通過學校的教育教學來矯正農(nóng)村小學高年級“留守兒童”心理問題

摘 要：以網(wǎng)絡和信息技術為手段和平臺，探究其對農(nóng)村小學高年級“留守兒童”心理健康的影響及原因，整合信息技術和心理健康教育，使農(nóng)村小學高年級“留守兒童”能提升自我認知能力，培養(yǎng)農(nóng)村小學高年級“留守兒童”良好的心理素質。

關鍵詞：小學高年級;留守兒童;心理問題

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0172-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.166

留守兒童往往依靠祖父母一輩監(jiān)護，因缺少父母關愛與教育，容易在心理健康、思想品德，尤其是家庭教育等方面出現(xiàn)斷層或缺失，從而使他們的心理成長發(fā)育偏離正常軌道。所以關愛留守兒童的心理健康教育，是農(nóng)村學校刻不容緩的任務。

一、運用信息技術開展小學高年級“留守兒童”心理問題教育的重要性

隨著時代的發(fā)展，我國誕生了一個新名詞“農(nóng)民工”，也就是進城務工的農(nóng)民，隨之也出現(xiàn)了一個特殊的群體——“留守兒童”。上網(wǎng)已成為農(nóng)村小學高年級“留守兒童”獲取知識信息的有效手段，這給農(nóng)村小學高年級“留守兒童”提供了一個接觸社會、獲取知識、放松自己的機會，也直接影響著農(nóng)村小學高年級“留守兒童”的心理發(fā)展和行為模式。作為心理教師，要在教學及輔導活動中敏銳地發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡信息對農(nóng)村小學高年級“留守兒童”的負面心理影響，對農(nóng)村小學高年級“留守兒童”暴露出來的心理問題，認真分析，及時引導，整合課程，化害為利，化險為夷，培養(yǎng)農(nóng)村小學高年級“留守兒童”良好的心理素質，促進農(nóng)村小學高年級“留守兒童”身心和諧，健康成長。

二、運用信息技術開展心理健康教育策略

（一）利用多媒體營造生動的心理輔導氛圍

課堂通過音樂、節(jié)奏、圖畫、動態(tài)等多媒體向農(nóng)村小學高年級“留守兒童”展示生動鮮活的直觀多彩信息，調(diào)動其聽覺、視覺、觸覺、動感等多種感官，全方位感知信息，讓每個農(nóng)村小學高年級“留守兒童”同構信息量，加深感知沖擊印象。這樣，使農(nóng)村小學高年級“留守兒童”認識到信息技術還能如此豐富多樣地愉悅心靈，完成心理課程的任務。在進行心理輔導時引入生命和安全的話題，農(nóng)村小學高年級“留守兒童”喜聞樂見的故事，加上多媒體動畫效果，使課程自然活潑地轉入主題，深受歡迎。

（二）利用教學情境，適時激發(fā)認知興趣，實施心理教育

運用信息技術動手操作的特性，使心理健康教育在“潤物細無聲”中悄然實施。教師在制作心理課件時，預留一些環(huán)節(jié)，讓農(nóng)村小學高年級“留守兒童”在心理輔導課中途參與進來，續(xù)接下面的內(nèi)容：“你們是不是覺得這個地方可以設計一個情境或故事呢”這樣能激發(fā)農(nóng)村小學高年級“留守兒童”學習與探求的欲望和興趣，把對網(wǎng)絡的關注點融合在心理學習過程之中，引導農(nóng)村小學高年級“留守兒童”正確地對待網(wǎng)絡信息，學會自我控制，既培養(yǎng)了農(nóng)村小學高年級“留守兒童”的心理認知能力，又鍛煉了農(nóng)村小學高年級“留守兒童”對網(wǎng)絡信息的運用和處理能力。

（三）利用網(wǎng)絡信息技術的多維性擴展心理健康教育對象

網(wǎng)絡信息技術的多維性，體現(xiàn)在運用好它就可以擺脫人力資源和時間、空間方面的限制，滿足最廣大以至全體農(nóng)村小學高年級“留守兒童”的心理健康的輔導需求。我們通過學校心理健康網(wǎng)站的搭建，甚至也可吸收饒有興趣的農(nóng)村小學高年級“留守兒童”參與到資源平臺的建設和完善進程中來，使得團體輔導和團體幫助形式豐富多樣，使服務對象大大增多，效果明顯增強。教師充分挖掘和拓展信息技術在心理健康教育中的正能量元素，就能不斷突破傳統(tǒng)教育方式方法的局限性，有效規(guī)避網(wǎng)絡信息的負面影響，促進心理健康教育的發(fā)展。

（四）在學校網(wǎng)站或網(wǎng)絡空間開設學生心理家園

學校可以在校園網(wǎng)站或者網(wǎng)絡空間開設學生心理家園，我是在博客空間里開設了“××學校學生心靈雞湯”，在這里設有心靈故事、心理知識、心理課堂、心理傾訴等模塊，學生可以匿名訪問，根據(jù)自己的情況和需要選擇模塊，從而獲取心理知識，達到培養(yǎng)自己身心健康的目的。如果遇到學生問題比較嚴重時，心理教師可以暗示學生在心理咨詢室面對面交流。這樣采取多元的方式來解決留守兒童的心理困惑，促進了留守兒童的心理健康成長。

綜上所述，將現(xiàn)代信息技術與心理課堂的有效整合，有利于推動農(nóng)村學校心理健康教育的高速發(fā)展，為留守兒童的心理教育提供了廣闊的發(fā)展前景。當然新事物的出現(xiàn)總會出現(xiàn)負面作用，我們既要提高學生的鑒別與抗誘惑能力，也要加強教師和家長監(jiān)督作用，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代科技的積極作用。

參考文獻：

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[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：柳育榮（1978.8— ），男，漢族，甘肅岷縣人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學、思品教學。

課題項目：本文是甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《如何在農(nóng)村小學有效開展高年級留守兒童心理健康教育工作（以本縣為例）（課題批準號：GS[2018]GHB1030》的研究成果。