科斯定理影響下《網(wǎng)絡(luò)營銷》教學(xué)資源庫建設(shè)的思考

文/龔芳 劉香麗，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體營銷方式的不斷發(fā)展，《網(wǎng)絡(luò)營銷》作為電子商務(wù)專業(yè)核心課程所涵蓋的內(nèi)容越來越復(fù)雜，變化越來越快，這給教學(xué)帶來了一定的難度。學(xué)生課堂接受的知識有限、實(shí)訓(xùn)軟件的落后、教師實(shí)踐時(shí)間少與企業(yè)需求脫節(jié)等問題都讓該課程不得不進(jìn)行一定程度的改革，其中有關(guān)于建立教學(xué)資源庫，利用微課等方式進(jìn)行教學(xué)改革是我們的重點(diǎn)。但是課程資源內(nèi)容該如何選擇和利用，也是我們在教學(xué)改革中需要進(jìn)行深入思考的問題。

2 科斯定理的解讀

科斯定理是諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者羅納德·哈里·科斯提出的理論。其含義是：只要財(cái)產(chǎn)權(quán)是明確的，并且交易成本為零或者很小，那么，無論在開始時(shí)將財(cái)產(chǎn)權(quán)賦予誰，市場均衡的最終結(jié)果都是有效率的，實(shí)現(xiàn)資源配置的帕雷托最優(yōu)。簡單來理解，一項(xiàng)有價(jià)值的資源，不管它的產(chǎn)權(quán)歸誰，最后這項(xiàng)資源都會(huì)流動(dòng)到能最大化利用其價(jià)值的人手里。即交易費(fèi)用足夠低，誰用的好就歸誰。

3 《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程隨著電子商務(wù)不斷發(fā)展，加上各種營銷工具和平臺的出現(xiàn)，給教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)都帶來了一定的難度。加上微博、微信、微視等微時(shí)代的來臨，各種學(xué)科都利用信息化的平臺建立教學(xué)資源庫來實(shí)施“微課化”的教學(xué)改革，那科斯定理對我們建設(shè)教學(xué)資源庫有什么影響呢？筆者總結(jié)了下面幾點(diǎn)。

3.1 資源庫建設(shè)的內(nèi)容要有價(jià)值

在科斯定理中，我們了解到一項(xiàng)有價(jià)值的資源，不管它的產(chǎn)權(quán)歸誰，最后這項(xiàng)資源都會(huì)流動(dòng)到能最大化利用其價(jià)值的人手里。可見，要想該資源發(fā)揮效用，其必須具備價(jià)值，這個(gè)時(shí)候不管是誰建設(shè)的資源都能得到最廣泛的運(yùn)用，并且能把資源流動(dòng)到真正想要學(xué)習(xí)的人手中。

在《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程資源庫建設(shè)中，我們模塊內(nèi)容選擇的時(shí)候也遵循這個(gè)定理，選用的都是最新最實(shí)用的知識模塊，例如從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，打造了以新媒體營銷為主的三大陣營，其中第一大陣營以微信、微博、問答和百科平臺為主，第二大陣營以直播、視頻和音頻平臺為主，第三大陣營以除微信、微博外的其他自媒體（頭條號、一點(diǎn)號、網(wǎng)易號等）和論壇平臺為主。然后按三大陣營來進(jìn)行顆?；奈⒄n內(nèi)容創(chuàng)建，力求所創(chuàng)建的微課讓學(xué)生學(xué)有所獲并學(xué)以致用。

3.2 資源庫建設(shè)的過程要“產(chǎn)權(quán)明確”

在科斯定理中講到的條件是產(chǎn)權(quán)明確，從這個(gè)角度來看資源庫的建設(shè)需要實(shí)施教師“負(fù)責(zé)制”，責(zé)任明確，一方面有利于教師連續(xù)多年資源的積累，另一方面提高教師創(chuàng)建資源庫的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也利于教師進(jìn)行教學(xué)改革和相關(guān)科研成果的申報(bào)。

例如在《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)中，筆者就運(yùn)用資源庫進(jìn)行了信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)，課前讓學(xué)生觀看已經(jīng)制作好的微課，完成課前作業(yè)，一方面讓學(xué)生了解本節(jié)課的內(nèi)容，另一方面可以讓老師了解學(xué)情來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；課中讓學(xué)生提出在完成課前作業(yè)時(shí)遇到的難點(diǎn)，引入課堂教學(xué)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)完成在資源庫中的課堂作業(yè)對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固；課后在資源庫平臺上完成課后延伸作業(yè)，補(bǔ)充了解更多知識。同時(shí)筆者在創(chuàng)建資源庫的時(shí)候申報(bào)成功了一項(xiàng)校級的在線開放課程和一項(xiàng)省級教研教改課題。

3.3 資源庫建設(shè)的利用要自由公平

根據(jù)科斯定理，資源總是會(huì)流到能最大化利用其價(jià)值的人手里，即讓市場來決定資源庫的利用。

在進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)營銷》資源庫建設(shè)的過程中，相關(guān)的平臺不要因?yàn)槟承┵Y源庫已經(jīng)成為國家立項(xiàng)資源庫就做引導(dǎo)性推薦，而忽略了其他同類型優(yōu)質(zhì)資源。而應(yīng)該平等公平對待所有的資源庫，讓學(xué)生可以自由選擇，因?yàn)樵撜n程本身涵蓋的內(nèi)容較多，且每年政策和相關(guān)電商平臺規(guī)則都有很多變化。

3.4 資源庫建設(shè)的考核要優(yōu)勝劣汰

根據(jù)科斯定理的理論，資源總是實(shí)施流向最需要的人手里，誰用得好就歸誰。同一專業(yè)同一門課程，有很多教師創(chuàng)建資源庫，但需要將優(yōu)勢的資源進(jìn)行整合，以便于激發(fā)教師潛能，時(shí)刻保持資源庫的更新，制作出最優(yōu)良的資源。然后對其進(jìn)行選擇和淘汰，順應(yīng)市場的機(jī)制，真正做出讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)的資源庫。

例如《網(wǎng)絡(luò)營銷》的資源庫，有很多已經(jīng)被選上了國家優(yōu)勢資源庫的資源，在被選上后雖然一直在更新資源，還停留在介紹傳統(tǒng)的類似博客營銷的手段上，不懂得與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)重不符合企業(yè)目前的人才需求，耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和造成資源的無效或浪費(fèi)。

4 結(jié)束語

科斯定理的相關(guān)概念雖然被很多學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的人知曉，但是該理論對于教學(xué)改革的影響還沒有相關(guān)的學(xué)者提出來。筆者也是基于對該概論的淺顯解讀去思考當(dāng)下《網(wǎng)絡(luò)營銷》資源庫建設(shè)，希望通過對資源庫建設(shè)的內(nèi)容、過程、利用和考核等方面進(jìn)行改革，以其對該課程的資源建設(shè)和教學(xué)改革能有一定的幫助。