談高中地理教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)開展

陳永興

【摘 要】素質(zhì)教育思想指導(dǎo)之下，高中地理教學(xué)改革工作也勢在必行，我們要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力入手，從發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用入手，通過探究式學(xué)習(xí)的開展在高中地理這門學(xué)科的教學(xué)中融入更多的自主探究的教學(xué)形式元素，讓學(xué)生通過積極的參與和體驗，構(gòu)建個人獨特的地理學(xué)科知識體系。建立起來學(xué)科學(xué)習(xí)自信，提高他們地理學(xué)科學(xué)習(xí)的成就感。

【關(guān)鍵詞】高中地理;探究性學(xué)習(xí);地理教學(xué)

探究式學(xué)習(xí)的提出和實踐是素質(zhì)教育的基本要求的體現(xiàn)。長期以來，高中地理學(xué)科教學(xué)過于重視學(xué)生學(xué)到了哪些知識。然而，學(xué)生在這樣被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，個人的學(xué)習(xí)能力一般比較弱，在知識學(xué)科體系的構(gòu)建和應(yīng)用方面也相對薄弱，這不利于學(xué)生以后在學(xué)科知識應(yīng)用和創(chuàng)新方面的發(fā)展。探究式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體參與和體驗，強調(diào)學(xué)生帶著自己的疑問和好奇進行更多的探索式學(xué)習(xí)。所以，在課堂教學(xué)的整個過程中，教師可以通過探究式的學(xué)習(xí)組織和開展，讓學(xué)生有更多親身的學(xué)習(xí)體驗和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)獲得發(fā)展學(xué)科知識體系構(gòu)建的更加完善。所以，在教學(xué)實踐中，探究式學(xué)習(xí)是非常重要的有效的一種方式，那么，高中地理學(xué)科教師要如何應(yīng)用呢？筆者有以下幾點分享。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

高中地理學(xué)科教學(xué)的方向更多指向了釋放學(xué)生內(nèi)在的活力和動力方面，相信學(xué)生有更強勁的學(xué)習(xí)潛能，教師就可以通過探究式的學(xué)習(xí)方式，更多調(diào)動學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生去通透體驗式學(xué)習(xí)得到更多的知識和能力的增長。所以，教師也要善于提出問題，通過問題給予學(xué)生一定的激發(fā)和引導(dǎo)，從而讓他們產(chǎn)生探究式學(xué)習(xí)的欲望。復(fù)習(xí)世界地理，復(fù)習(xí)到北美洲時，剛好發(fā)生墨西哥灣漏油事件，這件事意義重大，學(xué)生也比較感興趣。我覺得這個作為背景材料很好，因此上課時將下載來的“墨西哥灣漏油事件”視頻在課堂上播放，看完后要求學(xué)生結(jié)合北美洲地圖進行思考并提出問題、解決問題，最后發(fā)現(xiàn)新問題。學(xué)生結(jié)合北美洲地圖和視頻資料，提出了以下問題：①墨西哥灣漏油的位置在哪里，②墨西哥灣油污區(qū)如何擴散，③墨西哥灣暖流對油污有何影響，④美國石油分布地區(qū)有哪些。學(xué)生提出問題后，由學(xué)生回答，回答不完整，教師再予以補充。在發(fā)現(xiàn)新問題方面，學(xué)生可能存在一定困難，這時教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從周邊氣候以及對經(jīng)濟的影響加以考慮，最后學(xué)生又發(fā)現(xiàn)新的問題：⑤中美洲東部的氣候及成因，⑥墨西哥高原氣候類型及成因，⑦美國密西西比河中下游農(nóng)業(yè)帶分布及區(qū)位因素。在最后一個階段，還是讓學(xué)生來回答教師做以補充這樣的一個教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)學(xué)生們的積極性，一下子就被調(diào)動起來了，非常認(rèn)真地參與到了課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去了。

二、通過探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的讀圖能力

各種各樣的圖力學(xué)生要注意識別并且準(zhǔn)確的識別，才能提高自身的讀圖能力。一般來說，學(xué)習(xí)了一部分知識和技能，如果不加以應(yīng)用，學(xué)生很快就容易遺忘，如果伴隨著體驗和探究的過程，那么，效果就完全不同了。所以，教師在教學(xué)過程中要善于啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，組織學(xué)生進行探究式的讀圖練習(xí)。

在讀圖的時候教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生記憶地理名詞。學(xué)生在了解一些標(biāo)志性地理位置后，讀地圖就顯得容易多了。除了地理圖，還有其他的很多圖，像氣候圖、氣溫圖、人口遷徙比例圖等等一系列圖表，這些圖的讀圖方式基本相同，首先了解圖例表示的意義;其次要記特征;最后就是把用生動的故事或游戲?qū)⒅R講解出來。在教學(xué)過程中，依據(jù)教案的前提下，要首重各種圖例教學(xué)。

三、通過開展課堂實驗活動組織探究式學(xué)習(xí)

由于地理科具有文理科的特點，除了文科的要求以外，地理的理科所特有的屬性，也決定了地理教學(xué)過程中要注意這方面的問題。實驗探究教學(xué)比以往更加強調(diào)，在 “河流地貌的發(fā)育”這一節(jié)課時，我做一個小實驗，拿了一個裝有小半瓶水的礦泉水瓶，帶了一些沙子、泥土、小石頭。上課時，我開始分別把沙子、泥土、小石頭放進裝有小半瓶水的礦泉水瓶，蓋上蓋子后，把礦泉水瓶用力搖，然后放在講臺桌上，叫學(xué)生要注意觀察。10分鐘后，礦泉水瓶不同顆粒的沉積物有何分布規(guī)律？學(xué)生回答小石頭最先沉積在瓶子底層，然后上面是沙子，最上層是泥土。接著提問流水堆積規(guī)律？學(xué)生就會回答重的物體最先沉積，輕的物體最后沉積，在上層。所以帶領(lǐng)著學(xué)生們通過探究和總結(jié)學(xué)生便能夠很扎實地掌握這部分知識了。

四、教師在課堂授課中給學(xué)生做好探究式學(xué)習(xí)的榜樣

要讓探究是學(xué)習(xí)真正被學(xué)生所采用，教師就要用當(dāng)下學(xué)生的態(tài)度去理解現(xiàn)行的教育制度和教學(xué)綱領(lǐng)。嘗試現(xiàn)下的“三、三、六”、“三環(huán)二線一核心”、師生共用“講學(xué)稿”、“10+35”等課堂形式來提高教學(xué)成效，即圍繞落實學(xué)生主體地位，實踐自主學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計教學(xué)方式，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，把時間還給學(xué)生，把空間還給學(xué)生。通過和學(xué)生的互動，更好地促進他們的學(xué)習(xí)興趣，并把快樂帶進地理課堂中。

總之，要讓探究式學(xué)習(xí)這種方式在高中地理學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮起重要作用，讓學(xué)生善于探究，熱愛探究所帶來的成就感，能夠感受到探究式學(xué)習(xí)讓自己能力的提升，讓學(xué)生都能夠在一種良性循環(huán)的影響之下獲得更多的知識和能力的增長。

參考文獻：

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