如在數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生根據(jù)教師給出的英文題目，進(jìn)行獨(dú)立的完成資料查找、總體方案設(shè)計(jì)、硬件電路設(shè)計(jì)、軟件仿真等部分內(nèi)容。在所做設(shè)計(jì)過(guò)程中，器件的原始資料都是英文形式，應(yīng)用的仿真軟件也都是英文版本，這樣一個(gè)設(shè)計(jì)做下來(lái)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)在專業(yè)中的應(yīng)用能力，有了大大的提高。

6 總結(jié)

各類專業(yè)軟件的應(yīng)用和專業(yè)設(shè)計(jì)原始資料，都是英語(yǔ)版本，以及學(xué)生就業(yè)后，從事本專業(yè)的過(guò)程中要想熟練地應(yīng)用專業(yè)硬件和軟件設(shè)備，仍需具備強(qiáng)大的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)。所以在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，離不開(kāi)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。低年級(jí)強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在課內(nèi)外開(kāi)展相應(yīng)的雙語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)，為了高年級(jí)階段達(dá)到雙語(yǔ)的行為能力層面奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了高職院校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。