約當(dāng)產(chǎn)量法的教學(xué)探討

文/楊瑞芳，四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院

關(guān)鍵字：約當(dāng)產(chǎn)量法；教學(xué)問(wèn)題；教學(xué)運(yùn)用

1 計(jì)算約當(dāng)產(chǎn)量法的原因

生產(chǎn)費(fèi)用分配方法之一約當(dāng)產(chǎn)量法是一種常用的分配方法，其在制造企業(yè)的成本核算中起著舉足輕重的作用。因此，在《成本核算與分析》教學(xué)中也常常是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它的內(nèi)容覆蓋廣泛，知識(shí)點(diǎn)多且復(fù)雜，遇到不同的情況處理方式各異。如何讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中掌握好此方法，采用情景教學(xué)和案例分析法是教學(xué)中不可獲取的方法。

為什么要計(jì)算在產(chǎn)品的約當(dāng)產(chǎn)量？因?yàn)橥旯ぎa(chǎn)品經(jīng)歷的生產(chǎn)的全過(guò)程，而在產(chǎn)品沒(méi)有經(jīng)歷全生產(chǎn)過(guò)程，沒(méi)有完成到百分之百的完工程度，由于兩者的完工程度不一致，所以不能將它們簡(jiǎn)單的相加作為費(fèi)用分配標(biāo)準(zhǔn)，因此在產(chǎn)品需按完工程度換算為大約相當(dāng)于完工產(chǎn)品的產(chǎn)量，將他們折合到同一程度，進(jìn)行相加作為費(fèi)用分配標(biāo)準(zhǔn)。

2 約當(dāng)產(chǎn)量法的基本要點(diǎn)

2.1 約當(dāng)產(chǎn)量法的定義

約當(dāng)產(chǎn)量比例法是將完工產(chǎn)品產(chǎn)量和月末在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量作為費(fèi)用分配標(biāo)準(zhǔn)，將生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配的一種方法。從定義上解析，實(shí)質(zhì)上是針對(duì)產(chǎn)品產(chǎn)量進(jìn)行分解。

2.2 約當(dāng)產(chǎn)量法的公式

費(fèi)用分配率=生產(chǎn)費(fèi)用合計(jì)/（完工產(chǎn)品產(chǎn)量+月末在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量）

完工產(chǎn)品成本=完工產(chǎn)品產(chǎn)量?費(fèi)用分配率

或=月初在產(chǎn)品成本+本月發(fā)生生產(chǎn)費(fèi)用-月末在產(chǎn)品成本

月末在產(chǎn)品成本=月末在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量?費(fèi)用分配率

2.3 約當(dāng)產(chǎn)量法的適用范圍

約當(dāng)產(chǎn)量法的適用范圍較廣，它適合在產(chǎn)品數(shù)量多，各月在產(chǎn)品變化較大，各項(xiàng)費(fèi)用所占比重相差不多的產(chǎn)品計(jì)算。它在正確的計(jì)算和統(tǒng)計(jì)月末在產(chǎn)品數(shù)量和月末在產(chǎn)品完工條件下，可以比較客觀的劃分完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品的成本。

3 約當(dāng)產(chǎn)量法的教學(xué)問(wèn)題

從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，邏輯思維能力較弱，在思維導(dǎo)向方面缺乏全局觀念，看待問(wèn)題更加片面和局限，在知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)和比較上面缺乏思考，也不愿意思考和總結(jié)，對(duì)于約當(dāng)產(chǎn)量法的各種數(shù)據(jù)的計(jì)算運(yùn)用，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的勾稽關(guān)系的判別能力較弱。同時(shí)，學(xué)生年齡較小，分析問(wèn)題的能力較弱，對(duì)《成本核算與分析》中出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)理解不夠，比如，成本中常常涉及“工序”、“投料”、“加工進(jìn)度”，可能從字面上能夠理解，但真正融于案例中，又會(huì)找不到方向，找不到解題的總體思路。如果在實(shí)際工作中，再將理論的知識(shí)用于具體的實(shí)際工作，就會(huì)無(wú)從下手，死搬硬套，不曉得變通。知識(shí)的融會(huì)貫通能力較弱。

4 教學(xué)中多種方法的運(yùn)用

4.1 情境教學(xué)法的運(yùn)用

《成本核算與分析》重在于生產(chǎn)與數(shù)據(jù)之間的密切關(guān)聯(lián)，約當(dāng)產(chǎn)量法更重于生產(chǎn)過(guò)程中的處理與計(jì)算。學(xué)生要想更好的學(xué)習(xí)此方法，情景教學(xué)很重要。如果學(xué)校條件允許可以讓學(xué)生提前參觀相關(guān)的工業(yè)企業(yè)，了解生產(chǎn)流程和各工序的關(guān)聯(lián)；或者可以讓學(xué)生通過(guò)視頻資料了解工業(yè)企業(yè)的運(yùn)作模式。從一定程度上提高學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.2 比較分析法的運(yùn)用

在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)約當(dāng)產(chǎn)量法運(yùn)用比較的方式對(duì)比不同情況下的計(jì)算，比如：完工程度的計(jì)算與確定，費(fèi)用分配率的計(jì)算等，可以在講授的過(guò)程中，將生產(chǎn)開(kāi)始時(shí)一次投料，各工序生產(chǎn)開(kāi)始時(shí)和陸續(xù)投料情況下計(jì)算統(tǒng)一對(duì)比分析。有利于同學(xué)們對(duì)比其差異，更好的掌握該方法。

4.3 案例教學(xué)法的運(yùn)用

約當(dāng)產(chǎn)量法學(xué)習(xí)過(guò)程中，完工程度的計(jì)算和確定是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。投料過(guò)程中分生產(chǎn)開(kāi)始時(shí)一次投料，各工序生產(chǎn)開(kāi)始時(shí)一次投料以及陸續(xù)投料的計(jì)算和確定。

4.3.1 投料率的分析

一般而言，財(cái)經(jīng)職業(yè)院校的學(xué)生的理解能力相對(duì)較弱，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課中的知識(shí)難點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)很難把握，老師可以通過(guò)形象的圖或數(shù)軸來(lái)描述。比如投料程度的計(jì)算，可以用配上箭頭的數(shù)軸來(lái)表示，這種方式直觀且簡(jiǎn)單易學(xué)，一目了然。

4.3.2 投料方式分析

基于原材料的投料方式不同，老師可以針對(duì)制造企業(yè)的不同案例來(lái)分析投料方式，播放視頻或者圖片的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀的了解其制造過(guò)程。針對(duì)原材料在生產(chǎn)開(kāi)始時(shí)一次投入的投料方式，教師可以選取造紙的案例，選取相關(guān)的圖片展示給學(xué)生，生產(chǎn)工人先將竹子或木材投入池塘進(jìn)行浸泡，即是制紙漿的過(guò)程，制漿的方法有機(jī)械制漿法、化學(xué)制漿法和半化學(xué)制漿法等三種。具體的案例能讓學(xué)生加深印象，真正體會(huì)到生產(chǎn)一次性投料方式。同樣原材料在每道工序開(kāi)始時(shí)一次投入的投料方式和陸續(xù)投料方式都可以以實(shí)例來(lái)進(jìn)行分析。

此外，還可以適當(dāng)采取分組討論法，讓學(xué)生集思廣益，共同探討約當(dāng)產(chǎn)量法的企業(yè)實(shí)例，從理論到實(shí)際，不斷牽引，真正做到學(xué)得通、學(xué)得會(huì)、吃得透，為將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。