應用型民辦本科院校管理會計教學現(xiàn)狀及對策

文/曹委員，重慶人文科技學院

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)在企業(yè)中的應用，傳統(tǒng)的核算型會計人員需求量逐漸減少，初級會計人員已經(jīng)嚴重飽和。相反，具有預測、分析、決策、規(guī)劃、控制的管理類會計人員卻十分缺乏。財政部部長提出要大力重視企業(yè)管理會計的發(fā)展，力爭到2020年在全國培養(yǎng)3萬多名善于管理和決策的管理會計人才，并出臺了《關(guān)于全面推進管理會計體系建設的指導意見》《基本指引》《應用指引》等相關(guān)文件，加大了管理會計的推廣應用。應用型民辦本科院校作為管理會計人才培養(yǎng)的重要基地，有必要對其管理會計的教學現(xiàn)狀進行分析和探討。

1 應用型民辦本科院校與管理會計課程特點

1.1 應用型民辦本科院校特點

民辦本科是指國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經(jīng)費，面向社會依法舉辦的具有本科層次的本科高校。應用型是指學校培養(yǎng)的學生能夠應用所學的知識解決工作中的實際問題。由于其舉辦機構(gòu)和招生層次的不同，目前應用型民辦本科院校具有以下幾個特點：首先，具有盈利性；其次，學生屬于高考招生第二批次，素質(zhì)處于重點大學和專科層次之間；同時，教師不屬于編制類崗位，缺乏人文關(guān)懷；最后，行政管理人員配備較少，教學缺乏監(jiān)督。

1.2 管理會計課程特點

管理會計不同于財務會計，更側(cè)重于為企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營管理服務；運用的方式、方法更為靈活多樣；面向未來為企業(yè)規(guī)劃、決策、控制和評價提供信息，并參與企業(yè)經(jīng)營管理；廣泛應用數(shù)學方法。是一門介于管理學與會計之間的邊緣課程，學起來很靈活具有彈性，又要求懂得一定的數(shù)學推理方法。管理會計的這些特征決定了它的教學方法要更側(cè)重于案例教學，培養(yǎng)學生分析、決策、管理方面的能力。

2 管理會計課程教學現(xiàn)狀

2.1 學生對管理會計課程的認識不夠準確

根據(jù)以往的教學來看，大部分學生覺得傳統(tǒng)的財務會計更重要，忽視了管理會計的重要性。本人所任教的學校，會計專業(yè)分為財務會計方向和管理會計方向，但是根據(jù)歷年的分方向數(shù)據(jù)看，70%以上的學生選擇財務會計方向，僅有20%左右的同學選擇管理會計方向。這可能和老師的引導以及學校的教學資源相關(guān)，但根本還是學生對管理會計的認識不夠準確。

2.2 管理會計人才培養(yǎng)方案欠完善

目前很多本科院校逐漸將會計分為很多個方向，也開始編寫不同方向的人才培養(yǎng)方案，但由于起步較晚，在不同方向方面的人才培養(yǎng)沒有什么經(jīng)驗，很多人才培養(yǎng)方案是照抄照搬其他學校，沒有充分考慮自己學校的教學理念、教學資源和教學師資，最終會導致不好的結(jié)果，例如：傳統(tǒng)會計方向的課程被教師所青睞，管理會計方向的課程卻沒人愿意上；管理會計實踐環(huán)節(jié)的實驗室、實驗基地也無法落實到位。

2.3 教學內(nèi)容較多，無法兼顧理論教學與案例教學

大部分學者都講到管理會計教學方法單一，否定了基礎理論知識教授的重要性，但這是由它課程內(nèi)容決定的。管理會計課程內(nèi)容較多，就目前市場上的大部分教材看大多都有十幾章的內(nèi)容，且管理會計的內(nèi)容與財務管理的內(nèi)容交叉，如存貨管理、投資決策管理、預算管理；管理會計與成本會計內(nèi)容交叉，如作業(yè)成本法。同時，課程里的知識需要通過數(shù)學方法進行推理，應用型民辦本科院校學生高中基礎知識適當差一些，所以整個課程需要花較多的時間來給學生詳細講解基本的管理會計方法，讓學生掌握扎實的理論知識和理論方法，才會運用所學的管理會計方法去分析，這樣就沒有太多的時間進行案例教學。目前市場上也缺少一本較經(jīng)典的管理會計案例集教材。本文覺得應該改變課程學時，而不是否定基礎知識的講授方法。

