運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂活力紛呈

文/林榮杰，福建省永春縣橫口學(xué)校

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體技術(shù)以生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)洹?dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)抓住了學(xué)生的眼球。在課堂上，多媒體通過(guò)直觀形象、生動(dòng)逼真的演示，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，為教師順利實(shí)施教學(xué)提供了形象的表達(dá)工具，有效地激活了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。

1 利用多媒教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生都是處在大概六到十二歲的年齡階段，他們天真幼稚，他們好玩、好動(dòng)。由于年齡問(wèn)題，他們的語(yǔ)言和表達(dá)能力還是處于稚嫩階段，在他們身上，主要突出的是好奇心強(qiáng)，但是因?yàn)槟挲g過(guò)小，他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)很大程度上的是取決于學(xué)習(xí)對(duì)他們的吸引力，只有當(dāng)學(xué)習(xí)吸引他們了，才有可能調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。情景教學(xué)是當(dāng)今教育界廣為流傳的一種教育方式，并形成了一定的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來(lái)靈活的提高學(xué)生的參與積極性。研究表明，當(dāng)小學(xué)生處于有意創(chuàng)設(shè)或富有立體感的情景中時(shí)，學(xué)生會(huì)情緒高漲，富有想象空間和超常的思維能力，進(jìn)而表現(xiàn)出以往所沒(méi)有的求知欲和探究欲。因此教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望的教學(xué)情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，萌發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。例如在《數(shù)數(shù)》一課中，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面：周末，雞媽媽和鴨媽媽帶它們的孩子出去覓食，在長(zhǎng)滿(mǎn)色彩鮮艷的花朵的郊外草地上，出現(xiàn)了活潑可愛(ài)的雞媽媽和它的孩子們，接著，另一個(gè)群體也出現(xiàn)了，鴨媽媽和它的孩子們蹦蹦跳跳的出現(xiàn)在學(xué)生的視角里面，它們一起在郊外開(kāi)心的玩了起來(lái)。這是，充滿(mǎn)著趣味性的情景一下子就引起了學(xué)生的興趣，緊接著，老師通過(guò)多媒體課件控制轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對(duì)話，鴨媽媽對(duì)雞媽媽說(shuō)：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對(duì)鴨媽媽說(shuō)：“不對(duì)，我的小雞比你的小鴨多。”跟著老師提出問(wèn)題：”怎樣才能知道究竟是雞媽媽的孩子多還是鴨媽媽的孩子多呢”學(xué)生回答后動(dòng)畫(huà)顯示結(jié)果，非常直觀的顯示出”數(shù)數(shù)”，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)”數(shù)數(shù)”這個(gè)概念的理解，還讓學(xué)生在興趣中學(xué)會(huì)了使用對(duì)比的方法進(jìn)行兩個(gè)數(shù)量多少的比較。

2 利用多媒體技術(shù)將抽象化為具體，突破教學(xué)難點(diǎn)

抽象化是數(shù)學(xué)的顯著特點(diǎn)之一，數(shù)學(xué)學(xué)科是許多學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)科目。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，抽象思維能力弱，對(duì)抽象事物的接受力有限，然而，對(duì)直觀形象的事物卻記憶深刻。將多媒體技術(shù)引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使得抽象概括性的問(wèn)題具體化。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生更容易理解和接受教師所教授的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，提高課堂教學(xué)的效率。以《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》這一章節(jié)的教學(xué)為例。首先，與同學(xué)們一起回顧周長(zhǎng)的概念——繞有限面積的區(qū)域邊緣的長(zhǎng)度積分叫做周長(zhǎng)。圖形一周的長(zhǎng)度，就是圖形的周長(zhǎng)。在課件上放置一個(gè)長(zhǎng)方形的圖片，讓同學(xué)們思考長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是如何求出的。其次，根據(jù)圖形一周的長(zhǎng)度，就是圖形的周長(zhǎng)這一概念，將圖形分解，把長(zhǎng)方形的四個(gè)邊連成一條直線，直線的長(zhǎng)度就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)度。再次，根據(jù)已知的長(zhǎng)寬距離求出這條線段的長(zhǎng)度。我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就等于兩個(gè)長(zhǎng)與寬的距離。最后，我們得出結(jié)論：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2。

3 利用多媒體技術(shù)擴(kuò)大師生交流，提高課堂學(xué)習(xí)效率

"教學(xué)相長(zhǎng)"是教師教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的目的。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但一旦在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，要積極地向教師和同學(xué)尋求幫助。合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)與同學(xué)、與教師的溝通、討論可以發(fā)散學(xué)生的思維，找到新的解決辦法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在教學(xué)中為學(xué)生傳授知識(shí)、給學(xué)生提供幫助，同樣地，學(xué)生的想法和創(chuàng)造也會(huì)給教師帶來(lái)啟發(fā)。新的多媒體技術(shù)簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)的效率。這樣一來(lái)，為學(xué)生留出大量的時(shí)間和空間去進(jìn)行討論和探索。同時(shí)，多媒體技術(shù)還為學(xué)生進(jìn)行自我展示提供了機(jī)會(huì)。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有自己的思考和探索，就可以利用多媒體課件將自己的想法展示在同學(xué)們和教師面前，與大家分享自己的學(xué)習(xí)成果。

4 利用多媒體，發(fā)展學(xué)生思維

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形--線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動(dòng)物景。通過(guò)“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問(wèn)題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。

綜上所述，多媒體技術(shù)是新時(shí)代的產(chǎn)物，教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)只有有效結(jié)合才能取得最好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)久的教學(xué)過(guò)程，具體的教學(xué)過(guò)程中，必須要建立良好的師生關(guān)系、做到技術(shù)與內(nèi)容平衡、處理好技術(shù)與學(xué)習(xí)的需求，做到“適時(shí)、適量”，科學(xué)運(yùn)用，方可取得最優(yōu)的效果。