2.4 管理會計師資能力欠缺

管理會計課程教學對教師的要求較高，既要有扎實的管理會計理論知識，又要有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗。但對目前的師資力量來看，大部分應用型本科院校的教師只有扎實的理論知識，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，部分青年教師從學校畢業(yè)就進入高校工作，沒有去過企業(yè)工作，所以很難勝任管理會計實踐階段的教學。其次，對于應用型民辦本科院校來說，不同于公辦院校，它主要以盈利為目的，很難花大筆資金引進實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)管理會計人才到學校授課，而且教學實踐基地和校企合作的資源也受到限制。

3 應用型民辦本科院校管理會計學教學改革建議

3.1 引導學生正確認識管理會計的重要性

首先，教師需要正確引導，學校在分財務會計方向和管理會計方向時，學生對兩個方向的了解是較少的，所以教師需要提前做些準備，比如教師可以對管理會計人才需求量提前做市場調(diào)查，通過調(diào)查數(shù)據(jù)向?qū)W生傳達目前基礎核算會計人員已經(jīng)飽和市場上大量緊缺管理會計人才，當然也可適當分析同學們最關(guān)心的經(jīng)濟利益，可以對未來各個崗位的薪酬做一個統(tǒng)計。同時，還可以讓學生自己通過各種招聘渠道去提前了解企業(yè)對會計的招聘要求，讓他們從內(nèi)心認識到管理會計的重要性。最后，還可以將我國的管理會計師考試和國際CMA等職稱證書考試植入到平時的教學中，鼓勵學生去取得這些職稱證書，不僅僅只考財務會計方面的職稱證書。

3.2 完善管理會計人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是教學工作的起點，所以人才培養(yǎng)方案的規(guī)劃和編寫特別重要。在編寫管理會計人才培養(yǎng)方案時不能照抄照搬其他學校的人才培養(yǎng)方案，要充分結(jié)合本校的學生知識基礎、教師資源和學校的教學理念進行編寫，所開課程要有教師能勝任，不能隨便硬性安排教師，這樣會導致惡性后果，教師抱怨，學生也學不到什么東西，對下一次的專業(yè)分方向造成不好的影響。還有些管理會計方向的課程、實訓基地引入成本較高，可能學校教學理念并不允許，所以人才培養(yǎng)方案要結(jié)合學校的實際情況進行編寫。最后，可以結(jié)合我國管理會計師考試和國際CMA等職稱證書考試內(nèi)容來設置課程和培養(yǎng)方案，然后不斷進行修正，使其符合本學校實際教學情況。

3.3 梳理教學內(nèi)容，合理安排學時，改變教學方法

合理處理學科交叉的內(nèi)容，管理會計與財務管理的內(nèi)容交叉部分，如存貨管理、投資決策管理可以放到財務管理進行講解；管理會計與成本會計內(nèi)容交叉部分，如作業(yè)成本法可以放到成本會計學科進行講解。在學時安排和教學方法方面，可以將管理會計分為中級管理會計和高級管理會計。由于管理會計涉及管理學、高等數(shù)學和會計學方面的內(nèi)容，知識內(nèi)容涉及范圍廣，對初學者和應用型民辦高校學生有一定難度，所以在中級管理會計學習階段應該注重傳統(tǒng)講授的教學方法，詳細講解和推導每一種管理會計方法，直至學生理解和掌握。在高級管理會計學習階段，學生具備了管理會計各方面的基礎知識和基本方法，應該更加注重理論知識的應用，所以教學方法應該采用案例教學法，此時可以引入企業(yè)中優(yōu)秀的管理會計師到學校授課。

3.4 加強師資隊伍建設

目前，在中國優(yōu)秀的管理會計師不管在企業(yè)還是高校都比較緊缺，尤其在高校，教師沒有機會進行實踐，更是缺乏經(jīng)驗豐富的管理會計教師，只能很好的講解理論知識和方法，所以政府、企業(yè)和學校等應該通力合作注重對教師的培養(yǎng)，給教師提供實踐的機會，可以利用暑假去企業(yè)學習。同時教師自身也要加強學習，可以考考管理會計相關(guān)的職稱證書；最后，學校應重視管理會計的教學，可以引進企業(yè)優(yōu)秀的管理會計師到學校授課，實施產(chǎn)教融合。

4 總結(jié)

本文以應用型民辦本科院校為例，首先，闡述了應用型民辦本科院校和管理會計學科的特點；其次，分析了管理會計課程教學現(xiàn)狀；最后，提出應用型民辦本科院校管理會計學教學改革建議。管理會計教學改革不是一蹴而就，需要政府、企業(yè)和學校各方努力。但愿各方能通力合作，未來能培養(yǎng)更多市場需要的優(yōu)秀管理會計人才。